伏姍姍

【摘要】傳統(tǒng)年畫是中國民間美術(shù)中較大的一個藝術(shù)門類，在漫長的歲月里，它演衍變成了一種獨具中國特色的象征性裝飾藝術(shù)，形式自由夸張，色彩艷麗，手法大膽潑辣，風格純樸、自然、率真和坦誠，無不彰顯著它的特征。而在現(xiàn)代設計色彩教學中，對顏色的注重與使用，從而使畫面視覺語言強烈，刺激感官傳遞出的視覺信息更加具有感召力與感染力，所以從這個角度來看，這和年畫藝術(shù)有著異曲同工之處。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)年畫；設計色彩；創(chuàng)新

把年畫藝術(shù)應用到設計色彩教學中，不僅可以加強學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的認識，也了解更多具有民族特征的色彩語言。而在進行設計色彩教學中，也要求教師不斷地擴展學生的認知領(lǐng)域，從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，提高創(chuàng)新意識，運用更靈活的思維提高色彩教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識的學生。

一個國家的發(fā)展不能離開與時俱進的新興文化，但更加離不開對傳統(tǒng)文化的繼承，“民族的，才是世界的”。傳統(tǒng)木板年畫是極具中國特色的藝術(shù)門類，它有著獨特的藝術(shù)語言，把它應用到設計色彩的教學中，既豐富了課堂知識，也拓展了學生的思路。設計色彩課程對于培養(yǎng)學生的色彩認知、想象和創(chuàng)造性思維發(fā)揮著非常重要的作用。本文將以武強木板年畫為例，窺探它在設計色彩教學中的應用成效。

一、武強木板年畫融入大學“設計色彩”課程中的背景分析

（一）武強木板年畫歷史尋蹤

武強年畫伴隨著民俗文化的發(fā)展歷史，映照出燕趙文化的蹤跡，最早源于宋元時期，明初時已具規(guī)模，清代康熙和嘉慶年間達到興盛。《深州風土記》上記載：“武強地瘠人貧，物資稍拙，民往往畫古今人物，刻版集印五色紙，入市鬻售，悅婦孺”，武強素有“年畫之鄉(xiāng)”的美稱。民間藝人們通過“裝飾、繪圖、刻版、印刷、拓裱”幾個步驟制作武強年畫，全部都是手工操作，木材選用杜木或梨木，顏色以黑、紅、紫、綠、黃、粉等為主進行套印，整個工藝通過繪、刻、印的彩色套印來完成。

（二）武強木板年畫的藝術(shù)特色

武強年畫傳承了中國的雕版印刷術(shù)是古代“四大發(fā)明”之一，其過程完全手工制作，手傳口授，世代沿襲，經(jīng)久不衰。因受其原料及工藝制約，在形式上及其概括，形象夸張，用色大膽，畫面整體構(gòu)圖飽滿，在內(nèi)容上從人們生活趣事出發(fā)，以現(xiàn)實為根據(jù)進行夸張變形，大膽取才，著重突出畫面的主要部分，鮮明得色調(diào)對比，局部服從整體，每幅畫都有一個主色調(diào)，更加具有鄉(xiāng)土氣息，深受人們喜愛。

從刻版上來說，武強年畫主要以陽刻為主、兼施陰刻，通過黑白對比的手法，使木刻刀韻的效果發(fā)揮到極致。在著色上，以大紅大綠為主，色彩對比強烈、鮮明，通篇看去整體感強，既大氣磅礴又精制細膩。在歷屆的年畫鑒賞大會上，受到國內(nèi)外的一致好評，武強年畫主要以，明確的主題、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、粗獷奔放的畫面等藝術(shù)特色，堪與天津楊柳青年畫、山東濰坊年畫、江蘇桃花塢年畫、四川綿竹年畫、河南朱仙鎮(zhèn)年畫相媲美，是我國年畫中一支絢麗多彩的花朵。

二、武強木板年畫融入大學“設計色彩”教學課程中的教學探索

（一）學生角度的可行性分析

武強木板年畫屬于民間傳統(tǒng)藝術(shù)，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。由于它的印刷成本低，產(chǎn)量大，流傳地區(qū)比較廣，所以學生多少都有所了解，為教學效果的提高打下了基礎，而以木刻套印為主的武強年畫，在某種程度上又是一門手工制作課程，這也打破了傳統(tǒng)的口授教學模式，提高了學生的興趣，活躍了課堂氛圍。

（二）教師角度的可行性分析

對中國傳統(tǒng)藝術(shù)，每個專業(yè)教師都有著自己的見解，而提取身邊最為熟悉的、貼近生活的武強木板年畫作為美術(shù)教學資源，開發(fā)設計課程，這不僅讓課程內(nèi)容、課程設計更加細化和具有針對性，而且在整理教學思路與教學安排上也更加方便，從而可以以此建立并完善自身的藝術(shù)知識體系。

（三）年畫融入教學課程的可行性

武強木板年畫的色彩絢麗、線條隨著題材的變化時而細膩時而粗獷、構(gòu)圖飽滿大氣有實有虛，整個畫面意趣盎然，非常具有視覺沖擊力，能夠培養(yǎng)學生在視覺感官上的認知能力。從人文性來看，武強年畫之于本土藝術(shù)，將之與我校教學課程相結(jié)合，在讓學生感到親切的同時，還可以形象地了解河北當?shù)氐臍v史文化、風俗人情等知識，培養(yǎng)學生關(guān)注熱愛傳統(tǒng)文化、本土藝術(shù)，從而在某種程度上促進了當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳播、保護與傳承。

通過“思維導圖”和“頭腦風暴”兩種學習方式對學生進行色彩設計思維訓練，提取武強年畫中的色彩和圖案進行分解組合練習，加深對年畫的認識與了解；之后將現(xiàn)代年畫設計作品的優(yōu)秀案例貫穿其中，使學生明確地認識本課程的教學目標，即在課堂上實現(xiàn)由傳統(tǒng)年畫向現(xiàn)代設計作品的轉(zhuǎn)變。在此過程中，更多的課堂時間留給了學生，讓他們可以去獨立的思考，討論與歸納，只有提高了學生的主觀能動性，保持學習熱情，才能收獲到更好地教學成果。

三、武強木板年畫融入大學“設計色彩”教學課程中的教學效果評價

在課程內(nèi)容上，從學習武強木板年畫人手，首先了解其相關(guān)的知識與制作工藝，隨后進一步學習設計色彩相關(guān)的基礎知識、解析不同領(lǐng)域中現(xiàn)代年畫設計案例中對色彩的運用；在課程形式上，讓學生自主進行設計、匯報、評價自己的作品，讓學生更加自主、深入、全面地參與課程的學習與實踐。

綜上所述，讓傳統(tǒng)年畫藝術(shù)走進設計色彩課堂，使中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)與西方藝術(shù)體系完美結(jié)合，在培養(yǎng)未來具有本國特色藝術(shù)家與設計師的同時，也讓設計更加貼近生活，使受眾更加深刻領(lǐng)悟到我國傳統(tǒng)文化精彩之處，從而對傳統(tǒng)民俗文化、民間美術(shù)的傳承與應用起到了積極的作用。最后，在當下中國文化藝術(shù)發(fā)展的語境下，對于高校教育來說更是如此，這也是使其延續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

參考文獻

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