郭緋緋

摘 要：當(dāng)代的很多高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)換使用了產(chǎn)教融合這種新型的教學(xué)模式。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中融入產(chǎn)教融合這種新模式使得學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅可以實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，同時(shí)還可以將實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)自身的技能。但是在目前的我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的過(guò)程中仍然還存在著一些問(wèn)題，所以這就需要對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式進(jìn)行探索和研究，從而達(dá)到高職院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中不斷的實(shí)踐，不斷的摸索教育模式，最終實(shí)現(xiàn)教育改革的目的。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)；產(chǎn)教融合；探索

一、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式存在的問(wèn)題

（一）校企之間合作層次較低，缺乏長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性

我國(guó)的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)教融合模式仍然還處于初步探索的階段，所以高職院校與企業(yè)之間的合作以及與政府之間的合作層次都比較低。雖然校方與企業(yè)之間達(dá)成了共同意識(shí)，但是現(xiàn)在的企業(yè)很多都僅僅為校方提供提供短暫性的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中也缺乏企業(yè)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以實(shí)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法與實(shí)踐的內(nèi)容緊密的聯(lián)系，而只能用學(xué)校中所學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果大打折扣。所以如果校方和企業(yè)之間的合作水平層次比較低，而且合作的項(xiàng)目也比較單一，缺乏一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，那么就是徒有產(chǎn)教融合的虛名而缺乏實(shí)質(zhì)性的作用。特別是在今后需要優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，高職院校與企業(yè)之間的合作將會(huì)愈加的緊密，如果在今后的發(fā)展過(guò)程中仍然和當(dāng)下的合作水平相同，他們就會(huì)導(dǎo)致雙方的合作效果大打折扣，產(chǎn)教融合的作用也無(wú)法真正的體現(xiàn)出來(lái)。

（二）對(duì)于產(chǎn)教融合并不熱衷，創(chuàng)新意識(shí)不足

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能方面有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這也是高職院校創(chuàng)辦的特色。對(duì)于當(dāng)代的社會(huì)的快速發(fā)展也使得市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才急需，所以高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開(kāi)設(shè)為市場(chǎng)填補(bǔ)了大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。但是在高職院校內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，而又需要為各個(gè)行業(yè)各個(gè)企業(yè)提供高水平的專業(yè)技能人才，這就讓高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的效果大打折扣，很多的學(xué)生都沒(méi)有達(dá)到市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)。特別是如今產(chǎn)教融合的作用無(wú)法全面的發(fā)揮出來(lái)，這就使得高職院校在培養(yǎng)人才這一塊有很大的壓力。一方面是由于政府對(duì)高職院校的投資力度較小，而使得很多的高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善。另外一方面也是由于高職院校的教師專業(yè)能力并不達(dá)標(biāo)。在校方和企業(yè)之間的產(chǎn)教融合無(wú)法發(fā)揮作用的狀況下，高職院校在教學(xué)的過(guò)程中又只能偏重于理論知識(shí)的教育，對(duì)于實(shí)踐方面沒(méi)有且向給予學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作，所以這就使得學(xué)生雖然有很好的理論基礎(chǔ)知識(shí)但是卻沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。所以在目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的過(guò)程中，缺乏實(shí)踐操作是非常大的一個(gè)缺陷，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展前景有著很大的制約作用，高職院校的教學(xué)水平也因此受到了限制。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式探索

（一）橫向拓寬，跨界融合

在產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式探索過(guò)程中，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)的專業(yè)課程必須要加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程以及相關(guān)領(lǐng)域都要有所拓寬，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠參與到交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，再通過(guò)相關(guān)的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣就可以避免學(xué)生僅僅在單一的領(lǐng)域內(nèi)有所成就，不僅僅拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，而且也使得學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)過(guò)程中具有了一定的審美眼光。在實(shí)際的實(shí)踐課程中，教師可以對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的課題任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。特別是在教學(xué)任務(wù)步走的過(guò)程中，教師可以針對(duì)本專業(yè)以及相鄰的專業(yè)的基礎(chǔ)課程的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅僅使得學(xué)生可以以設(shè)計(jì)專業(yè)的能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以利用相鄰專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ)。同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中，安排的課程任務(wù)可以與本專業(yè)的課程或者相鄰專業(yè)的課程有著內(nèi)在的聯(lián)系，這樣就可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高職院校中對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)徒制來(lái)進(jìn)行教訓(xùn)。將學(xué)徒制引入到產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式中進(jìn)行創(chuàng)新的主要原因就是因?yàn)楫?dāng)代的許多高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中并沒(méi)有直接的去培養(yǎng)技師，而是采取了預(yù)備技術(shù)培養(yǎng)。這就使得產(chǎn)教融合的模式的作用無(wú)法完全的發(fā)揮出來(lái)，也使得產(chǎn)教融合的效果而受到了一定的影響。所以將學(xué)徒制引入產(chǎn)教融合中來(lái)進(jìn)行模式創(chuàng)新這樣就可以更好的利用校內(nèi)外的資源，學(xué)生也可以利用企業(yè)的工作方式進(jìn)行技能培養(yǎng)，校方和企業(yè)方都不會(huì)有所損失，同時(shí)也培養(yǎng)出了大量的專業(yè)技能人才。

（三）企業(yè)深度參與的訂單培養(yǎng)模式

現(xiàn)在很多的企業(yè)在招募藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才時(shí)因?yàn)楦呗氃盒５呐囵B(yǎng)模式與企業(yè)內(nèi)部員工的培養(yǎng)方案有所不同，這就使得企業(yè)無(wú)法直接招募的相關(guān)適合崗位的人才。所以就可以進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合模式創(chuàng)新，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的合作，將高職院校內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生直接與企業(yè)之間簽訂相應(yīng)的協(xié)議，由企業(yè)來(lái)制定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案。這樣不僅僅可以使得高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，然后在企業(yè)內(nèi)部直接進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，采取這樣的模式不僅僅可以使得高職院校為學(xué)生的就業(yè)減少壓力，同時(shí)可以為企業(yè)直接提供高素質(zhì)的專業(yè)人才，也省去了企業(yè)內(nèi)部再次培訓(xùn)的麻煩。這就為高職院校內(nèi)的學(xué)生提供了直接的實(shí)踐基地，而且還很好的將高職院校內(nèi)所學(xué)到的理論知識(shí)與市場(chǎng)需求的企業(yè)內(nèi)部技能培訓(xùn)相結(jié)合。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式的幾點(diǎn)思考與嘗試

（一）產(chǎn)學(xué)融合要能夠?qū)⒏呗氃盒?、企業(yè)以及行政部門(mén)聯(lián)合起來(lái)

高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)能力。在教學(xué)的過(guò)程中必須要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，在學(xué)校內(nèi)部教授完理論知識(shí)之后校方應(yīng)當(dāng)積極的尋找相關(guān)的企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造合適的實(shí)踐基地，這樣才能夠不斷的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。這不僅僅為產(chǎn)教融合提供了實(shí)踐的場(chǎng)所，而且也大大的彌補(bǔ)了當(dāng)今高職院校重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，同時(shí)還減輕了市場(chǎng)上各個(gè)行業(yè)、各個(gè)企業(yè)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)人才的需求。所以高職院校必須要能夠與相關(guān)的企業(yè)建立深層次的合作，才能夠讓自身的教學(xué)水平有所突破，也才能夠讓學(xué)生的實(shí)踐技能得到加強(qiáng)。因此在這個(gè)過(guò)程中政府必須要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，出臺(tái)相關(guān)的聯(lián)合政策，促進(jìn)企業(yè)能夠與高職院校之間進(jìn)行合作。同時(shí)對(duì)于企業(yè)與校方之間的責(zé)權(quán)必須要有明確的劃分，建立完善的監(jiān)督體系，可以利用社會(huì)力量，對(duì)于高職院校的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和監(jiān)控，增強(qiáng)高職院校教育的公開(kāi)性和透明度，這對(duì)于高職院校的教學(xué)水平的提升才有實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系進(jìn)行完善，為產(chǎn)學(xué)融合建立良好的基礎(chǔ)

當(dāng)代的很多高職院校在進(jìn)行產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的過(guò)程中作為重要的問(wèn)題就是如何將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)能夠與實(shí)踐技能操作相結(jié)合。所以這就需要高職院校將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系不斷的完善，根據(jù)目前的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定合理的規(guī)劃，不僅僅使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W到所需要的知識(shí)，更是需要校方能夠做好設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠?yàn)橐院蟮穆殘?chǎng)提供用處。同時(shí)在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容安排方面也需要進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，那么將使得產(chǎn)教融合的效果大打折扣。所以這就需要授課教師做好學(xué)生的深入調(diào)查，針對(duì)不同的狀況制定針對(duì)性的教學(xué)方案，這樣才能夠扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為產(chǎn)學(xué)融合的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校作為為當(dāng)代市場(chǎng)提供大量設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重要輸送源地之一，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合教育，也要注重對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)素質(zhì)以及技能素質(zhì)有所培養(yǎng)，這樣才能夠使得培養(yǎng)出來(lái)高水平高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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