韓旻　黎曉冬

摘 要：近年來，特殊群體引發(fā)的惡性事件在各大高校屢有發(fā)生，這不僅影響了學生自身的健康成長，而且也不利于校園的安全與穩(wěn)定，因此，如何科學化地加強大學生特殊群體的教育幫扶已成為高校一項極為重要的研究課題。文章從大學生特殊群體的所面臨的問題進行分析入手，針對高校大學生特殊群體的存在問題，對如何加強高校大學生特殊群體幫扶教育管理工作提出建議。

關(guān)鍵詞：大學生；特殊群體；幫扶教育

一、大學生特殊群體所面臨的問題

當代大學生備受社會和教育界關(guān)注，是一個承載社會、家庭高期望值的群體，自我定位高、成才欲望強烈，但他們心理發(fā)展尚未完全成熟，伴隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，他們在成長過程中遇到的問題更加復雜多樣，面臨來自各方面的壓力，如社會壓力、學習壓力、就業(yè)壓力、生活壓力等。同時，由于高校大學生中的特殊學生群體人數(shù)逐年上升，已引起了教育界的廣泛關(guān)注。高校大學生特殊群體的產(chǎn)生有其深層次原因，其性格的變化既有身心發(fā)育的內(nèi)部影響，也有外在環(huán)境不斷改變，“逐漸浸染”帶來的結(jié)果。特殊困難青少年群體所面臨的問題：

1.經(jīng)濟問題。經(jīng)濟問題是高校大部分學生特殊群體中面臨的難以逾越的首要問題。目前而言，高校貧困學生的比例相當高，山村貧困學生承受著比一般大學生更大的經(jīng)濟壓力。每年的高昂學費及其他費用，對他們來說，無疑是一個沉重的包袱，使他們物質(zhì)上、精神上都戴上了沉重的枷鎖，一種無形的巨大壓力常常伴其左右，使他們無暇顧及其他。導致他們不能很好地和其他學生一樣學習、生活、娛樂，精神壓力非常大。雖然，他們也渴望人際交流，追求友誼，嘗試愛情，希望過豐富多彩的生活。但是由于生活拮據(jù)，忙于為生活奔波，在學習生活和兼職中往返，他們既無經(jīng)濟實力，也無精力進行人際交往、參與校園文化活動。因此他們漸漸脫離校園“主流圈”，久而久之，就會心恢意冷，越發(fā)孤獨。同時，貧困學生還承受著來自社會上的心理壓力。

2.學業(yè)問題。學業(yè)問題是大學生的中心問題。學生上大學的目的就是為了掌握更多的知識和技能，為將來更好的實現(xiàn)自身價值做“踏板”。但對學習困難型學生來說，學習是他們始終擺脫不掉的夢魔。學習困難型學生在學習能力、掌握技能、綜合素質(zhì)等方面處于劣勢，在各類競賽，如課程考試、體育競技、課外活動等方面總是處在“失敗者”的陰影中，致使他們平時沉默不語，不善于與人交往，辦事謹慎小心。他們在與同學交往中表現(xiàn)出不合群和孤獨的特點，班級中好像有他們和無他們沒有多大區(qū)別，很難引起老師和同學的關(guān)注，成為校園中被遺忘的人。還有一些學生在對大學認識及定位上出現(xiàn)偏差，適應能力不強，認為考上大學就是“解脫”了，不需要繼續(xù)努力。對大學的學習環(huán)境、教學方式的不適應，學習上的偏科、方法不當，使他們感到學習吃力，進而不想學習，結(jié)果就是學習成績一落千丈。

3.交往問題。當代大學生多是獨生子女，自幼倍受家庭的寵愛與呵護，在人際交往中，更習慣于從自己的立場、觀點出發(fā)，對待周圍的人和事。對別人期望高，要求嚴，自我約束松，要求低。因而，在與同學、朋友、老師相處過程中，時常以“自我為中心”的心態(tài)去看待別人，要求別人，很少去體會別人的想法與感受。交往中缺乏與人合作的意識與行為以及換位思考的能力。總是以自己的思想、情感和需要為出發(fā)點，不體諒他人的感受，致使一些大學生很難真正適應大學的環(huán)境和集體生活。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，虛擬世界開始成為當代大學生的精神家園?！疤ぶ徛曔M出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上互訴衷腸?！笨芍^是某些大學生交際現(xiàn)象的形象描述?，F(xiàn)如今，如果一個大學生不會上網(wǎng)、沒有QQ、微信或其他社交軟件，那是不可思議的。青年大學生利用網(wǎng)絡進行交際日益增多，網(wǎng)絡虛擬交往具有兩面性，在擴大人際交際范圍與對象的同時，也容易使大學生忽視現(xiàn)實的人際關(guān)系，表現(xiàn)為逃避現(xiàn)實的心理現(xiàn)象。網(wǎng)絡虛擬交往一邊是鮮活的人，另一邊卻是符號，雖然符號可傳遞思想和情感，但無法感受到現(xiàn)實人際交流的情感色彩，長此以往必然引起交往者的情感匱乏而趨向冷淡。加之，大學生一旦在現(xiàn)實交往中受阻，就會轉(zhuǎn)向虛擬世界里尋求安慰和滿足，淡漠面對現(xiàn)實人際環(huán)境，形成惡性循環(huán)，導致更加沉溺于網(wǎng)絡，脫離現(xiàn)實，最終將導致退縮孤僻、自我封閉，致使人際交往出現(xiàn)淡漠與疏離。

4.就業(yè)問題。特殊學生群體由于這樣、那樣的劣勢，使他們在各類競爭中處于被動局面，尤其在關(guān)系到人生未來的就業(yè)競爭中更是如此。他們在擇業(yè)過程中遇阻，難以實現(xiàn)預期的就業(yè)目標。就業(yè)問題是近幾年出現(xiàn)的新問題。和國內(nèi)總體就業(yè)形勢緊張、就業(yè)質(zhì)量不高有直接關(guān)系，還和用人單位存在一些關(guān)系。但就大學生個人而言，難以理想就業(yè)與其自身有著密不可分的關(guān)系。特別是特殊學生群體的學生，很多人自身條件不夠硬，學業(yè)欠佳，沒有突出的能力和素質(zhì)，而性格方面存在缺陷，不善言談，不愿意與人溝通，對自己缺乏信心，更使他們在向用人單位推薦自我的過程中處于下風。就業(yè)困難使特殊學生群體在即將畢業(yè)階段更加心灰意懶，無所事事，而俗話說“無事生非”。加之特殊學生群體長久以來積攢的對社會和學校的各種不滿情緒很可能爆發(fā)，會給學校和社會的穩(wěn)定帶來安全

隱患。

5.適應問題。特殊學生群體一般適應能力較差。正是由于各個方面的“不適應”，才使他們逐漸脫離整個學生群體而成為特殊學生群體。特殊學生群體的不適應多數(shù)情況下是對大學環(huán)境和教育方式的不適應。這些學生或是由于大學教育方式的問題，或是由于地區(qū)差異而產(chǎn)生的學習基礎差，或是大學期間的學習方法不當，效果不佳，或是有高中學習太辛苦到大學好好放松的想法，或是一開始就混日子，或是對所學課程、所學專業(yè)不喜歡，或是迷戀網(wǎng)絡游戲而逃課。由于以上原因的不適應而產(chǎn)生“掛科”后，甚至于“掛科”多門而復讀、跟讀，就會使他們心理失落，前途迷茫，對學業(yè)失去信心。他們挫折心理表現(xiàn)強烈，甚至產(chǎn)生厭學心理，或是對領(lǐng)導和老師的要求和管理方式產(chǎn)生逆反心理，學習消極被動、逃課，甚至故意“對著干”。有的學生感覺心里沒有著落，茫然不知所措，學習上的壓力導致其內(nèi)心缺乏安全感，時常感到恐懼、擔心，有的在挫折面前甚至“破罐子破摔”。

二、加強大學生特殊群體幫扶教育管理工作的建議

高校應切實做好特殊困難大學生群體的幫扶教育管理工作，系統(tǒng)、準確掌控群體思想動態(tài)，形成有效的預防機制，堅持以人為本，強化教育，實現(xiàn)自我教育、自我認知。同時針對特殊困難青少年群體的幫扶教育管理工作提出以下4點建議。

（一）做好入學和畢業(yè)班心理普查，穩(wěn)定安全教育

完善新生心理普查制度，將心理普查作為新生入學教育的重要組成部分。事實上，很多大學生心理問題源于高中階段甚至更早，只是迫于高考壓力和學校家庭關(guān)注，心理問題沒有顯示出來。進入大學后，學習環(huán)境和教育模式的轉(zhuǎn)變，學生所受外界約束力，尤其是父母和老師的關(guān)注大大減少，心理問題漸漸凸顯。做好新生入學心理普查，及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)避風險。還有就是畢業(yè)生的心理問題動態(tài)，很多大學生在大學四年里習慣了校園生活的無憂無慮，面對即將來臨的就業(yè)情況甚不明朗，就業(yè)壓力往往是誘發(fā)安全事故的重要原因，畢業(yè)班學生心理普查和就業(yè)壓力心理疏導工作也不容忽視。

（二）優(yōu)化學生就業(yè)指導服務機制

首先針對每個年級的特點建立起以大一職業(yè)生涯規(guī)劃、大二職業(yè)體驗與實踐、大三求職技巧等為主題的分階段、多層次的全程式就業(yè)指導服務體系；其次，深入分析就業(yè)困難學生就業(yè)難的根本原因，開展個性化的指導。對存有“等、靠、要”思想的同學，加強就業(yè)觀、擇業(yè)觀的教育，調(diào)整心態(tài)；對就業(yè)信息渠道閉塞的同學，積極為他們創(chuàng)造機會，推薦給適合他們的用人單位；對自卑、內(nèi)向的同學，要鼓勵他們自強自立，幫助其樹立信心，提高就業(yè)能力，順利實現(xiàn)就業(yè)。

（三）以發(fā)展性教育理念為導向，完善特殊群體的成長平臺

發(fā)展性的教育理念要求我們在對學生進行教育管理中要著眼于促進人的發(fā)展，把實現(xiàn)每個學生的全面發(fā)展作為中心工作。體現(xiàn)在對大學生特殊群體的教育幫扶中，就是要為他們構(gòu)建成長的平臺。一是素質(zhì)拓展平臺，素質(zhì)拓展是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的良好平臺。學校要有針對性的，結(jié)合特殊群體的不同特點，發(fā)掘新的項目，吸引特殊群體學生積極參與，發(fā)揮他們的特長，增加他們的信心。同時要為他們營造健康向上、公平的素質(zhì)拓展環(huán)境，幫助他們增強團隊意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二是社會實踐平臺，學校要積極為特殊群體學生參加社會實踐創(chuàng)造條件和機會。這部分同學通過參加青年志愿者、社區(qū)服務、公益活動、社會調(diào)查等社會實踐活動，開闊眼界，增長見識，擴大交際圈，懂得感恩回饋社會。

（四）以高品質(zhì)的校園文化活動為載體，營造環(huán)境育人的良好氛圍

校園文化作為社會主義先進文化的重要組成部分，是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的重要載體。特殊群體學生因其在心理、思想、行為上的“特殊”性決定了對他們的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。因此，一方面，我們要通過建設優(yōu)良校風、學風，開展高品位的校園文化活動。另一方面，我們需要通過開展形式多樣的文體、學術(shù)活動，鼓勵特殊群體學生積極參與，在活動中克服自卑感，發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢。良好的校園環(huán)境氛圍，不僅有助于加強特殊群體學生與老師、與其他同學之間的相互溝通和交流，建立起團結(jié)友愛的和諧人際關(guān)系；還有助于培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉快的情緒，使他們在健康活潑的校園活動中思想得到啟迪，意志得到磨煉，情感得到升華。

三、結(jié)語

高校特殊困難青少年群體管理和幫扶教育工作不是一蹴而就的，過程中需要政府、社會、學校、家庭共同努力，幫助特殊困難學生營造和諧的成長環(huán)境，引導他們積極認知自身問題，樹立正確價值觀念，辯證看待社會問題，以健康的心態(tài)積極融入社會大家庭。特殊困難青少年群體幫扶教育管理工作，任重而道遠，需要創(chuàng)新工作制度，切實開展特殊學生工作，為維護高校安全穩(wěn)定和營造和諧美好校園氛圍打好堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳劍波.大學生弱勢群體幫扶和教育的價值審視[J].赤峰學院學報（社會科學版），2009（10）.