張立國，李 芳

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710062）

中共中央從2003-2017年，連續(xù)15年在中央一號文件中強調(diào)對農(nóng)民的培育工作，把推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展作為首要任務(wù)?；谶@樣的背景，我國學(xué)者關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育開展了大量研究。但我國關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育研究進(jìn)展如何？還存在什么樣的問題？本文試圖通過對CNKI數(shù)據(jù)庫中有關(guān)“新型職業(yè)農(nóng)民培育”的研究文獻(xiàn)進(jìn)行共詞分析，可視化分析“新型職業(yè)農(nóng)民培育”的研究現(xiàn)狀，聚焦“新型職業(yè)農(nóng)民培育”的研究熱點，預(yù)判“新型職業(yè)農(nóng)民培育”的發(fā)展路向，為我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究和實踐提供可供借鑒的經(jīng)驗。

一、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)來源

本文研究樣本來自于中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)的檢索路徑為：主題=“新型職業(yè)農(nóng)民培育”或含=“主題新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”或者主題=“新型職業(yè)農(nóng)民”并含“培育”或者主題=“新型職業(yè)農(nóng)民”并含“培訓(xùn)”，研究年份不做限定，共檢索出2430篇相關(guān)文章，剔除掉會議、廣告、報紙等非學(xué)術(shù)類文章，最終取得有效的研究文獻(xiàn)共2209篇。

（二）研究方法

本研究使用的研究方法是共詞分析法，主要通過研究文獻(xiàn)集中的詞匯對或研究文獻(xiàn)集中的名詞短語在同整個文獻(xiàn)集中共同出現(xiàn)的情況，來確定該文獻(xiàn)集中各主題之間的關(guān)系，進(jìn)而來確定該文獻(xiàn)集代表學(xué)科的研究熱點和發(fā)展動態(tài)。［1］

（三）研究思路和工具

將檢索到的相關(guān)題錄導(dǎo)入書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)（Bicomb2），再選擇CNKI數(shù)據(jù)庫提取題錄字段，對關(guān)鍵詞詞頻進(jìn)行統(tǒng)計，得到相應(yīng)的高頻關(guān)鍵詞詞頻矩陣和共現(xiàn)矩陣；再導(dǎo)入到SPSS 22.0軟件中，生成相對應(yīng)的可視化圖譜，進(jìn)行多維尺度分析，了解我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的現(xiàn)狀、熱點和趨勢。

二、新型職業(yè)農(nóng)民培育的可視化分析

（一）論文數(shù)量的變化分析

2007-2012年研究文獻(xiàn)的數(shù)量較少，處于平穩(wěn)狀態(tài)；2012-2016年，研究文獻(xiàn)的數(shù)量徒增，直至2016年達(dá)至頂峰；從2016-2017年國內(nèi)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究呈下降趨勢（見圖1）。

圖1 研究文獻(xiàn)數(shù)量走勢

（二）高頻關(guān)鍵詞計量分析

我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究主要集中的研究范圍可通過高頻關(guān)鍵詞來反映。通過Bicomb2書目分析軟件系統(tǒng)得出我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究中關(guān)鍵詞的總頻次為14573次，排在前十的高頻關(guān)鍵詞分別是職業(yè)農(nóng)民、新型職業(yè)農(nóng)民、培育、培育工程、農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、生產(chǎn)經(jīng)營型、家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、培訓(xùn)（見表1）。

表1：高頻關(guān)鍵詞分布表（部分）

排在前十的高頻關(guān)鍵詞基本上可以反映出目前我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的范圍。通過分析排在前十的高頻關(guān)鍵詞，可將我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究范圍粗略的歸為以下三大類別：

1.關(guān)注農(nóng)民和農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體

通過排在前十的高頻關(guān)鍵詞職業(yè)農(nóng)民、新型職業(yè)農(nóng)民、生產(chǎn)經(jīng)營型、農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和家庭農(nóng)場共出現(xiàn)2247次可以發(fā)現(xiàn)，我國研究者高度關(guān)注農(nóng)民專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展和農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。從農(nóng)民到職業(yè)農(nóng)民再到新型職業(yè)農(nóng)民的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了人們對農(nóng)民發(fā)展的高度重視，同時職業(yè)農(nóng)民和新型職業(yè)農(nóng)民是我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是一種新型職業(yè)。職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT化、職業(yè)化的人才，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，分為生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民、專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民等多種類型的職業(yè)農(nóng)民。隨著時代進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，逐漸將新一代的職業(yè)農(nóng)民，即生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民、專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民看作是新型職業(yè)農(nóng)民。新型職業(yè)農(nóng)民是職業(yè)農(nóng)民的進(jìn)一步發(fā)展，要求具備一定的科學(xué)文化素質(zhì)、經(jīng)營管理能力和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能等，其主要的生活來源是農(nóng)業(yè)收入。

除此之外，研究者還更加關(guān)注農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。自改革開放以來，農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體由最初的單一家庭經(jīng)營農(nóng)戶向多類型的經(jīng)營主體轉(zhuǎn)變。目前，我國農(nóng)民專業(yè)合作組織、家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)企業(yè)和專業(yè)大戶等屬于多類型的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體不僅是促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，更是促使我國農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的推動力。

2.關(guān)注農(nóng)民職業(yè)教育

通過排在前十的高頻關(guān)鍵詞培育（271次）、培育工程（249次）、農(nóng)民教育培訓(xùn)（138次）和培訓(xùn)（100次）可以看出研究者更加關(guān)注農(nóng)民職業(yè)教育。近年來，通過國家出臺的一系列農(nóng)村教育政策的相關(guān)文件，可以看出國家高度重視農(nóng)民職業(yè)教育和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)，這為我國農(nóng)民教育事業(yè)的發(fā)展提供了政策保障。不管是職業(yè)教育還是農(nóng)村教育都共同關(guān)注農(nóng)民職業(yè)教育問題。從農(nóng)村教育的范圍上來看，主要分為農(nóng)村基礎(chǔ)教育、農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)村成人教育，而農(nóng)村職業(yè)教育的重點培育對象是農(nóng)民，同時也是培育新型職業(yè)農(nóng)民的主要途徑。

3.關(guān)注農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展

通過排在前十的高頻關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化（104次）可以看出研究者更加關(guān)注農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的過程和方法。培育新型職業(yè)農(nóng)民是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的首要任務(wù)，只有提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)和自身修養(yǎng)，才能夠帶動農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，要想實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，首要任務(wù)是培育具有符合時代發(fā)展特征的新型職業(yè)農(nóng)民?，F(xiàn)如今，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)及相關(guān)政策文件的出現(xiàn)，促使更多研究者關(guān)注于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型職業(yè)農(nóng)民培育的問題。

（三）高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣、相似矩陣和相異矩陣分析

將相關(guān)題錄導(dǎo)入到Bicomb2書目分析軟件系統(tǒng)中，提取出高頻關(guān)鍵詞，然后統(tǒng)計出詞篇矩陣，最后形成高頻關(guān)鍵詞的共現(xiàn)矩陣（見表2），再通過SPSS 22.0軟件將得到的相關(guān)矩陣，使用Ochiai方法得到47×47的相似矩陣（見表3），繼而在EXCEL軟件中使用1-相似矩陣=相異矩陣的方法，得到相異矩陣（見表4）。觀察共現(xiàn)矩陣中兩兩高頻關(guān)鍵詞同時出現(xiàn)的頻次，能夠了解高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，頻數(shù)越大，表示兩個關(guān)鍵詞之間的關(guān)系越緊密。相似矩陣的值越接近1，表示兩個關(guān)鍵詞的關(guān)系越緊密。相異矩陣的值越接近0，表明關(guān)鍵詞之間的關(guān)系越疏遠(yuǎn)，同時相異矩陣是進(jìn)行多維尺度分析的基礎(chǔ)。

表2：新型職業(yè)農(nóng)民培育研究高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣（部分）

表3：新型職業(yè)農(nóng)民培育研究高頻關(guān)鍵詞相似矩陣（部分）

表4：新型職業(yè)農(nóng)民培育研究高頻關(guān)鍵詞相異矩陣（部分）

（四）高頻關(guān)鍵詞因子分析

將相似矩陣導(dǎo)入到SPSS 22.0，把相關(guān)性較為密切的關(guān)鍵詞歸為同一類，其中同一類關(guān)鍵詞為一個因子。得到的因子數(shù)越少，越有利于對我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的分析。如圖2所示，第四處因子處于最大拐角處，且前四個因子較為清晰。

圖2 新型職業(yè)農(nóng)民培育研究碎石圖

（五）高頻關(guān)鍵詞聚類分析

將相關(guān)數(shù)據(jù)信息導(dǎo)入到SPSS 22.0中，得到“新型職業(yè)農(nóng)民培育”研究的關(guān)鍵詞聚類圖，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的主題共分為四大類：一是新型職業(yè)農(nóng)民培育實踐研究，代表關(guān)鍵詞有現(xiàn)狀、問題、對策、建議等；二是新型職業(yè)農(nóng)民培育支持體系研究，代表關(guān)鍵詞有政策扶持、實施方案、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)中心等；三是新型職業(yè)農(nóng)民培育人才培養(yǎng)措施研究，代表關(guān)鍵詞有實用人才培養(yǎng)、陽光工程、農(nóng)業(yè)科技等；四是新型職業(yè)農(nóng)民培育模式研究，代表關(guān)鍵詞培育模式（見圖3）。

圖3 新型職業(yè)農(nóng)民培育研究聚類圖

（六）多維尺度分析

多維尺度分析是在聚類分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確定各研究主題和主題內(nèi)關(guān)鍵詞的關(guān)系。將相異矩陣導(dǎo)入SPSS 22.0中，得到新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的熱點知識圖譜（見圖4）。

圖4 新型職業(yè)農(nóng)民培育研究熱點知識圖譜

三、新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的當(dāng)下方向

（一）新型職業(yè)農(nóng)民培育實踐研究

目前，關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育實踐研究，主要集中在培育面臨的問題及對策建議方面。第一，新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的問題。探究和發(fā)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的現(xiàn)狀及存在問題是推動我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的不竭動力，是學(xué)者們重點關(guān)注的焦點。在當(dāng)前境遇下，有學(xué)者通過問卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)化訪談，分別對蘇州昆山、無錫江陰（蘇南）、泰州興化、南通如東（蘇中）、宿遷宿城和淮安金湖（蘇北）六個地方的新型職業(yè)農(nóng)民培育現(xiàn)狀進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培育存在人力資本弱、培育對象素質(zhì)不高、培育目標(biāo)和培育結(jié)構(gòu)不合理、師資隊伍培育質(zhì)量不高、經(jīng)費投入少培育保障不足等問題［2］。也有學(xué)者指出目前新型職業(yè)農(nóng)民培育存在總體投入不足、培訓(xùn)層次缺乏高度、職業(yè)教育未惠及農(nóng)民和培訓(xùn)能力不足等問題［3］。這些現(xiàn)存的問題是目前多數(shù)研究者普遍認(rèn)同且提出的問題。第二，新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的對策建議。新型職業(yè)農(nóng)民培育對策建議的提出有利于進(jìn)一步為我國新型職業(yè)農(nóng)民的培育、管理機制和政策扶持等提供參考和借鑒的價值。有學(xué)者提出的對策建議是要加強培育新型職業(yè)農(nóng)民的法律素質(zhì)教育，優(yōu)化農(nóng)民的法治環(huán)境［4］；要提高農(nóng)民參與培育的積極性、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、完善農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)體系、設(shè)立專項經(jīng)費、建立相關(guān)機制等［5］；要提升新型職業(yè)農(nóng)民的社會地位、明確培育主體、加大對新型職業(yè)農(nóng)民的培育力度等［6］。

（二）新型職業(yè)農(nóng)民培育支持體系研究

新型職業(yè)農(nóng)民支持體系是指按照特定的社會需求，由國家、社區(qū)、學(xué)校、家庭等不同層面相互作用的支持系統(tǒng)構(gòu)成的有機整體，用以影響新型職業(yè)農(nóng)民培育的效果，促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民的發(fā)展。關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育支持體系研究有很多，主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面的研究。

第一，師資隊伍管理研究。良好的師資培育隊伍是新型職業(yè)農(nóng)民培育質(zhì)量提升的保障與前提，只有建立健全新型職業(yè)農(nóng)民培育的師資隊伍，才能取得良好的培育效果。有研究者指出，重視新型職業(yè)農(nóng)民培育師資的系統(tǒng)規(guī)劃、建立新型職業(yè)農(nóng)民培育師資的激勵機制和完善新型職業(yè)農(nóng)民培育師資的評價體系，做好以上新型職業(yè)農(nóng)民培育師資的管理，才能更大程度的調(diào)動新型職業(yè)農(nóng)民培育的熱情與積極性［7］。郭護(hù)團在師資隊伍的構(gòu)成、選拔、管理等方面給出了自己的見解。他認(rèn)為將具有相關(guān)理論知識、具有實踐經(jīng)驗、熟悉農(nóng)村工作特點、掌握成人教育規(guī)律的教師隊伍，打造成具有特色的村干部培訓(xùn)師資庫，同時他也在選拔培訓(xùn)教師等方面做了深入的探討與解析［8］。

第二，地方政府對新型職業(yè)農(nóng)民培育促進(jìn)作用研究?，F(xiàn)如今，新型職業(yè)農(nóng)民培育面臨最大挑戰(zhàn)是得不到相關(guān)部門的支持，支持力度不大，因此有關(guān)地方政府促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究層出不窮。有研究者指出，培育新型職業(yè)農(nóng)民，地方政府應(yīng)在公共服務(wù)、制度設(shè)計、政策制定等方面扮演好自身的角色，應(yīng)成為公共服務(wù)的提供者、教育資源的整合者和培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督者，并提出了地方政府推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民的主要途徑［9］。地方政府應(yīng)當(dāng)加大經(jīng)費投入，確保高校對新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的順利進(jìn)行，同時地方政府應(yīng)當(dāng)提供政策支持，用于提高農(nóng)民培育的積極性與主動性［10］。地方政府應(yīng)當(dāng)完善政策體系、制定長遠(yuǎn)規(guī)劃、加大資金投入、充實社會力量等［11］。

第三，政策回顧與演進(jìn)研究。近年來相關(guān)政策文件廣泛關(guān)注三農(nóng)問題，其中尤其關(guān)注傳統(tǒng)農(nóng)民不斷向職業(yè)化、專業(yè)化、新型化農(nóng)民的轉(zhuǎn)變，對提升農(nóng)村人力資本水平具有重要的指導(dǎo)作用。孫書光等人以中央一號文件為線索，對2004-2015年的中央一號文件中關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育政策進(jìn)行了解讀。中央一號文件中指出2004年要加強對農(nóng)村勞動力的職業(yè)技能培訓(xùn)；2006年繼續(xù)支持新型農(nóng)民科技培訓(xùn)；2008年應(yīng)大力培養(yǎng)農(nóng)村實用人才；2010年要增強農(nóng)民科學(xué)種田和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；2012年要開展大規(guī)模的農(nóng)村實用人才的培訓(xùn)等等。并提出對于農(nóng)民經(jīng)費濫用現(xiàn)象，要設(shè)立相關(guān)的監(jiān)管部門對其進(jìn)行審計和監(jiān)督；對于地區(qū)間培育現(xiàn)象不平衡等問題，要加強對地方政府的規(guī)范、引導(dǎo)和約束［12］。也有學(xué)者對2012-2017年新型職業(yè)農(nóng)民培育的政策變遷與趨勢做了深入的探討與解析，研究指出在這5年時間里各級政府出臺了相關(guān)政策文件，但存在精準(zhǔn)度不高，缺少監(jiān)管制度等眾多問題，針對這些問題提出要完善法律環(huán)境、建立投資機制、加強政策扶持和建立動態(tài)管理制度等優(yōu)化方式［13］。

第四，支持體系構(gòu)建研究。童潔等人認(rèn)為，要培育“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、成組織”的新型職業(yè)農(nóng)民，就要建立和完善城鄉(xiāng)一體化制度支持體系、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織支持體系、農(nóng)民教育培訓(xùn)支持體系和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)支持體系［14］。田健等人認(rèn)為，新型農(nóng)民培育支持體系的構(gòu)建要圍繞資源子體系、運行子體系和保障子體系三個體系進(jìn)行，其中，資源子體系應(yīng)包括師資隊伍系統(tǒng)、教育場地系統(tǒng)和教材建設(shè)系統(tǒng)，運行子體系應(yīng)包括執(zhí)行系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)和指揮系統(tǒng)、保障子體系應(yīng)包括法律保障系統(tǒng)、資金保障系統(tǒng)和組織保障系統(tǒng)［15］，只有協(xié)調(diào)發(fā)揮三個子系統(tǒng)相關(guān)功能的相互作用，并將其應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育中，必將發(fā)揮出極大的積極作用和促進(jìn)作用。

（三）新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)措施研究

一個國家、一個地方的核心競爭力是人才。人才培養(yǎng)，是國家社會進(jìn)步的根本途徑。新型職業(yè)農(nóng)民是現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)的主體，是當(dāng)代農(nóng)村科技進(jìn)步的前提。因此，新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)是多數(shù)學(xué)者關(guān)注、研究的焦點。學(xué)術(shù)界關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)的措施研究有很多，張健首次指出，培育鄉(xiāng)村卓越職教師資是新農(nóng)村建設(shè)和精準(zhǔn)扶貧的重要舉措，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)開創(chuàng)的鄉(xiāng)村卓越職教師資培育的“3D模式”率先走出了一條示范引領(lǐng)、實踐創(chuàng)新之路，以其獨到的建構(gòu)和顯著的培養(yǎng)成效，彰顯了其存在的實踐價值和應(yīng)用前景［16］。張曉梅等學(xué)者的觀點認(rèn)為，依托電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民和鄉(xiāng)土實用人才，實現(xiàn)“人才強國”［17］。也有學(xué)者提出，要加大新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)力度，落實相關(guān)文件精神，以農(nóng)業(yè)科研院所和農(nóng)業(yè)院校為主，其他社會力量為輔，構(gòu)建全面的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系［18］，建立科學(xué)的評價認(rèn)定制度、夯實基礎(chǔ)、推進(jìn)農(nóng)村實用人才的認(rèn)定辦法，堅持面向“三農(nóng)”辦學(xué)目標(biāo)形成新農(nóng)村教育格局等措施［19］，在全國為職業(yè)農(nóng)民做到金融信貸服務(wù)、稅費優(yōu)惠、土地流轉(zhuǎn)、項目支持等［20］多種推進(jìn)人才培養(yǎng)的措施研究。

（四）新型職業(yè)農(nóng)民培育模式研究

創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培育模式是目前多數(shù)研究者廣泛關(guān)注的焦點。目前我國關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民的培育模式多數(shù)集中在政府工程模式、院校培育模式、遠(yuǎn)程教育模式、合作組織模式和推行服務(wù)模式［21］。有學(xué)者充分關(guān)注到了信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)教育方面的作用，認(rèn)為新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中在堅持傳統(tǒng)“手把手、面對面”培訓(xùn)指導(dǎo)同時，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)在線教育培訓(xùn)、移動互聯(lián)服務(wù)、在線技術(shù)信息咨詢，在培育前、培育中和培育后，為農(nóng)民提供“零距離”服務(wù)［22］。馬建富學(xué)者，依據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民培育角色的差異和主導(dǎo)作用的不同將新型職業(yè)農(nóng)民培育模式劃分了四種類型，其中政府主導(dǎo)的“工程型”模式，強調(diào)政府在新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中的積極推動作用；政校企聯(lián)動的“協(xié)調(diào)型”模式，強調(diào)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作中需要政府、學(xué)校和企業(yè)相互配合、協(xié)同共同完成；校企合作“市場型”模式，主張實行以市場化運作為特征的校企合作培訓(xùn)模式；開放式的“遠(yuǎn)距離”模式，則主張以現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民在線教育培訓(xùn)［23］。還有學(xué)者比較了中外新型職業(yè)農(nóng)民培育模式，并提出了有關(guān)中國特色的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式的對策建議。認(rèn)為我國新型職業(yè)農(nóng)民的培育相比于北美、西歐和東亞國家存在零亂、微小、層次低、系統(tǒng)性差等缺點，因此給出了以下幾點對策建議，我國應(yīng)當(dāng)健全培育體系、加強投入機制、扶持多遠(yuǎn)培育主體、創(chuàng)新培育形式、豐富培育內(nèi)容和加強法律保障［24］。也有學(xué)者指出，自2012年以來各級政府和機構(gòu)在對新型職業(yè)農(nóng)民教育培育方面進(jìn)行了積極的探索實踐后，形成了五種典型的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式，有產(chǎn)教融合校社（村、園）聯(lián)動型、創(chuàng)業(yè)興業(yè)推動型、農(nóng)民學(xué)院“七位一體”型、校地聯(lián)動教產(chǎn)銜接型和青年農(nóng)場主培養(yǎng)型等［25］。新型職業(yè)農(nóng)民培育模式多種多樣，但雷同模式居多，不具備農(nóng)民解決實際問題能力的培養(yǎng)，構(gòu)建符合時代發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式很有必要。

四、新型職業(yè)農(nóng)民培育研究的未來指向

（一）新型職業(yè)農(nóng)民培育研究深度化發(fā)展

目前我國關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育研究多數(shù)停留在低層次的經(jīng)驗總結(jié)，缺乏高層次的理性認(rèn)識。未來新型職業(yè)農(nóng)民培育研究應(yīng)加強研究的深度化發(fā)展，深度化主要體現(xiàn)在兩方面的深度化，一研究內(nèi)容深度化?？v觀研究現(xiàn)狀，目前新型職業(yè)農(nóng)民培育研究多數(shù)停留在現(xiàn)存問題、對策建議、培育路徑等方面的研究，研究內(nèi)容空而乏，缺乏深度，應(yīng)當(dāng)抓住某一個具體的研究問題，聚焦于某一個小點進(jìn)行深度化研究，做到小而精。二培育背后的理論支持體系深度化。理論是解釋行為的依據(jù)，新型職業(yè)農(nóng)民培育的理論支持體系是正確思考新型職業(yè)農(nóng)民培育實踐行為的方式，是一種實踐哲學(xué)，論證理論與實踐行為的適切性是培育研究進(jìn)一步發(fā)展的決定因素，同時能對新型職業(yè)農(nóng)民培育的實踐產(chǎn)生力量。因此，加強新型職業(yè)農(nóng)民培育的理論研究，提高新型職業(yè)農(nóng)民培育的研究深度是必要的。

（二）新型職業(yè)農(nóng)民培育方式現(xiàn)代化發(fā)展

新時代下的新型職業(yè)農(nóng)民培育方式將從單一的口耳相傳到多元化、現(xiàn)代化的“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”以其傳播信息速度快、范圍廣的特點，給農(nóng)業(yè)以及農(nóng)民培育帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。目前新型職業(yè)農(nóng)民培育方式以課堂講授為主，以進(jìn)入田間地頭做示范的教學(xué)為輔，培育方式單一，缺乏多元性、現(xiàn)代性。“互聯(lián)網(wǎng)+”必將從多方面給傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)帶來新的變革，尤其是在新型職業(yè)農(nóng)民培育方式上帶來巨大變革，主要體現(xiàn)在兩個方面，一相應(yīng)平臺系統(tǒng)的開發(fā)上，包括業(yè)務(wù)平臺系統(tǒng)、教育平臺系統(tǒng)、服務(wù)平臺系統(tǒng)以及在線學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用，為農(nóng)民打造終生學(xué)習(xí)平臺，幫助農(nóng)民解決實際問題，使得培育不受時間與地域限制；二培育方式的改變上。面對我國這樣的農(nóng)民人口大國，對其開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)會取得良好的培育效果，同時能夠滿足農(nóng)民的個性化需求。因此，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培育新型職業(yè)農(nóng)民，在一定程度上能夠促進(jìn)農(nóng)村教育信息化，推動農(nóng)村教育改革和創(chuàng)新，便于建立數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和終身化的教育體系。

（三）新型職業(yè)農(nóng)民培育模式時代化發(fā)展

新型職業(yè)農(nóng)民培育模式是指解決新型職業(yè)農(nóng)民培育問題方法的經(jīng)驗總結(jié)和歸納，是整個培育過程、培育制度和培育方法的固化和規(guī)范。從我國目前的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式來看，有關(guān)新型職業(yè)農(nóng)民培育模式的研究有很多，但大多數(shù)存在“繁而雜”的特點，培育模式極少能夠被社會認(rèn)同。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，應(yīng)當(dāng)有效的結(jié)合信息技術(shù)手段，合理使用新技術(shù)促進(jìn)農(nóng)民新發(fā)展，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、混合式教學(xué)培訓(xùn)、移動學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種信息技術(shù)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，同時在有限的培訓(xùn)環(huán)境下加強農(nóng)民綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證農(nóng)民進(jìn)行終生學(xué)習(xí)。構(gòu)建符合具有時代特征的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式，可提升培育質(zhì)量和培育效果。

（四）新型職業(yè)農(nóng)民培育內(nèi)容綜合化發(fā)展

在不同的時代背景下，新型職業(yè)農(nóng)民培育依據(jù)不同的培育目標(biāo)，開展不同的培育內(nèi)容。從我國新型職業(yè)農(nóng)民培育的歷史進(jìn)程中來看，培育內(nèi)容呈現(xiàn)出從初級到高級、從簡單到復(fù)雜、從單一到多元、從技術(shù)到經(jīng)營的不斷發(fā)展變化的過程，具有強烈的社會發(fā)展背景［26］。建國初期，我國農(nóng)民文盲人口數(shù)占全國總?cè)藬?shù)的95%之多，為了提高農(nóng)民素質(zhì)，國家設(shè)立相關(guān)部門負(fù)責(zé)農(nóng)民掃盲工作，此時的培育內(nèi)容著力點在于掃盲。在掃盲教育階段開展過程中，國家前后又相繼實施了一系列的農(nóng)業(yè)科技推廣項目，促使農(nóng)民基礎(chǔ)文化素質(zhì)得到了前所未有的提升。與此同時，培育內(nèi)容也逐漸向農(nóng)業(yè)實用技術(shù)轉(zhuǎn)變，在這一時期，國家培育了一大批農(nóng)村實用技術(shù)人才。之后，隨著家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的推行，農(nóng)民經(jīng)營意識逐步強烈，農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容也隨之進(jìn)一步豐富。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的新形勢下，首先，加強新型職業(yè)農(nóng)民內(nèi)在驅(qū)動力的培養(yǎng)，讓農(nóng)民明白培育的預(yù)期效益要大于預(yù)期成本，促使農(nóng)民內(nèi)在驅(qū)動力的產(chǎn)生；其次，農(nóng)民應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，充分了解市場，從市場出發(fā)，主動進(jìn)入市場參與競爭，以獲取最大化的經(jīng)濟報酬。

五、結(jié)語

研究最終發(fā)現(xiàn)有研究者對新型職業(yè)農(nóng)民培育的路徑選擇以及機制構(gòu)建做出了研究，但此類研究數(shù)量相對較少，故相關(guān)關(guān)鍵詞的詞頻不高，沒有在高頻關(guān)鍵詞的詞目中出現(xiàn)，但并不代表此方面的研究為零。建立和完善新型職業(yè)農(nóng)民培育的路徑選擇和機制構(gòu)建是可持續(xù)培育新型職業(yè)農(nóng)民的關(guān)鍵。李丹學(xué)者指出，應(yīng)以政府為主導(dǎo)，綜合培訓(xùn)機構(gòu)、各大院校、企業(yè)等建立健全新型職業(yè)農(nóng)民培育機制，提高新型職業(yè)農(nóng)民的培育質(zhì)量，促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，為我國整體發(fā)展做出貢獻(xiàn)［27］。關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑和機制的研究各有千秋，又有雷同，缺乏研究深度。未來新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑應(yīng)以培育農(nóng)民解決實際問題、培育農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，構(gòu)建符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型職業(yè)農(nóng)民培育體系。另外，本研究在對研究對象的選取上存在具有一定的主觀性和不全面性，可能會存在分析結(jié)果不夠準(zhǔn)確和全面。期待有更多的研究者對新型職業(yè)農(nóng)民培育研究給予足夠的關(guān)注，并積極參與其中開展深入研究。