黃影梅

隨著世界經(jīng)濟社會全球化進程的推進，我國也打開了飛速發(fā)展的新局面。在二十一世紀的今天，基于對青少年培育的使命，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》應運動而生，也提出了將青少年培養(yǎng)成為“全面發(fā)展的人”的核心目標。其中社會參與中的“責任擔當”素養(yǎng)成為六大核心之一，也就是說國家明確提出一個孩子“具有團隊意識和互助精神，能主動作為，履職盡責”，是現(xiàn)代兒童必不可少的核心素養(yǎng)。

少先隊是中國少年兒童的群眾組織，隊伍中的小干部在整個隊伍中起到先鋒模范的作用，他們的素養(yǎng)影響著整個隊伍是否向著陽光積極的方向發(fā)展，歸根到底影響到建設中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的貢獻的大小。

一、探尋偶誤，刨根問底聚焦源頭

隊干部的領導力存在不同程度的“瑕疵”，甚至是“嚴重的問題”。且看下面的鏡頭：

鏡頭1：廣州某小學，在靜校托管時間，趁著值日教師到不同的樓層巡查的空檔，本來鴉雀無聲的班級出現(xiàn)了小小的躁動，中隊長為了讓“肇事者”回歸安靜，便使用數(shù)學用的直尺將講臺拍得呯呯響，打破了整個樓屋的安寧。

鏡頭2：小玲是陽光中隊的中隊長，她是同學公認的具有親和力的隊干部，可一次出于對隊中熊孩子的勸阻，手中削鉛筆用的小刀，無意中刮傷了熊孩子手背的表皮，犯下了無心之過。

縱觀隊干部在管理過程中常見的現(xiàn)狀，試問小問題真的是偶然事件嗎？或是小問題背后藏著大背景，極需要我們去探索去刨根問底，聚焦到偶然事件的源頭？

就自信、應變與社交三方面對農(nóng)村地區(qū)與開放與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的孩子的隊干部進行調查，兩地隊干部的人選在品格、自信、應變與社會交往方面存在一定的差距，開放與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的孩子在自信、應變與社交方面更有天賦，但引發(fā)了另一個值得思考的問題：是否外向型的少先隊員更適合當隊干部？少先隊員的領導力應具有怎樣的思維品質？為了揭開其面紗，我們從心理學的角度作了一番思考。

二、拋磚引玉，積極思維聚焦成敗

我們先看看何謂領導力：組織者具有組織團體活動，增進團體成員之間的關系，并確保團體能夠完成任務的能力。

（一）目標導向思維，領導力培養(yǎng)的制高點

美國領導力大師史蒂芬·柯維博士指出，領導者應具有“以終為始”的習慣。這里的“終”就是如雷灌耳的“目標”。目標導向思維，意味著隊干部在組織每一項活動之始，都要有一個導行儀指向任務的終點（目標），再由終點出發(fā)，將通往終點的路徑分解為若干個小終點，與團隊成員一起收獲一個個階段性勝利，最終攀到陣地的制高點，獲得勝利。

由此可見，具有目標導向思維品質的隊干部，活動實施起來更能勝券在握。

（二）換位思考思維，領導力培養(yǎng)的掌舵者

眾所周知，大到一個國家，小到一個小隊，無不是由一群不同的個體組成的。如果一個國家不換位思考，就會出現(xiàn)戰(zhàn)爭乃至世界大戰(zhàn)；如果一個小隊中的成員不換位思考，就會在成員間鬧情緒，導致團隊任務泡湯。

隊干部具有換位思考的思維，能激活人際交往的和諧因子，成為團隊前進的掌舵人，引領組織工作順流而下。

（三）經(jīng)常反省思維，領導力培養(yǎng)的修復劑

反省是對成長過程中的錯誤的一種修復，也是讓陰暗的心靈獲取光明的一種修煉。領導者服務的對象是人，由于團隊中成員的成長是日新月異的，團隊中發(fā)生的事也會與時倶進，“沒有一條河流是相同的”，因此要教會隊干部要“隨機應變”，這種“機”包含團隊活動中面對的困境，成員中出現(xiàn)的負面思想，以及小干部自身存在的錯誤。

（四）戰(zhàn)略性思維，領導力培養(yǎng)的新視界

戰(zhàn)略性思維，即前瞻性思維，也就是看得多遠的思維能力。不同的領導者看到未來的長遠也存在明顯的差異，國家領導人能對國家的未來幾十年的發(fā)展運籌帷幄，圍棋高手能預測戰(zhàn)局的走向。此外，還要看到整體和全局，會策劃，將組織過程了然于心。

三、玩轉天地，高效習慣煅造才華

領導者擁有積極的思維方式，起到拋磚引玉的作用，讓組織行為更有成效。將教練形心理學與高效能管理的五種習慣相融合，讓隊干部從依賴期過度到獨立期，直至互賴期，讓各種積極思維植根于隊干部的組織行動中。

（一）綠色通道：積極主動習慣

我們通常認為一種新的習慣的形成需要21天，實踐證明，通過隊干部版積極心理學教練模型，能為隊干部領導品格形成提供綠色通道。

（二）成長“秘書”：要事第一習慣

但凡從事基礎教育的工作者，都看到孩子們面對一大堆事情總是眉毛胡子一把抓的混亂局面，可謂老鼠拉龜——無從下手，因此我們有必要幫助他們尋找成長的小“秘書”，養(yǎng)成要事第一的習慣。

（三）互利模式：協(xié)作雙贏習慣

雙贏是一種人際交流上的互利模式，在孩子成長的層面就是取得共同的進步。雙贏習慣也是一種協(xié)作、站在對方的立場思考的習慣。為了讓隊干部體驗雙贏所帶來的快樂。

協(xié)作雙贏的習慣并不僅存在成人世界的商業(yè)模式中，它散播在孩子生活與學習的每一個角落，只要教育者善于引導，孩子的領導力也將會井噴發(fā)展。

（四）問題捷徑：聚焦傾聽習慣

吉拉德·伊根指出聚焦式傾聽不但必須是積極的，尋求意義的，而且是不帶偏見的。先入為主往往會影響人們的判斷，因此在人際交往中，聚焦式傾聽是發(fā)現(xiàn)事情真相的“捷徑”。

讓隊干部形成聚焦式傾聽的習慣，也可以在教練型心理游戲中形成。隊干部形成聚焦式傾聽的習慣，將會在組織團隊活動中少走彎路，真達問題解決的要點。

（五）活水源頭：不斷更新習慣

心理學家指出人具有四大精力，即體商、智商、情商、靈商，人類要獲得可持續(xù)發(fā)展，而上述講到的領導力發(fā)展的方方面面也需要日日新、月月新，為渠哪得清如許？為有源頭活水來！兒童處于成長的旺盛期，更需要鼓勵他們主動地獲得更新的途徑，打破定勢思維，全方位地獲取能量。

綜上所述，隊干部領導力的培養(yǎng)，借助教練心理游戲，讓孩子們形成積極的領導思維與習慣，將會讓孩子踏上核心素養(yǎng)提升的快速道。