楊帥

“自主學(xué)習(xí)”的提出，不僅反映了我國學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新成果，也提出了當前我國教育教學(xué)改革中的一系列新的基本問題。自學(xué)是學(xué)生對在任何階段的重要學(xué)習(xí)方法。因此，有必要在自學(xué)過程中加入“協(xié)作學(xué)習(xí)”或“小組學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方法。由于年齡的特殊性，農(nóng)村小學(xué)生在整合過程中應(yīng)注意一定的細節(jié)。

一、自主與自主學(xué)習(xí)

自主性是指個體通過意識和能力的理解，自我和認知的主導(dǎo)，以及控制外部環(huán)境的主體的狀態(tài)。在教學(xué)中，它表現(xiàn)在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)，學(xué)生的自我發(fā)展、自我實踐、自我反思、自我理解、自我調(diào)節(jié)和自給自足。自主學(xué)習(xí)，是相對于“被動學(xué)習(xí)”或“機械學(xué)習(xí)”而言的。在教學(xué)條件下是一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，這是一種積極的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。每個學(xué)生都有機會和環(huán)境來展示他們的個性和能力，從而形成一種自主和能力感。同時，學(xué)生能夠清楚地理解他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)，他們學(xué)到了什么，他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，他們學(xué)到了什么程度，并以有計劃和積極的方式參與學(xué)習(xí)活動。在活動中探索學(xué)習(xí)方法，規(guī)范學(xué)習(xí)目標和經(jīng)驗，積累、提煉和增強學(xué)習(xí)過程中的知識。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題分析

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的概念已經(jīng)深深根植于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師的思想，然而，實際效果并不令人滿意，并且暴露出一些問題和不足，主要表現(xiàn)如下：

（一）意識認知不足

農(nóng)村小學(xué)的高年級學(xué)生年紀還小，要使他們能夠自主學(xué)習(xí)，即使他們能夠自學(xué)一點知識，除了自己努力之外，還需要教師的精神鼓勵。然而，我國許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻沒有意識到這一點，即便認識到了這一點，也總認為學(xué)生年紀還小，沒有自主學(xué)習(xí)能力。這是許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的共同信念，他們認為學(xué)生應(yīng)該把手放在背后并仔細聆聽，而不是用筆來解決問題或小組討論。

（二）學(xué)生缺乏約束力。

十一、二歲的孩子還沒有自律能力，他們的思想還不夠成熟。因此，這已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的另一個主要問題。學(xué)生不能克制自己，那么又如何能獨立學(xué)習(xí)呢？這也是許多教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面面臨困難的原因之一。

（三）形式化嚴重

換句話說，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更多的數(shù)學(xué)教師仍然喜歡在課堂教學(xué)中使用教師教，學(xué)生聽的教學(xué)方法，整個課堂仍然是以教師為主體，學(xué)生被動地傾聽，即使有一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也只有幾分鐘的學(xué)生自由討論。學(xué)生是否參與過程中的討論以及所討論的主題是否與所分配的任務(wù)相關(guān)，討論結(jié)果對于教學(xué)后的工作具有何參考意義，老師也不注意它，自主學(xué)習(xí)還沒有真正開始。也就是說，在這個階段，一些教師認為獨立學(xué)習(xí)是對學(xué)生的自由討論。只要學(xué)生有時間和機會在課堂上自由討論，他們就可以完成自己的學(xué)習(xí)。不幸的是，這種誤解不僅使自主學(xué)習(xí)的形式變得單一，而且使自學(xué)時間容易成為學(xué)生談話和聊天的時間，這會產(chǎn)生適得其反的后果。

（四）教師缺乏自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)是一個漸進的，長期的過程，需要教師的指導(dǎo)和影響。但是，根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段，由于考試制度的影響，教師仍然更加關(guān)注學(xué)生的考試成績，所以，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高也是唯一的教學(xué)目標，教師自身缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

習(xí)慣對于一個人的影響非常重要。這要求教師在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生，在課前準備數(shù)學(xué)知識，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中舉手解決問題，及時表達自己的意見和觀點，并閱讀有關(guān)自己不理解的問題的信息。如果你不明白這個問題，如果你在解決問題時遇到錯誤的問題，你應(yīng)該及時把它們抄到改錯本，并且能夠經(jīng)常閱讀自己的改錯本。如果以上幾點可以實現(xiàn)并且越來越好，學(xué)生不僅會養(yǎng)成自學(xué)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，還能夠在其他學(xué)科中進行自主學(xué)習(xí)。

（二）將學(xué)生組隊進行教學(xué)

要分組的群體也應(yīng)該基于某些規(guī)則，所分的小組也要依據(jù)一定的規(guī)律，既有優(yōu)秀的學(xué)生，也有后進的學(xué)生，既有快樂的學(xué)生，也有憂郁的學(xué)生。做一個好學(xué)生和壞學(xué)生的團隊，一方面可以激勵成績差的學(xué)生，另一方面可以讓成績好的學(xué)生幫助其他學(xué)生。而讓開朗和拘謹?shù)膶W(xué)生組合在一起，主要是為了調(diào)節(jié)小組談?wù)摥h(huán)節(jié)的氣氛。

學(xué)習(xí)是一個不斷更新的過程，大部分學(xué)生由于心理素質(zhì)差，有時會感到厭煩與學(xué)習(xí)混淆，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平不穩(wěn)定。雖然學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，但教師不能讓學(xué)生像無頭蒼蠅，遠處不在地亂撞，沒有任何規(guī)則。我們應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生放松時，請按警鈴，并適當撥號。當學(xué)生積極學(xué)習(xí)時，對他們開火加油，讓學(xué)生更積極主動地自己解決問題、制定自己的學(xué)習(xí)計劃，使用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣，并培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。

（三）設(shè)疑解難，解決問題，提高自主學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，自發(fā)思考、爭辯，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，這樣你就可以得到事半功倍的結(jié)果。如：算小數(shù)乘法，豎式怎么寫？那小數(shù)點怎么點？分數(shù)除法能不能直接用分子除以分子，分母除以分母？我們該怎么辦？我們怎樣才能求出一個圓的面積？我們能把這個圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形嗎？怎么轉(zhuǎn)化……如何在學(xué)生面前自然揭示這些矛盾，創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的積極思維。此時，老師要抓住這些矛盾的特點，在一定條件下吸收新知識與舊知識，把未知變?yōu)橐阎?，能夠輕松愉快地解決問題。引導(dǎo)學(xué)生在一定條件下運用舊知識去解決并吸收新知識，把未知變?yōu)橐阎?，能夠輕松愉快地解決問題。學(xué)生獨立參與學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的自信心，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高課堂效率，在師生創(chuàng)造的雙邊活動氛圍中，提高課堂效率，把教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的水平。

總之，目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)問題層出不窮，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想教育，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展是每一位教育工作者教學(xué)活動的終極目標。