黃務(wù)怡

一、巧抓情境圖，對學(xué)生進(jìn)行思想教育

1.以故事形式妙用情境圖

小學(xué)生都喜歡聽故事、講故事。因此，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學(xué)活動中去。如在教學(xué)《比多少》一課時，就充分利用情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、想象，然后編一個故事。學(xué)生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當(dāng)點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀？學(xué)生各抒己見。這樣學(xué)生自然而然地接受樂于助人的思想教育。

2.以討論形式領(lǐng)悟情境圖

有很多情境圖，本身就蘊涵著豐富的德育資源。如在教學(xué)《6、7的認(rèn)識》時，教材本身就是一個大掃除的情境，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的同時展開對圖上小朋友的討論，使其深受愛勞動、愛清潔的教育。

總之，情境圖都是以學(xué)生平時易于接觸的事物為對象，不失時機地抓住情境圖對學(xué)生進(jìn)行品德教育，效果是顯而易見的。

二、由用數(shù)學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行思想教育

思品教育與用數(shù)學(xué)相結(jié)合，是最靈活、最有效的方法之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應(yīng)用情境，就是很好的思品教育素材。

例如，在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法部分用數(shù)學(xué)的內(nèi)容時，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小動物的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行保護(hù)小動物、當(dāng)一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。再如學(xué)校組織植樹活動，小明栽了9棵樹，小紅栽了8棵樹，一共栽了多少棵樹？并從中貫穿保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，可從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。由此可見，一幅用數(shù)學(xué)所包含的思想內(nèi)涵是非常深廣的。作為教師應(yīng)該挖掘其中的德育因素，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

三、在數(shù)學(xué)習(xí)慣上下功夫，加強學(xué)生思想教育

數(shù)學(xué)對學(xué)生理性精神是培育德育功能的一個重要方面，它是一種理性的德育功能。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)中一些概念的界定、法則的運用、結(jié)果的驗證都有相當(dāng)嚴(yán)格的要求和規(guī)定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄。很多數(shù)學(xué)問題的求解常常要為一個符號的確定，一個式子的建立，一個輔助平面的作出……絞盡腦汁。這就使某些意志薄弱者望而卻步，因而教師在用科學(xué)的教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時，也應(yīng)讓他們在學(xué)習(xí)過程中，樹立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質(zhì)，培育堅忍不拔的意志。在解題的實踐中養(yǎng)成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學(xué)態(tài)度。

四、陶冶情操，潛移默化教育

1.組織實踐活動，滲透“實踐第一”觀點

辯證唯物主義認(rèn)為實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識發(fā)展的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷實踐的過程，這是學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律。教師遵循這一規(guī)律去安排教學(xué)，就能使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識來源于實踐，又服務(wù)于實踐。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解知識形成發(fā)展過程，滲透“事物是不斷發(fā)展變化”觀點

一切事物都有運動變化發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然不例外。教學(xué)中，教師要注意克服孤立靜止的教學(xué)模式，將學(xué)生組織在動態(tài)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程，發(fā)揮原有知識的正遷移作用，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，“數(shù)認(rèn)識”的教學(xué)，從“十以內(nèi)數(shù)認(rèn)識”發(fā)展到“多位數(shù)的認(rèn)識”，教材是分段安排的。教師在教學(xué)中要注意以舊引新，抓住新知識的“生長點”，分別突出不同的重點，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出多位數(shù)的讀數(shù)方法。這樣，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識就會逐漸深化。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生溝通知識之間的相互聯(lián)系，滲透“事物是普遍聯(lián)系的和在一定條件下相互轉(zhuǎn)化”的觀點

數(shù)學(xué)是對事物、數(shù)形特征的高度抽象概括，以它嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性反映客觀事物的普遍聯(lián)系。教學(xué)中，教師要注意揭示數(shù)與數(shù)、數(shù)與形、形與形、四則運算之間、概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點去觀察和處理實際問題。

例如，加減乘除法之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，教材只分別安排了“加減法關(guān)系”“乘除法關(guān)系”。為了深化認(rèn)識，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清加、減、乘、除四種運算之間的關(guān)系，使學(xué)生不僅認(rèn)識到減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，認(rèn)識到“加與乘”“減與除”之間存在“轉(zhuǎn)化”關(guān)系。

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)簡明，形式活潑、圖案生動形象，本身就給學(xué)生以美的享受。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上更深刻挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)美，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)美的教育。首先，數(shù)學(xué)中充滿著對稱美。如線、等腰三角形、長方形、正方形、圓等圖案體現(xiàn)著對稱美，式子a+b=b+a，a+（b+c）=（a+b）+c等數(shù)學(xué)定律也是對稱的。其次，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的簡潔美。如a+a+a+a=4a等公式的簡潔美，解題方法上的避繁就簡等都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美。再次，數(shù)學(xué)體現(xiàn)著一種和諧美，數(shù)與形的有機結(jié)合，圖形與圖形的統(tǒng)一，數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與解題方法的聯(lián)系等，無不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的和諧美。對美好事物的向往是人的本性，地數(shù)學(xué)美的教育能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，陶治學(xué)生的情操，它是溝通智育與德育的橋梁。我想，對數(shù)學(xué)美的教育應(yīng)是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識中一般與特殊的關(guān)系，滲透“矛盾普遍性與特殊性”的觀念

數(shù)學(xué)中蘊含著豐富的辯證思想。如加與減、乘與除、準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)、正比例與反比例等。通過上述內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解事物的對立統(tǒng)一關(guān)系。通過解題中化難為易，化繁為簡，化生疏為熟悉的基本解題思想，使學(xué)生認(rèn)識到事物的相互轉(zhuǎn)化。通過對具體問題的分析。歸納出一般必結(jié)論，再用一般結(jié)論指導(dǎo)解決具體問題便學(xué)生認(rèn)識特殊一般的辯證關(guān)系。教學(xué)過程中，有意識地滲透辯中唯物主義的思想觀點有利于學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。

作為教師，必須在傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展學(xué)生智力的同時，要切實注意并發(fā)掘教材所蘊涵的思想教育因素，結(jié)合學(xué)生思想實際和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時地、恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育重在滲透。