張律

一、承精髓，讓課程思想孕育在文化引領(lǐng)上

在蜿蜒流淌的黃浦江邊，有一株四百多年的明代古牡丹，歷經(jīng)風(fēng)霜雨露依舊燦爛綻放。它為明代杰出畫(huà)家董其昌所贈(zèng)，被譽(yù)為“江南第一牡丹”。古牡丹所積淀的歷史底蘊(yùn)和人文精神是深厚的，在傳承、演繹和發(fā)展中形成了最具特色的地域文化——“牡丹文化”。

從1995年起，鄔橋?qū)W校憑借當(dāng)?shù)毓拍档び凭玫奈幕尘埃烷_(kāi)展了一系列牡丹文化建設(shè)的研究與實(shí)踐，以牡丹國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)為主陣地，逐漸向中國(guó)畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)、工藝編織等領(lǐng)域拓展，全面加強(qiáng)以牡丹文化為主體，融合傳統(tǒng)文化精華的鄔橋?qū)W校文化教育系列活動(dòng)。同時(shí)，把牡丹蓬勃向上、總領(lǐng)群芳的精神融合到學(xué)校的辦學(xué)思想、教育行為中來(lái)，從而弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息、愛(ài)滿(mǎn)人間”的牡丹精神，在傳統(tǒng)文化精髓的熏陶中陶冶情操、升華人格。

二、辟蹊徑，讓課程開(kāi)發(fā)融合在特色發(fā)展上

牡丹文化系列課程的開(kāi)發(fā)，以牡丹文化為主要內(nèi)容，以“自強(qiáng)不息，愛(ài)滿(mǎn)人間”為思想內(nèi)涵。

（一）構(gòu)建課程理念，形成共同愿景

我們認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是百花園中盛開(kāi)的鮮花，都具不同的天賦稟性與興趣愛(ài)好，都是與眾不同的個(gè)體。而且，每個(gè)學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段具有不同的教育需求和教育期待。

（二）開(kāi)發(fā)特色課程，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

我們開(kāi)發(fā)系列牡丹文化課程，能夠有效照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，供學(xué)生自主選擇，由此發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，真正做到“讓每一朵花都精彩綻放”。

1.展開(kāi)調(diào)研，落實(shí)課程目標(biāo)

在課程開(kāi)發(fā)伊始，學(xué)校將展開(kāi)對(duì)學(xué)生當(dāng)前關(guān)于牡丹文化方面的調(diào)查，通過(guò)“調(diào)查問(wèn)卷”，我們了解學(xué)生的興趣，掌握學(xué)生了解牡丹的最初狀況。

2.凸顯特色，開(kāi)發(fā)系列課程

牡丹文化系列課程結(jié)合牡丹之鄉(xiāng)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“知牡丹、寫(xiě)牡丹、畫(huà)牡丹、唱牡丹、頌?zāi)档?、舞牡丹、繡牡丹、種牡丹、刻牡丹”系列課程，引導(dǎo)學(xué)生在誦、唱、舞、畫(huà)、繡等體驗(yàn)中了解古牡丹的歷史和習(xí)性，特別是古牡丹精神和家鄉(xiāng)牡丹文化的淵源，學(xué)習(xí)“自強(qiáng)不息，愛(ài)滿(mǎn)人間”牡丹精神，長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

（三）形成評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，課程評(píng)價(jià)的科學(xué)與否直接影響著課程的成敗。

1.對(duì)牡丹教師的評(píng)價(jià)

對(duì)牡丹教師評(píng)價(jià)主要依據(jù)計(jì)劃完成記錄，備課情況，學(xué)生反饋效果，工作態(tài)度和學(xué)生反映等。

2.對(duì)牡丹少年的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要依據(jù)授課教師的記錄數(shù)據(jù)，包括出勤情況，參與熱情，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能力鍛煉；學(xué)生學(xué)習(xí)小組的記錄，包括團(tuán)結(jié)合作精神，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、個(gè)人體會(huì)、小論文、過(guò)程記錄、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，以標(biāo)志物作為獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)；按課程實(shí)施過(guò)程中的參與率，學(xué)生成果的創(chuàng)意性、新意性和突破性，出臺(tái)牡丹少年評(píng)選制度。

3.對(duì)牡丹文化系列課程的評(píng)價(jià)

課程設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容健康，適應(yīng)學(xué)生年齡段，具有教育意義，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能起到實(shí)效，課時(shí)安排科學(xué)。

三、求至臻，讓課程實(shí)施落地在實(shí)踐體驗(yàn)上

我們根據(jù)課程特色靈活地進(jìn)行牡丹文化系列課程的實(shí)施工作，做到集中、分散結(jié)合，充分利用古牡丹文化優(yōu)勢(shì)資源，以“讓每一朵花都精彩綻放”為核心價(jià)值觀，通過(guò)豐富多彩實(shí)踐和體驗(yàn)，教師充分發(fā)揮課程的特色，真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)牡丹核心，實(shí)現(xiàn)師生共成長(zhǎng)。

（一）激發(fā)興趣，張揚(yáng)個(gè)性——多元化實(shí)施

牡丹文化課程內(nèi)容以“讓每一朵花都精彩開(kāi)放”為核心，以“開(kāi)放性、選擇性、綜合性”為課程文化內(nèi)涵，以教師、學(xué)生為課程主體，以活動(dòng)為載體，以學(xué)生興趣活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)為重要形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生情感，完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，形成課程特色，成就一批特色教師、特色學(xué)生。

（二）活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，綻放光芒——多平臺(tái)展示

為了凸顯牡丹文化特色，展示風(fēng)采，少年宮開(kāi)設(shè)一些卓有成效的活動(dòng)，舉辦以“讓每一朵花都精彩綻放”為主題的牡丹文化節(jié)，展示牡丹鄉(xiāng)村少年宮的課程成果，每個(gè)孩子都在牡丹文化節(jié)上展示自己的成果，綻放牡丹般的光彩。

四、丹韻悠長(zhǎng)，讓成效之花綻放在成長(zhǎng)的路上

（一）培育學(xué)生成長(zhǎng)

牡丹文化課程的實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，在具有濃郁的牡丹文化氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能，在積極向上的狀態(tài)中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。豐富多彩的課程，豐富孩子的生活、滿(mǎn)足孩子的個(gè)性發(fā)展需求。

（二）促進(jìn)教師成長(zhǎng)

牡丹文化課程實(shí)踐，使老師們不再滿(mǎn)足于做一個(gè)“課程的消費(fèi)者”，而應(yīng)該成為特色課程的設(shè)計(jì)者，善于將身邊的文化資源轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。在牡丹文化課程資源的開(kāi)發(fā)上，突出一種開(kāi)放的理念，即課本不是唯一的教材，教室不是唯一的課堂，教師不是知識(shí)的唯一傳授者。

（三）推動(dòng)學(xué)校成長(zhǎng)

從學(xué)校發(fā)展來(lái)看，牡丹少年宮培養(yǎng)一批有特色的教師，形成獨(dú)具特色的“牡丹文化”辦學(xué)理念及實(shí)踐體系，使多姿多彩的牡丹文化課程成為學(xué)校教育教學(xué)的亮點(diǎn)，豐富和發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，學(xué)校特色得以充分凸顯，學(xué)校文化力得以充分釋放，最終使學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)得以全面的落實(shí)。

總之，學(xué)校規(guī)范化建設(shè)將促進(jìn)我們對(duì)學(xué)校文化的探究，而牡丹文化課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，是落實(shí)學(xué)校文化的重要載體。牡丹少年宮將繼續(xù)以牡丹文化課程建設(shè)為依托，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠像牡丹花一樣精彩綻放。