張德威

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但很多學(xué)生卻怕寫作文，一聽到“作文”兩個(gè)字就愁眉苦臉，而隨后的作文也總是出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如，語(yǔ)言貧乏，假話空話一大堆，缺乏真情實(shí)感，生搬硬套，千篇一律等。那么針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師如何改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛魑闹笇?dǎo)課教師須重點(diǎn)解決的四個(gè)問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生敞開自己的真情實(shí)感，解決“為什么寫”的問(wèn)題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！毙W(xué)生作文就是把看到的人、事、物及想到的感受到的用語(yǔ)言表達(dá)清楚就行。因此，小學(xué)生作文課，教師要引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言真實(shí)地表現(xiàn)生活和對(duì)生活的情感。讓學(xué)生明白寫作文就是用自己的語(yǔ)言和別人進(jìn)行書面交流，這樣學(xué)生從心理上就沒(méi)有那么害怕寫作文，也就愿意寫作文了，“為什么寫”這個(gè)問(wèn)題就得到了自然的解決。

二、感受真實(shí)，解決“沒(méi)啥寫”的問(wèn)題

學(xué)生還處在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的作文，真實(shí)是生命。真實(shí)包括兩種：真實(shí)的內(nèi)容和真實(shí)的感情。如何讓學(xué)生感受真實(shí)呢？

1.讓學(xué)生走進(jìn)生活

經(jīng)常聽到有人埋怨，說(shuō)現(xiàn)在的孩子生活太單調(diào)，沒(méi)見過(guò)大世面，寫不出什么東西。其實(shí)，他們錯(cuò)了，城里的孩子主動(dòng)或被動(dòng)接受的信息量大，社會(huì)接觸面相對(duì)較廣，經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加社區(qū)活動(dòng)，生話可謂豐富多彩；農(nóng)村孩子也有自己的一份天空，課余生活比城里孩子更豐富，更充實(shí)。捕鳥、捉蟲、干農(nóng)活……想起來(lái)就覺(jué)得有趣。這些真實(shí)的生活，都是富有童真童趣的，它們就是作文的最好材料。

2.讓孩子走進(jìn)書籍，多閱讀，多積累，激發(fā)寫作欲望

閱讀是積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可以給寫作帶來(lái)靈感。所以，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生讀得越多，積累就越多，思維就越廣闊，寫起作文來(lái)也就能得心應(yīng)手了。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的主要時(shí)機(jī)，教師應(yīng)該在課堂上指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，多讀多背，并讓學(xué)生內(nèi)化，還要指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句摘抄在本子里。學(xué)生除了課堂積累外還要課外多閱讀，學(xué)生讀得多了。積累得多了，自然就有了寫作的愛好。

3.讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，從閱讀中學(xué)習(xí)作文

我們要想使學(xué)生得到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文的閱讀量，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文，多積累好的句子。俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有這樣，才能使學(xué)生積累到更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。

三、解決策略，教給學(xué)生“怎樣表達(dá)”的問(wèn)題

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想寫好習(xí)作，有了豐富的情感體體驗(yàn)，這只是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)情感表達(dá)的方法更為重要。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師就可有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)作者對(duì)廬山云霧的贊美，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而讓學(xué)生知道，有時(shí)候情感的表達(dá)并不一定直接說(shuō)出來(lái)，從文章的詞句中也可以間接流露出來(lái)。學(xué)生心中有情，筆中有法，才能“情動(dòng)而才辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)真實(shí)的，有創(chuàng)意的表達(dá)。當(dāng)然，這不是一朝一夕就能做到的，但相信通過(guò)訓(xùn)練，小學(xué)生在習(xí)作中的情感表達(dá)能力是會(huì)一步步提高的！

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍瑢W(xué)生喜不喜歡作文，就看教師把作文課上得如何。在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，我注重培養(yǎng)學(xué)生“用詞造句”“連句成段”的訓(xùn)練，為作文“連段成篇”作鋪墊。讓學(xué)生感到有話要說(shuō)，而且能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在五年級(jí)的上學(xué)期，我培養(yǎng)學(xué)生先觀察后作文，引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象事物，才指導(dǎo)作文，學(xué)生很感興趣。在這個(gè)學(xué)期，學(xué)生能把上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的好的詞句，用自己的語(yǔ)言連成一段完整、通順的話，而且寫出來(lái)的作文有具體內(nèi)容、有真情實(shí)感。在語(yǔ)言表達(dá)方面能通順，流利。

四、敞開心扉，解決“怎么寫”的問(wèn)題

作文說(shuō)難也不難，只要把心中所想的用文字表達(dá)出來(lái)就行。心中有話想表達(dá)，可是因?yàn)楦鞣N原因表達(dá)不出來(lái)，那么，教師就應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo)。

1.教師借助課文教給學(xué)生寫作文的方法

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。不同糞型的文章有不同的寫作方法，根據(jù)文章的特點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)。比如寫人的文章教會(huì)學(xué)生如何借助教材選材，如何表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，如何抒發(fā)情感；在進(jìn)行人物描寫的時(shí)候，如何進(jìn)行外貌描寫、語(yǔ)言描寫，、心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。這些方法都可以借助教材中典型的課文作為例子教給學(xué)生。

2.要教給學(xué)生怎樣開頭

學(xué)生積累了材料，掌握了寫作的方法還要教給學(xué)生怎樣開頭，怎樣羅列事情，怎樣表達(dá)情感，怎樣結(jié)尾。有了典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。

3.要發(fā)揮日記的作用

指導(dǎo)學(xué)生每天練習(xí)寫，任何事情每天堅(jiān)持做就會(huì)熟練。寫日記是學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的好方法，在日記中學(xué)生可以自由馳騁，想寫什么就寫什么。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，題材、體裁不限。學(xué)生在日記中和我說(shuō)心里話，而我也會(huì)在日記中和他們交心，為他們解決難題。學(xué)生在日記里寫班里的事，寫家里發(fā)生的事，寫自己的所見所聞，寫出他們的真情實(shí)感。他們的寫作能力也就在一篇篇的日記中得到了提高。

總之，作文教學(xué)需要教師耐心的長(zhǎng)期的指導(dǎo)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，解決為啥寫，沒(méi)啥寫，怎樣表達(dá)，怎么寫的問(wèn)題。因此，作文教學(xué)才能落到實(shí)處。