何賢順

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵鎸?duì)世界科技飛速發(fā)展的今天，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，大力提高知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，這是全面推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。但創(chuàng)新不是憑空臆造，它是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)上的，而這一切深深地扎根于教育基礎(chǔ)之中，無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育對(duì)它的支撐。全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新程度。

目前我們的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，在家中是父母的掌上明珠，他們飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)成了嬌氣、自私而懶得動(dòng)手的習(xí)慣，生活的自理能力也極差。擺在學(xué)校面前的是要有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新能力的雙重任務(wù)。作為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的剪紙迎合了這方面的要求，它通過學(xué)生動(dòng)手操作、內(nèi)容提煉及構(gòu)圖等訓(xùn)練，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)。筆者作為寧波市非遺傳承人，曾執(zhí)教于寧波大紅鷹學(xué)院、鐘公廟中學(xué)，并兼職小學(xué)與高中，使這幾所學(xué)校的非遺教學(xué)走在了寧波市前列，同時(shí)在對(duì)不同年齡階段的教學(xué)中進(jìn)行探索和研究，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，特別是在通過剪紙教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力方面摸索出了一條與眾不同的捷徑。

一、激一激，就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

俗話說：興趣是最好的老師。由于學(xué)生不可能一開始就有明確的學(xué)習(xí)目的，他們大多從興趣出發(fā)，有了興趣才會(huì)愛好，有了興趣和愛好才能產(chǎn)生動(dòng)力去創(chuàng)作、去解決和克服實(shí)際中冒出的困難，完成老師交給的制作任務(wù)后，學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力、想象力得到了發(fā)展，特別是學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我探索的能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，完成任務(wù)的喜悅又促進(jìn)了對(duì)事物的興趣和愛好。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好呢？并不是光靠教師的嘴巴宣傳，主要靠直觀的示范和學(xué)生實(shí)際的操作，用具體的藝術(shù)形象來誘導(dǎo)、感染學(xué)生。事先準(zhǔn)備好示范的剪紙作品，目的就是要用作品來影響學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@些作品有鮮明的形象、濃厚的生活氣息和絢麗的民間色彩，很能抓住學(xué)生的心靈。與此同時(shí)運(yùn)用各種途徑對(duì)學(xué)生加以影響，如用學(xué)生的剪紙作品布置教室，校園設(shè)立兩個(gè)學(xué)生剪紙作品宣傳窗，不定期展覽學(xué)生的優(yōu)秀作品，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生欣賞他們同齡的剪紙作品，鼓勵(lì)學(xué)生說：“他們通過不長(zhǎng)的時(shí)間的學(xué)習(xí)都能剪得那么好，你們這么聰明的人，通過一番努力也能剪出這樣好的作品。”此外還運(yùn)用學(xué)生在全國(guó)發(fā)表剪紙作品的先進(jìn)事跡進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作意識(shí)，使他們愉快地投入到這門課的學(xué)習(xí)中去。

二、編一編，就是教師自編剪紙校本教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“巧婦難為無米之炊”，為了使學(xué)生能夠順利地進(jìn)入剪紙的藝術(shù)殿堂，必須有一本能適合學(xué)生使用的剪紙教材，但現(xiàn)在與新課程標(biāo)準(zhǔn)相合拍的剪紙教材比較缺乏。筆者根據(jù)多年來的剪紙創(chuàng)作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大學(xué)生和中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)、知識(shí)水平、美術(shù)基礎(chǔ)，給合各校的自身?xiàng)l件和本人的特長(zhǎng)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編寫了《中學(xué)生學(xué)剪紙》《剪意紙趣》兩本校本教材。在編寫過程中，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，注重學(xué)生自主性、探索性、合作性的思想意識(shí)，先向?qū)W生介紹我國(guó)民間剪紙歷史發(fā)展、分類、表現(xiàn)手法、剪紙的語(yǔ)言、各地的剪紙風(fēng)格特點(diǎn)、材料、工具、執(zhí)剪和裱貼的技巧等，然后介紹一些簡(jiǎn)單易學(xué)的單獨(dú)紋樣、對(duì)折、四折、五折、六折等折法和剪法，繼而是花卉、動(dòng)物、人物的創(chuàng)作方法，最后是分色剪紙、套色剪紙的技能技法介紹，在每一節(jié)后面的創(chuàng)作實(shí)踐中注重學(xué)生作品創(chuàng)新性、趣味性和思想性。學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)就能領(lǐng)悟到剪紙創(chuàng)作的一些門路，打破對(duì)剪紙的神秘感，從而覺得“我也能剪剪紙”，激發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣，并樹立了信心。

三、變一變，就是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化、深化

創(chuàng)新是民族的支柱，是人類歷史發(fā)展的動(dòng)力，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個(gè)閃閃發(fā)亮的字眼，也是學(xué)生自身發(fā)展的必要條件。而剪紙教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為有效的路徑，在教學(xué)中重視基礎(chǔ)的同時(shí)要求學(xué)生作品求變、求異，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作要遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁、螺旋上升的原則。

1.在已有的圖形基礎(chǔ)上變一變：如在講解了剪紙的單獨(dú)紋樣或教師示范了作品后，要求學(xué)生在外部形象上加入自己的紋樣，或用老師同樣的裝飾紋樣選用不同的外部形象進(jìn)行變化。當(dāng)講到折剪部分時(shí)，師生共同討論了折法和注意點(diǎn)后，教師在多媒體上放出幾種繞中心輻射的紋樣，要求學(xué)生把以前自己創(chuàng)作的單獨(dú)紋樣添入到這幾種繞中心輻射的紋樣之中，要求所添入的紋樣風(fēng)格要相似，粗細(xì)搭配要協(xié)調(diào)，黑白對(duì)比要明顯。這樣在開始教學(xué)中就減輕了學(xué)生對(duì)剪紙創(chuàng)作的精神壓力，當(dāng)看到自己親手創(chuàng)作的作品時(shí)，他們的自信心倍增，腦子也會(huì)靈活地動(dòng)起來，興趣也會(huì)越來越高。

2.吸收其它藝術(shù)形象變一變：因?yàn)楦鞣N藝術(shù)是相通的，特別是其它的視覺藝術(shù)可以與剪紙藝術(shù)相融合、相吸取。雖然剪紙藝術(shù)有自己的獨(dú)特語(yǔ)言和構(gòu)圖特點(diǎn)，但它通過吸收其它藝術(shù)的養(yǎng)分，變成自己的獨(dú)特風(fēng)格和面貌。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)或其它的渠道收集自己喜愛的圖片（包括中國(guó)畫、油畫、泥塑、皮影、攝影、版畫等），教師在上創(chuàng)作課中，首先針對(duì)某一幅藝術(shù)作品讓學(xué)生小組討論：根據(jù)剪紙?zhí)攸c(diǎn)你認(rèn)為哪一部分我們可以吸收，哪一部分應(yīng)該揚(yáng)棄，哪一部分可以添加其他內(nèi)容等，然后教師根據(jù)學(xué)生討論的各種意見，進(jìn)行藝術(shù)形象借鑒式的創(chuàng)作演示并指出注意點(diǎn)，學(xué)生通過創(chuàng)作學(xué)習(xí)就會(huì)得出一些竅門，既減輕了他們創(chuàng)作的難度，又讓他們學(xué)會(huì)吸收其他藝術(shù)的種種方法，為他們個(gè)性的培養(yǎng)和作品風(fēng)格的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.把剪紙的功用變一變：民間剪紙由于具有裝飾性、思想性、趣味性的特點(diǎn)，最初用于日常生活之中，如婦女的鞋花、肚兜花、喜慶用的禮花等，但到了現(xiàn)代社會(huì)，這些功用大大地退縮了，特別是我們南方地區(qū)，幾乎沒有它的用武之地，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣沒那么濃厚。筆者在教學(xué)中改變了這一現(xiàn)狀，在學(xué)生打下剪紙?jiān)鷮?shí)的基本功后啟發(fā)學(xué)生：如果我們買了許多書，為了給自己的書作個(gè)留念和裝飾，我們可否把剪紙用上去呢？這下學(xué)生心熱了，急于要求教師輔導(dǎo)這方面的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的熱情，教師輔導(dǎo)他們進(jìn)行藏書票的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。當(dāng)節(jié)假日或長(zhǎng)輩生日來臨之際，筆者啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的剪紙?zhí)亻L(zhǎng)，給親朋好友、家庭的裝飾上發(fā)揮一技之長(zhǎng)，學(xué)生想出了設(shè)計(jì)賀年卡、門箋、窗花等，他們?cè)趧?chuàng)作中碰到困難時(shí)筆者針對(duì)各自的困難加以解決，當(dāng)這些作品受到親朋好友和家人的贊賞時(shí),學(xué)生信心會(huì)更足，熱情會(huì)更高。有一個(gè)學(xué)生做了一張民間味十足（剪紙的圖案、民間的用色）的賀卡，在婦女節(jié)那天早上親手送給母親，母親收到這份厚禮后感動(dòng)得熱淚盈眶，覺得孩子有孝心、特聰明，覺得剪紙老師真會(huì)教。后來在市勞技比賽中，這個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的剪紙作品“蓮年有魚”榮獲市一等獎(jiǎng)。

四、想一想，就是通過多種途徑來展開豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。想象有再造想象和創(chuàng)造想象，而剪紙的教學(xué)是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生豐富想象力的重要手段。下面就重點(diǎn)談?wù)劷柚膶W(xué)作品和音樂作品來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

1.借助文學(xué)作品

在上剪紙創(chuàng)作課時(shí)，為了豐富學(xué)生的想象力，筆者借助于文學(xué)作品來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品中的內(nèi)容進(jìn)行自由創(chuàng)作。如學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)過語(yǔ)文課本中《小馬過河》《小猴子下山》等文章，先讓學(xué)生復(fù)述一下故事梗概，然后讓他們說出這些小動(dòng)物的形象特點(diǎn)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)興趣高漲，這時(shí)教師順勢(shì)地要求學(xué)生根據(jù)這些動(dòng)物的形象和故事情節(jié)用剪紙的形式進(jìn)行創(chuàng)作，老師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能夠剪出形態(tài)各異的小動(dòng)物形象，有的還剪出了背景，巧妙地剪出動(dòng)物與背景之間的聯(lián)系，并且每一幅作品在緊扣文意的基礎(chǔ)上，也加入自己的情感色彩和浪漫主義元素。語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌、故事、寓言、散文、記敘文等都是創(chuàng)作的好題材，剪紙通過與它們的結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛閱讀的情感和習(xí)慣。

2.借助音樂形象

由于音樂的抽象性，人們?cè)谛蕾p音樂時(shí)可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前的情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。剪紙教學(xué)主要是借助音樂中的主題情景來創(chuàng)造有趣的藝術(shù)形象。如在上創(chuàng)作課時(shí)播放歌曲《采茶舞曲》，要求學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容加以想象，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人物形象或動(dòng)畫的形象加以演繹，學(xué)生認(rèn)真地聽了這首歌后，內(nèi)心非常激動(dòng)，馬上進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，通過繪制和剪刻，他們創(chuàng)造出一幅幅形象活潑可愛、面貌各異的作品。音樂與剪紙教學(xué)的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生感受到不同的藝術(shù)美，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。

五、探一探，就是通過學(xué)生有目的、有計(jì)劃探索發(fā)現(xiàn)來獲取知識(shí)的實(shí)踐性活動(dòng)

教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，開放為學(xué)生自主性發(fā)揮、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。在開放的情境下，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方法來獲取知識(shí)，掌握規(guī)律，調(diào)查社會(huì)，學(xué)會(huì)收集信息、分析處理信息的方法。它可分為個(gè)人探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)兩類。

1.個(gè)人探究

在剪紙教學(xué)中，對(duì)于一些比較淺顯的，學(xué)生通過個(gè)人努力探究就能取得效果的一些問題，筆者基本就讓學(xué)生一個(gè)人去探索，如在教學(xué)中布置如下問題：在剪紙時(shí)剪小圓孔和月牙紋，你采取什么樣的方法可以達(dá)到最佳的效果？刻好一張剪紙它有什么基本原則和方法？你發(fā)現(xiàn)陽(yáng)刻剪紙、陰刻剪紙和陰陽(yáng)結(jié)合剪紙有什么特點(diǎn)？同時(shí)要求學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上尋找自己最喜歡的作品，把作品中最值得他們欣賞的地方寫出來等。學(xué)生興趣很高，有的在不停地剪刻品味，有的到網(wǎng)上查閱各種作品并進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比分析欣賞。到下節(jié)課時(shí)要求學(xué)生在全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，這樣就可以把剪紙中的一些竅門、原則，如何欣賞剪紙作品等問題都解決了，學(xué)生也體驗(yàn)到了探索的樂趣，也更深刻地理解剪紙的種種特點(diǎn)，在剪紙創(chuàng)作中會(huì)自覺克服碰到的困難。

2.合作探索

由于學(xué)生生活環(huán)境、智力、能力等各方面都存在著差異，他們的接受能力和學(xué)到的知識(shí)也會(huì)參差不齊，而我們的教育要求是關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的不同需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和在原有水平上共同提高，合作探究剛好能夠完成以上的需要。它是一種以小組學(xué)習(xí)、自由組合等形式出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方式，不但能夠開啟學(xué)生的新思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在剪紙教學(xué)中，為了探究各種問題，個(gè)人又不能獨(dú)立完成時(shí)就采用此方法，以4-6人為一個(gè)小組單位，每組內(nèi)都有領(lǐng)頭的學(xué)生，組內(nèi)以智力、能力的差異由好、中、差搭配，各組間保持相對(duì)平衡，然后教師可以幫學(xué)生從剪紙這門藝術(shù)中選出有價(jià)值的學(xué)習(xí)的問題：如各地剪紙?zhí)攸c(diǎn)和家鄉(xiāng)的剪紙?zhí)攸c(diǎn)異同、剪紙的某一個(gè)流派及其特點(diǎn)、剪紙功用的調(diào)查、采訪家鄉(xiāng)的民間藝人和反映他們的藝術(shù)成就等，也可以是由學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我尋找探究的問題，在幫他們確立了問題后，由組長(zhǎng)根據(jù)組員的能力，把一項(xiàng)任務(wù)分成若干項(xiàng)，由小組成員分工協(xié)作共同來完成，必要時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這時(shí)組內(nèi)的同學(xué)在制訂了研究計(jì)劃后，根據(jù)各自分到的任務(wù)，有的到報(bào)刊上或互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，有的去實(shí)地采訪、記錄、拍照片，有的對(duì)收集到的材料進(jìn)行歸納梳理。然后根據(jù)各自完成的任務(wù)進(jìn)行討論，共同完成小組的研究報(bào)告，最后在班長(zhǎng)的組織下進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)，教師作總結(jié)。合作探索后學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有了更深的了解和掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)他們各方面能力的提高。

六、評(píng)一評(píng)，就是全面地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)定學(xué)生的作品

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，在評(píng)價(jià)方式上采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生積極性的提高。

1.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生創(chuàng)作的作品，雖然不夠成熟，有這樣那樣的問題，但這是學(xué)生自己創(chuàng)作的，他們是喜愛的，這叫“母不嫌子丑”，所以學(xué)生在自評(píng)時(shí)，要求他們重點(diǎn)拿自己作品中最為滿意的地方說說，同時(shí)作品的構(gòu)思立意、在創(chuàng)作中所遇到的困難、作品的遺憾之處、自己對(duì)剪紙創(chuàng)作的理解，要求學(xué)生用文字的形式或口頭形式談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，以便啟發(fā)其他同學(xué)。

2.生生互評(píng)

為了達(dá)到互評(píng)的實(shí)際效果，筆者要求學(xué)生“只對(duì)作品不對(duì)人”，受評(píng)的學(xué)生要胸懷坦蕩，有則改之，無則加勉，對(duì)自己作品所存在的問題應(yīng)持中肯的意見，善于吸取別人的長(zhǎng)處、好的構(gòu)思方法和制作技巧。由于精心的組織，課堂上的氣氛比較熱烈，學(xué)生從不同角度分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自己的感受，談創(chuàng)作中應(yīng)避免的一些問題，通過互評(píng)的活動(dòng)，學(xué)生了解了剪紙創(chuàng)作中一些問題及對(duì)策，發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處和短處，創(chuàng)作熱情更高了，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，班級(jí)中也充滿了藝術(shù)氛圍。

3.教師點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生作品中的“閃光點(diǎn)”應(yīng)加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作態(tài)度、思想表現(xiàn)及作品的質(zhì)量都要挖掘肯定，對(duì)學(xué)生作品的不足之處加以適當(dāng)?shù)奶崾窘鉀Q，這樣學(xué)生的創(chuàng)作熱情就更濃厚，課外、校外都會(huì)干勁十足。

在評(píng)價(jià)過程中，由每一小組的組長(zhǎng)做好記錄，并把它放入學(xué)生個(gè)人檔案袋中。對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的剪紙作品，收集匯總后，在校內(nèi)的宣傳窗進(jìn)行不定期展覽，用學(xué)生的作品美化班級(jí)，一學(xué)期或者半學(xué)期在班級(jí)或社區(qū)中進(jìn)行一次學(xué)生剪紙精品展，同時(shí)出版“學(xué)生剪紙作品集”和“學(xué)生論文集”進(jìn)行全校學(xué)生交流。

教學(xué)有法，教無定法，隨著新課程的開展和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，校本教材的使用會(huì)在這樣的大環(huán)境中變得更好，更有成效，關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)會(huì)有更多的方法和途徑，這有待于我們共同去發(fā)現(xiàn)，去探索。