張周成

摘 要：隨著信息技術快速發(fā)展，在多媒體環(huán)境下開展高中英語教學，能夠充分激發(fā)學生學習英語的興趣，有利于調動起學生學習英語的主動性和積極性。本文通過具體分析多媒體環(huán)境下進行高中英語教學策略，旨在增強高中學生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：高中；英語；多媒體

在新課程深化改革的背景下，老師在英語課堂教學過程中需根據教學內容側重于培養(yǎng)學生的情感，引導學生樹立正確的價值觀。尤其是在多媒體環(huán)境下，合理的將多媒體技術應用于高中英語課程教學過程中，有利于增強學生的綜合能力。因此，老師可合理的將多媒體教學設備靈活的應用到高中英語課堂的教學過程中，巧妙借助多媒體設備的聲音、光、影像功能，增強高中英語課堂的感染性，從而最大限度提升高中英語課堂的教學水平。

一、創(chuàng)設良好的教學情境，增強學生的聽說能力

英語課程教學過程中需培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四種技能，而聽和說又是最基本的技能。尤其是在多媒體環(huán)境下，應該緊密結合高中英語課程的教學內容創(chuàng)設良好的教學氛圍，從而有效提升學生的聽力和口語水平。

例如，在“Life in the future” 這部分內容的教學過程中，老師可結合教學內容設計音頻和視頻，充分激發(fā)學生的學習主動性，促使學生快速投入到課堂的教學過程中。其中，在Pre-listening這個環(huán)節(jié)中，老師便可以根據教學目標，并根據學生的實際情況播放課程視頻，讓學生快速投身到課堂教學過程中。同時，老師在整個課堂教學過程中還需要設置下列問題：“Whats your feeling after seeing？”并指導學生學習相關的生詞，如accent，architect，domestic，flexible，function...。采取讀——解釋——讀的步驟進行，幫助學生掃清單詞學習中存在的問題。最后，教師再指導學生在觀看視頻的過程中閱讀相關的材料內容，讓學生帶著問題進行思考，并指導學生回答相應的問題。[2]通過將多媒體教學設備恰到好處的應用到教學過程中，不但能夠引導學生遷移所學的英語知識，而且還能夠最大限度提升學生的英語口語表達能力。

二、借助多媒體整合教學資源，提高學生的閱讀能力

通過將多媒體教學設備合理的應用到高中英語課程的教學過程中，能夠在一定程度上豐富學生的英語閱讀量，增強學生的閱讀能力。其中，教師可充分利用多媒體設備從網絡上搜集更多與英語教材相關的資源，通過整理制作成課件，并引導學生進行閱讀，及時解決學生在閱讀之前、閱讀過程中和閱讀之后存在的疑難問題，從而最大限度增強學生的分析、推理能力。[3]

例如，在學習Body Language and Non-verbal Communication這節(jié)內容的時候，教師可合理的將多媒體教學設備應用于高中英語課程教學過程中，通過分兩步完成教學任務：

Step1：Leading in（2 minutes）

Looking at the picture and guess who he is.

Asking some questions.

Looking at the gestures to answer questions.

教師可通過利用多媒體教學設備將教學內容的PPT直接呈現(xiàn)出來，指導學生結合教學目標，猜一猜各個圖片中的人物，并向學生介紹一些卓別林的情況，然后再直接將新課的教學內容導入出來。其中，在呈現(xiàn)圖片的過程中，教師可讓學生指出關于肢體語言的含義。然后，可組織學生看圖片，猜人物，并根據給出的圖片回答問題。

Step 2：Presentation（25 minutes）

（一）Skimming（individual）

1.Making the students read the text and choose the best title.

（學生讀課文，思考并回答問題。）

2. To find the general idea of each paragraph.Asking the students to skim the text and finish the exercises.

（二）Scanning

Part 1：Individual：After reading the text，tell the following sentences true or false.

Part 2：Pair work：Having a competition about asking and answering some questions according to the text.

教師通過利用多媒體教學設備播放關于教學內容的幻燈片，并為學生設計合理的教學任務，全面了解學生的認知水平。學生則只需要在略讀文章之后，相互進行溝通與討論，以便在相互合作的過程中激發(fā)學生學習英語的熱情，從而有效增強學生的合作學習水平。

三、巧借多媒體設備，創(chuàng)新英語學習模式

為了最大限度提升多媒體教學設備在高中英語課程教學中的應用水平，教師應盡量避免在課堂中將多媒體課件從頭放到尾，合理地將傳統(tǒng)課堂授課模式、自學模式、合作交流模式緊密結合起來，這樣通過將多種教學模式結合起來，輔以少量的板書，有利于最大限度提升高中英語的教學實效性。

例如，在學習“The Olympic Games”的內容時，教師則可以結合教學目標設置知識要求和情感要求。其中，針對知識目標是讓學生理解和內化本節(jié)內容的17個生詞和5個詞組，準確掌握將來時的被動語態(tài)，從而讓學生在文本閱讀的過程中增強自己的語言意識、語言經驗，最大限度增強學生的語言運用能力；情感方面，教師應指導學生關注奧運會，深入感受奧運精神的內涵，努力學習奧林匹克的精神。這樣通過利用多媒體技術設計課件，不斷拓展英語教材課外內容，最大限度提升高中英語課程的教學實效性。

四、創(chuàng)造語言環(huán)境，提高學生的寫作能力

多媒體教學設備集文字、動畫、圖片和聲音為一體，能夠將抽象的知識點變得更加具體化，充分刺激學生的多種感官。尤其是在寫作訓練的過程中，部分老師依然采用傳統(tǒng)的教法，先出示與教學內容相關的圖片和材料，再指導學生進行寫作。這樣在長時間的訓練過程中，大部分學生會明顯感覺到枯燥和無聊，甚至難以真正寫出東西。因此，老師便可以充分利用多媒體教學設備，并緊密結合教學內容編制材料，積極創(chuàng)設生動、形象的情境，充分調動學生的寫作積極性和主動性，有效提升高中英語的教學水平。

例如，老師在指導學生進行看圖寫作的時候，可將相關的圖片制作成動畫的效果，配上相應的音樂。同時，老師還需要給予學生一些文字提示，讓學生直接將相關的句子連接成文章。這樣通過設計生動的畫面能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快速投入到創(chuàng)設的課堂情境中，以引導學生產生寫作靈感。同時，老師還需要將教材中的優(yōu)美詞句、關鍵詞等制作成生動的幻燈片，從而有效提升高中英語的教學水平。

總之，通過將多媒體教學設備合理地應用到高中英語課程教學過程中，教師通過結合教學內容設計課件，豐富課程教學內容，有利于最大限度提升高中英語課程的教學水平。

參考文獻：

[1]劉越.多媒體在高中英語教學中的應用分析[J].校園英語，2017（42）：112-112.

[2]歐陽滿平.多媒體，高效課堂之推手——淺談多媒體在高中英語教學中的應用[J].新課程（下），2017（3）.

[3]張旭.探究多媒體在高中英語教學中的應用——以人教版高中《英語》Using Language教學為例[J].英語教師，2017，17（5）：99-101.