王莉萍

摘 要：作為一門極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，在未來的社會里，多數(shù)職業(yè)要求從業(yè)人員具有分析、創(chuàng)新能力而不只是機(jī)械的操作技能，所以，今天的學(xué)生需要更多更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力而不只是數(shù)學(xué)知識作為未來職業(yè)的準(zhǔn)備。那么，在基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程中，就必須反映這些需求：本篇文章主要對目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，探索數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)從傳承知識到在傳授知識中培養(yǎng)創(chuàng)新的思想方法和能力的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，它對于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；改進(jìn)措施；信息技術(shù)

“理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中用”的應(yīng)用教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)發(fā)展的一種必然。而中學(xué)的學(xué)生會因?yàn)槠淙胄r文化起點(diǎn)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，進(jìn)而望而生畏。但身為基礎(chǔ)課之一的數(shù)學(xué)，是學(xué)生不得不面對的，因此教師的教學(xué)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，以及其他學(xué)科的掌握學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于宏揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、新課改對于教師提出了更多的要求

（一）新課改下要求的教師教育理念更新

教材給了我們數(shù)學(xué)教師新的教育理念、新的教學(xué)思路，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了源頭活水。動手、探索、討論充滿學(xué)習(xí)過程。學(xué)生都是在溫馨熱烈的氣氛中，既獨(dú)立研究又互相協(xié)作，動手動腦動口，情感和諧，學(xué)習(xí)自主。課堂教學(xué)中不時迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教材充分體現(xiàn)了思維的開放性。學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望。結(jié)合教材練習(xí)中一些貼近學(xué)生生活的實(shí)踐性問題：杯子為什么做成圓柱體的？地磚是什么樣的圖形才能鋪滿地？填數(shù)游戲的規(guī)律是什么？家中的水電費(fèi)是怎么計(jì)算的？各種問題很有價值，教師不可能在課堂上一一回答，或許能提供學(xué)生解決問題的方法，提供學(xué)生研究問題的資料，但是，我們期盼的就是這種從知識結(jié)構(gòu)中、從生活背景中發(fā)現(xiàn)問題的探究精神，一個個問題就是研究性學(xué)習(xí)的開端。生動的教育使學(xué)生良好起步。運(yùn)動員在正式進(jìn)行體育活動之前，首先必須進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備活動，否則，在正式活動時就容易受傷。同樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動之前，也必須進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備活動。一個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞，一半源于自己，一半源于課堂，初一數(shù)學(xué)新教材。對數(shù)學(xué)著謎。教學(xué)相長，學(xué)生的信息比教師多。信息社會與市場經(jīng)濟(jì)時代，使當(dāng)今的學(xué)生知識面寬、興趣廣、思維敏捷、記憶特強(qiáng)。與教材相關(guān)的一些拓展知識，教師未必全面了解或記憶猶新。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，教師只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課堂的學(xué)生是快樂的，說起來、動起來、活起來了。

（二）新課改下要求的教師教育方法更新

1.因地制宜，采用分類對待的教學(xué)方法

筆者所在的區(qū)域，為少數(shù)民族聚居區(qū)域，部分學(xué)生因從小家庭環(huán)境等原因，對于普通話甚至四川話掌握不是很好，造成在日常教學(xué)中，對于理論性略強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，存在先天性的理解困難。因此，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊的差異，采用“齊步走”的教學(xué)方法是行不通的。因此，分類對待的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為必要。

2.科學(xué)采用游戲任務(wù)教學(xué)法

當(dāng)前的學(xué)生家長，逐步變成80后的，閑暇時間喜歡手機(jī)游戲、電腦游戲，學(xué)生在家庭中耳濡目染。嚴(yán)格禁止已無可能，但是可以以此為契機(jī)，引入游戲中做任務(wù)打怪練級式的方法，將學(xué)習(xí)任務(wù)包裝成一個個小的“游戲任務(wù)”，就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)闆]有升學(xué)的壓力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師的我們需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)豐題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。生動直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

課堂上的時間極其有限，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，學(xué)生課余的時間更多，活動面更廣，思維更自由，更有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因此，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動，對開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力，培養(yǎng)能力是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)積極利用課外時間，通過出板報(bào)、開展有獎競猜、組織興趣小組、舉行數(shù)學(xué)晚會等多種課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在動手、支腦的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生自己去讀課外書、找答案，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高潮，學(xué)生在尋找答案的過程中，知識面廣了，拓寬了思維空間。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分必要的，是一個較為艱巨而長期的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要我們?nèi)w教育工作者在教育教學(xué)工作中更深入地進(jìn)行探究！

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

（一）采用新技術(shù)提升演示教學(xué)效果

演示教學(xué)法是一種重要而有效的教學(xué)方法。通過教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟。這種方法在當(dāng)下可以結(jié)合草圖大師等軟件實(shí)現(xiàn)3D模型的構(gòu)件建模，生成演示視頻，也可以利用bim系統(tǒng)的原理，勾畫出立體模型。綜合運(yùn)用了實(shí)物直觀教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式演示給學(xué)生，學(xué)生在觀看了操作流程后，然后再獨(dú)立操作，這樣就能很好掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對于模仿能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。課堂教學(xué)中教師通過投影儀或者多媒體教學(xué)軟件的“廣播”功能，給學(xué)生演示實(shí)際操作的過程、結(jié)果，使學(xué)生有一個比較直觀的認(rèn)識，再去自主學(xué)習(xí)，自主探究，并且有所創(chuàng)新。

（二）采用流行元素推廣教學(xué)

結(jié)合當(dāng)前學(xué)生及家長中流行的抖音、快手等APP，可以采用使用APP軟件的方式進(jìn)行推廣，在電腦上制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)短視頻后，利用3D演示效果，同樣也可以參考，建筑領(lǐng)域的BIM系統(tǒng)建模。然后將使用和翻轉(zhuǎn)演示過程等通過app視頻傳播。

四、總結(jié)

世界上沒有萬能的教學(xué)方法，也不可能只用單一的某種教學(xué)方法去完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。所謂教有法_而無定法，指的是各種行之有效的教學(xué)方法都是有科學(xué)依據(jù)的，但沒有一固定的模式。要達(dá)到較高的教學(xué)境界，必須是教師在了解和掌握各教學(xué)法及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將各教學(xué)法靈活加以運(yùn)用，通過長時間的努力而達(dá)到的?？偠灾?，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營， 不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，新舊教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。