陳孝忠

摘 要：用“一”來完成一堂課的有效設(shè)計(jì)，是有利于合理的選擇與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性的?！耙弧笨梢允且粋€(gè)大洲——非洲，“一”可以是一件時(shí)事——上海世博會(huì)，“一”可以是一位人物——馬可波羅，“一”可以是一種方法——“論從史出、史論結(jié)合”的方法，“一”可以是一個(gè)地方——永嘉縣。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；一堂課；分析

一、背景

依據(jù)2011年浙江省教育廳教研室提出的以“教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)”為主題，來開展各類教科研活動(dòng)。我縣教研室提出了以“有效教學(xué)”為中心，以“教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)”為切入點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的精細(xì)化建設(shè)，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

二、主題

抓住“有效教學(xué)”這個(gè)中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以“教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)”為切入點(diǎn)，用“一”來完成一堂課的有效設(shè)計(jì)，例如一個(gè)大洲、一件時(shí)事、一位人物、一種方法、一個(gè)地方等，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

三、情境描述和問題討論

2011年9月21日，我在九（3）上人教版《歷史與社會(huì)》九年級(jí)上冊(cè)《“南北關(guān)系”與“發(fā)展”主題》，發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不是很好，冷場(chǎng)較多，自我感覺教學(xué)有效性不夠。當(dāng)展示材料“非洲——苦難的延續(xù)”，思考：導(dǎo)致非洲貧困的原因有哪些？有一個(gè)學(xué)生這樣答道：“非洲很貧困，非洲人的壽命很短，平均不足40歲，非洲人都沒有吃的，很饑餓?！边@個(gè)時(shí)候，我腦中一個(gè)想法一閃而過：“這不就是發(fā)展問題嗎，我前面為什么不直接用非洲這個(gè)材料導(dǎo)入，再去分析呢？這樣效果是否會(huì)好些呢？

課后，我開始坐在辦公室去回憶自己的想法：為什么不用非洲這一條線把整堂課竄起來呢？如果這樣，不正好符合了省廳、市教研室與永嘉縣教研室的以“教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)”為切入點(diǎn)的思路嘛？但這樣做能否達(dá)到有效教學(xué)呢？于是，我開始去用這個(gè)“一”——非洲（一個(gè)大洲）的發(fā)展情況，備好了這堂課，并設(shè)計(jì)了“《發(fā)展問題》學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表”來測(cè)試教學(xué)的有效性。表格如下：

做好一切準(zhǔn)備工作后，第二天上午我開始去九（4）班上（由于我今年上3個(gè)班的課，所以中間可以有反思的時(shí)間），整堂課非常流暢，學(xué)生積極主動(dòng)配合（值得說明的是平時(shí)九4班學(xué)生沒有九3班的積極），自我感覺效果不錯(cuò)。下午，我把課前做好的“《發(fā)展問題》學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表”發(fā)給全班29個(gè)學(xué)生，調(diào)查結(jié)果如下：興趣、聽課思路和滿意度都達(dá)到了100%，知識(shí)和認(rèn)知：89.7%，與他人合作：96.6%，自我反思：69.0%，作業(yè)：82.8%——得出結(jié)論：教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)非常合理，課堂教學(xué)非常的有效。

四、反思與分析

1.用“一”來完成一堂課的有效設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。”這堂課就用了教材上學(xué)生熟悉的“苦難的非洲”，并配上了凱文卡特1994年拍的照片《饑餓的蘇丹》，用兒童來激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。在以前的教學(xué)中也有過類似的教學(xué)設(shè)計(jì)，如：在2010年溫州市教科研活動(dòng)中，溫州九中的鄭克老師用一個(gè)學(xué)生非常熟悉的時(shí)事政治材料——上海世博會(huì)，對(duì)人教版《歷史與社會(huì)》九年級(jí)上冊(cè)《多元文化的交融》這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的選擇與呈現(xiàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣與求知欲，從而達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

2.用“一”來完成一堂課的有效設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生清晰的掌握知識(shí)。這堂課學(xué)生就讓學(xué)生清晰的掌握了知識(shí)（由非洲的苦難導(dǎo)出發(fā)展問題，用非洲的地理位置講清楚南北問題，再去分析發(fā)展問題的原因，并去探討解決發(fā)展問題的方法）。在以前的教學(xué)中也有過類似的教學(xué)設(shè)計(jì)，如：在2010年永嘉縣初中優(yōu)質(zhì)課比賽中，永嘉縣濟(jì)時(shí)中學(xué)的葉軍海老師用一位人物——馬可波羅，對(duì)人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)《開放與交流》這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的選擇與呈現(xiàn)，使學(xué)生清晰的掌握了元朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的開放與交流，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

3.用“一”來完成一堂課的有效設(shè)計(jì)，有利于教師學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這堂課就是我用非洲一條線串起教材內(nèi)容的方法完成的，它使我學(xué)會(huì)了這種“一”的方法；也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用“一”這種方法去整理知識(shí)。在以前的教學(xué)中也有過類似的教學(xué)設(shè)計(jì)，如：2011年5月27日，永嘉縣甌北五中的張強(qiáng)老師在初中歷史與社會(huì)和思想品德學(xué)科名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)暨“張強(qiáng)名師工作室”活動(dòng)中開了一節(jié)示范課，課題為：人教版的《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)《中國人民站起來》，整節(jié)課充分運(yùn)用一種“論從史出、史論結(jié)合”的方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的選擇與呈現(xiàn)，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。它不但讓與會(huì)的老師們學(xué)會(huì)了這種“論從史出、史論結(jié)合”的方法，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用這種方法去學(xué)習(xí)和整理歷史知識(shí)。

4.用“一”來完成一堂課的有效設(shè)計(jì)，有利于合理的選擇與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。我上的這堂課通過課堂氣氛的感受和“《發(fā)展問題》學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表”的調(diào)查，已經(jīng)證明了這點(diǎn)；溫州九中的鄭克老師用一個(gè)時(shí)事政治——上海世博會(huì)上的《多元文化的交融》，永嘉縣濟(jì)時(shí)中學(xué)的葉軍海老師用一個(gè)人物——馬可波羅上的《開放與交流》，永嘉縣甌北五中的張強(qiáng)老師用一種“論從史出、史論結(jié)合”的方法上的《中國人民站起來》，也都證明了這點(diǎn)；還有類似的教學(xué)設(shè)計(jì)，如：在2010年永嘉縣七年級(jí)社思研討會(huì)上，永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張杰老師用一個(gè)地方——永嘉縣，對(duì)人教版《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)《衡量變化的尺子：時(shí)間和紀(jì)年》這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的選擇與呈現(xiàn)，達(dá)到了有效教學(xué)的目的?？梢?，用“一”來完成一堂課的有效設(shè)計(jì)，是有利于合理的選擇與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性的。