劉詩迪

摘 要：教務(wù)管理工作承載著大學的各項管理內(nèi)容，教務(wù)管理工作在教育教學工作當中發(fā)揮著重要的作用。在大學的教學過程當中，教務(wù)管理工作涉及到的內(nèi)容較多，就目前的大學教務(wù)管理工作看來，還存在著一些叩待解決的問題，繼續(xù)予以充分的關(guān)注和及時的處理，本文就這些內(nèi)容展開了分析，提出了解決當前教務(wù)管理問題的幾點對策。

關(guān)鍵詞：大學；教務(wù)管理；現(xiàn)狀；對策

教務(wù)管理工作貫穿于教學培養(yǎng)的全過程當中，是大學教育教學工作順利開展的基礎(chǔ)性保障。大學作為培育和輸送人才的主要陣地，肩負著教書育人的使命，提升教務(wù)管理工作的質(zhì)量和水平，是提升大學辦學水平的根本之所在。隨著教育的普及和教學理念的發(fā)展，教務(wù)工作當中涉及到的培養(yǎng)計劃和相關(guān)工作內(nèi)容都應進行及時有效的調(diào)整，對傳統(tǒng)的教務(wù)管理觀念及工作內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革，下面就對目前大學的教務(wù)管理現(xiàn)狀進行分析。

一、大學教務(wù)管理的現(xiàn)狀

為了進一步提升教務(wù)管理工作的實效性，應建立在對當前的教務(wù)管理工作現(xiàn)狀具備充分理解的基礎(chǔ)上，了解現(xiàn)存于管理過程當中的一些問題和困境，有針對性的對這些方面進行調(diào)整和完善。

（一）管理理念和方法的滯后

大學的培養(yǎng)內(nèi)容從制定培養(yǎng)計劃開始，對不同專業(yè)的學生的必修和選修內(nèi)容進行限定，結(jié)合選課進行教學安排，在階段性的教學完成之后，對當前的學習情況和教學工作進行評價，形成學習周期，對學生進行科學的培養(yǎng)。這些工作都由教務(wù)管理方面進行安排，而目前的教務(wù)管理工作的管理理念和管理方法仍舊停留在傳統(tǒng)管理的格局當中，沒有形成以學生為本的管理理念，工作內(nèi)容沒有合理的考察和評價系統(tǒng)，缺乏長效的計劃安排，存在較多的主觀因素，內(nèi)部管理混亂，權(quán)責劃分不夠明晰，加上缺乏競爭和淘汰的壓力，缺乏工作積極性的現(xiàn)象也屢有出現(xiàn)，制約了管理的有效性和教務(wù)管理工作的發(fā)展。

（二）人性化管理的缺失

當前的大學教務(wù)管理工作往往延續(xù)傳統(tǒng)的管理內(nèi)容，根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，進行具體的教學安排，對于人的因素存在一定的忽視，忽視教師和學生在此過程當中的體驗和想法。這種人性化管理的缺失，導致教務(wù)管理工作過分關(guān)注與表面現(xiàn)象，對于物質(zhì)和資源方面的重視超過對于管理過程當中人的重視，使得管理過程缺乏人文關(guān)懷，在進行實踐的過程當中存在著一定的局限性，影響了教師和學生的積極性，對教育教學工作存在著負面的影響。

（三）對于教務(wù)管理工作的重視不足

很多大學在教務(wù)管理方面的重視不足，沒有認識到教務(wù)工作的實用性和其具有的隱含價值，將教務(wù)工作和學校的發(fā)展之間割裂開來，在一定程度上制約了教務(wù)管理人員的工作積極性。大部分大學都將重點放在教學工作當中，將教務(wù)工作放在教學的輔助或次要地位當中，對于教務(wù)工作及工作人員的重視不足，給予本部分的資源和機會較少，一些具有前瞻性的思想和創(chuàng)新內(nèi)容得不到很好的推行和實踐，長此以往，導致了教務(wù)管理工作的滯后性。

（四）教務(wù)管理工作人員職業(yè)能力的局限性

由于教務(wù)工作涉及到的方向和內(nèi)容較為廣泛，所以，教務(wù)管理人員需要具備的專業(yè)和經(jīng)驗基礎(chǔ)較多。但是實際上，在進行工作人員的選聘上，很多大學都沒有對這部分工作人員進行過高的要求，一些工作被視為勤雜事務(wù)。就現(xiàn)有的教務(wù)管理人員的職業(yè)能力看來，很多教務(wù)管理人員在此工作過程當中不具備相應的專業(yè)能力，其制定的教學安排和課時計劃往往沒有任何創(chuàng)新性，也不具備相應的創(chuàng)新和理解能力，對于學生的教育培養(yǎng)存在著一定的盲目性和盲從性。

二、解決大學教務(wù)管理工作問題的對策

（一）尊重教務(wù)管理工作

為了調(diào)整教務(wù)管理工作的有效性，應當首先從思想上認識到教務(wù)管理工作的重要地位，正確理解教務(wù)工作同學生發(fā)展，同教育教學工作之間的貫通性，將教務(wù)工作提升到同教學工作同等重要的地位當中。而從事教務(wù)工作的工作人員，應當對自身的工作具有正確的認識，首先認識到自身工作的重要性，用積極的態(tài)度正確對待工作。而學校方面也應對教務(wù)工作人員和其他校級工作者一視同仁，在福利待遇及職稱評比等各方面將教務(wù)人員囊括其中，使教務(wù)人員感受到學校的認可和重視，從而提升其工作的積極性和有效性。

（二）建立大學教務(wù)管理人員專項培養(yǎng)機制

在進行教務(wù)管理人員的培養(yǎng)時，應當結(jié)合學校的實際情況，設(shè)計好科學的人才培養(yǎng)機制，有針對的對當前的工作人員進行培訓。應劃撥專項的經(jīng)費，并出臺相應政策，制定專門的培訓計劃，對各教學管理崗位的工作人員進行專項的培訓。在培養(yǎng)教務(wù)管理工作人員時應如培養(yǎng)學科領(lǐng)頭人、骨干教師一樣，可能夠讓教學管理人員適應時代發(fā)展，熟練運用現(xiàn)代化的教學管理手段對教務(wù)工作實施管理，使教務(wù)管理人員能從低效動作、重復繁瑣的工作環(huán)境中得以解脫，并能創(chuàng)新自己的本職工作，為學生們創(chuàng)造良好的學習氛圍，創(chuàng)建一個優(yōu)良的成長環(huán)境。

（三）持續(xù)培訓、管理高校教務(wù)管理人員

大學應當對教務(wù)工作者進行定期、定向的培訓，結(jié)合培養(yǎng)計劃，對教務(wù)人員的工作能力和實踐情況進行定期的考評，將教務(wù)管理人員的專業(yè)能力和管理能力進行綜合性提升，在提升教務(wù)管理工作的實效性的同時，讓教務(wù)管理人員自身也能獲得更好的發(fā)展，認識到自身學習和發(fā)展的方向。

（四）加強教務(wù)管理激勵機制建設(shè)

為了提升教務(wù)管理人員的積極性，應當從物質(zhì)和精神兩方面對工作人員進行激勵。應當從物質(zhì)方面改善工作人員的薪資待遇，結(jié)合教務(wù)工作實踐方面的能力和實際效果對教務(wù)工作人員的工作情況進行評定，對于工作積極性較高，認真負責的工作人員進行額外的物質(zhì)激勵，設(shè)計一些獎項帶動內(nèi)部的積極競爭。而精神激勵即職務(wù)、榮譽、職稱上等的獎勵，這種方式可使教務(wù)工作人員有一種事業(yè)上的成就感，從而形成強大的精神動力，最終促進整個教學管理工作效率的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，大學教務(wù)管理工作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，對教學活動有著調(diào)節(jié)和控制作用。隨著教學改革工作的推進，教務(wù)管理工作的方向和內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變，應當以社會、教師和學生的需求為指導，以學生的發(fā)展為根本，對教務(wù)工作進行完善，使其發(fā)揮更高的效用。

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