劉元

摘 要：多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，如何提高大學(xué)生法語(yǔ)視聽說教學(xué)效率已成為當(dāng)前大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重要問題。本文在總結(jié)法語(yǔ)視、聽、說教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思和理論探索，分析視聽說教學(xué)中課堂活躍構(gòu)建的必要性，并針對(duì)教師如何加強(qiáng)視聽說教學(xué)，提高大學(xué)生法語(yǔ)的聽說能力，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)；視聽說教學(xué)；教學(xué)模式；課堂活躍構(gòu)建

法語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)被稱為FLE（ fran?ais langue étrangère），法國(guó)注重法語(yǔ)在世界范圍的傳播，培養(yǎng)傳播法語(yǔ)的人才。近50年以來，法國(guó)與中國(guó)外交關(guān)系呈良好發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)合作往來頻繁。為適應(yīng)新形勢(shì)下的兩國(guó)關(guān)系友好往來，培養(yǎng)法語(yǔ)人才，中國(guó)各大高校紛紛開設(shè)法語(yǔ)專業(yè)，法語(yǔ)教學(xué)成為教學(xué)研究的一個(gè)重要的問題。本文以法語(yǔ)視聽說教學(xué)為例，分析其教學(xué)的特殊性和必要性。法語(yǔ)視聽說課程之所以區(qū)別于其他課程，是因?yàn)槠湔n程內(nèi)容主要依賴于影音視頻資料呈現(xiàn)。而且多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)法語(yǔ)視聽說課程教學(xué)模式的影響尤為明顯，因此視聽說教學(xué)存在一定的特殊性。

一、視聽說教學(xué)的特征

法語(yǔ)視聽說教學(xué)旨在通過多媒體教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原始聽力素材的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生聽說的能力。其影音資料一般來源于法國(guó)或是法語(yǔ)地區(qū)視聽教材或材料，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材的理解和做相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)聽力理解能力和口語(yǔ)交際能力。

多媒體教學(xué)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用給教師提供了更為便捷的知識(shí)傳授方式，教師能通過多媒體更加方便地傳達(dá)知識(shí)，它同時(shí)也為學(xué)生提供了一種更為高效、活躍的學(xué)習(xí)方式。它還為學(xué)生提供了豐富、真實(shí)的文化背景知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及表達(dá)方法，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。視聽說教學(xué)的主要表現(xiàn)方式，是利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）改善了教學(xué)資料單調(diào)的局面。例如，在傳統(tǒng)的聽力課上，單調(diào)的聽力習(xí)題，會(huì)讓學(xué)生感到疲憊、枯燥和無味。學(xué)生很容易注意力不集中。而在視聽說課堂上，教師用多媒體的方式展現(xiàn)課程內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更感興趣，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)未知的渴求，激發(fā)學(xué)生聽的欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（二）加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解。試聽說教學(xué)通過豐富的感官刺激，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻印象。這能使抽象概念具體化，復(fù)雜過程簡(jiǎn)單化，枯燥內(nèi)容形象化，更加有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

（三）拓展知識(shí)面的廣度。視聽說教學(xué)使寫在教材上的孤立知識(shí)點(diǎn)變得立體而豐富，知識(shí)得以多層次、多角度地展示于學(xué)生面前。例如，在法語(yǔ)試聽說課件中展示的內(nèi)容包括：影音視頻資料中的詞匯、課文、課后練習(xí)、文化點(diǎn)滴和文學(xué)選讀。學(xué)生可以在更廣更深的層次上，體會(huì)影音視頻資料中的內(nèi)容，便捷快速地了解相關(guān)背景和知識(shí)難點(diǎn)。

然而，盡管多媒體環(huán)境下的視聽說課程優(yōu)勢(shì)明顯，但也普遍存在一些問題。視聽說課堂上，運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，老師的引導(dǎo)作用是不能被忽視的。多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。在法語(yǔ)視聽說課程中，除了視聽之外，課堂內(nèi)容的重要部分還包括學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解、消化。老師作為傳播知識(shí)的橋梁，與學(xué)生之間的互動(dòng)，即語(yǔ)言表達(dá)，顯得至關(guān)重要。如何適當(dāng)?shù)陌岩暵犝f課程完好的詮釋出來，還需要教師和學(xué)生共同構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和聽說的環(huán)境。視聽說教學(xué)的不足之處體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.分散學(xué)生的注意力。例如，法語(yǔ)視聽說教學(xué)通過影片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課堂上很容易只對(duì)影片感興趣，注意力并未集中在老師授課的內(nèi)容上，導(dǎo)致課后學(xué)生對(duì)課堂所講的內(nèi)容記憶不深。

2.學(xué)生做筆記困難。在視聽說教學(xué)過程中，影片中知識(shí)點(diǎn)的切換更加迅速，學(xué)生做筆記的速度很難跟上。筆者通過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，即使在普通課堂上，大部份大學(xué)生都沒有記筆記的習(xí)慣，然而在試聽說課堂，學(xué)生更加難以將影片中的內(nèi)容紀(jì)錄下來。

3.課堂內(nèi)容量大，學(xué)生難以消化。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，一節(jié)視聽說課的知識(shí)容量相對(duì)較大，因?yàn)橥ㄟ^多媒體傳播課堂內(nèi)容速度較快，課件的內(nèi)容不夠的話，其教學(xué)就無法滿足一節(jié)課的課時(shí)要求。但是如果課堂教學(xué)內(nèi)容增多，對(duì)大部分學(xué)生而言，要在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的知識(shí)點(diǎn)，顯得較為困難，課后不復(fù)習(xí)的話，更是難以消化。

4.忽視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。視聽說課上往往側(cè)重聽說，忽視語(yǔ)法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成知識(shí)體系， 閱讀、 寫作、翻譯水平不高，給日后的學(xué)習(xí)和工作帶來困擾。

二、構(gòu)建課堂活躍的重要性

課堂氣氛在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有舉足輕重的作用，采取多種形式的教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生有效地利用課堂時(shí)間創(chuàng)造良好的氛圍，將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響，對(duì)視聽說教學(xué)的影響更為明顯。

（一）學(xué)生對(duì)課堂活躍構(gòu)建的影響

課堂活躍的構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響極為突出，而學(xué)生是課堂活躍的構(gòu)建者，學(xué)生在課堂上的積極程度會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。但是沉默依舊是大學(xué)課堂中較為明顯的現(xiàn)象。

因此有必要深入解讀學(xué)生的狀態(tài)并打破沉默的現(xiàn)象。

通過對(duì)法語(yǔ)試聽說課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面考察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂活躍者，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)投入上都明顯高于課堂沉默的學(xué)生。并且課堂活躍的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)越于課堂沉默的學(xué)生。相反課堂沉默學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力、課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)投入都顯著低于課堂活躍學(xué)生。沉默的學(xué)生相對(duì)于活躍學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)和能力提升程度都較低。

這種現(xiàn)象在視聽說課堂上表現(xiàn)尤為明顯，視聽說課堂，是基于學(xué)生與教師配合，共同營(yíng)造視聽說的氛圍下，提高學(xué)生聽說能力的課程。在課堂上積極主動(dòng)與教師互動(dòng)的學(xué)生，在語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)能力上明顯高于沉默的學(xué)生。并且往往課堂上活躍的學(xué)生，他們積極主動(dòng)，他們會(huì)說，敢說，愿說。因此課堂上學(xué)生主動(dòng)表達(dá)與否主要取決于三個(gè)因素：語(yǔ)言能力、公眾焦慮感、社會(huì)心理。課堂上沉默的學(xué)生，往往語(yǔ)言表達(dá)能力不如活躍的學(xué)生，或者因?yàn)楣娊箲]感不敢說，或因?yàn)樾睦镆蛩囟辉刚f。其次，課堂活躍度還受到教師的影響：教師基本教學(xué)技能和態(tài)度，直接對(duì)學(xué)生課堂活躍度產(chǎn)生影響。

（二）教師對(duì)課堂活躍構(gòu)建的影響

教師也是課堂活躍的構(gòu)建者，教師教學(xué)層面上的因素對(duì)課堂活躍度的影響也極為明顯。教師的課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)效果也有很大的影響。構(gòu)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，主觀方面的影響因素既有學(xué)生，也有教師的。教師對(duì)課程的備課充分、課堂活躍氛圍的引導(dǎo)都起著至關(guān)重要的作用。

在法語(yǔ)視聽說課程中，除了視聽之外，課堂內(nèi)容的重要部分還包括教師對(duì)課堂的組織與構(gòu)建。教師依然對(duì)教學(xué)效果起決定性作用。教師的知識(shí)水平、溝通能力，仍然是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。在課堂上，教師要圍繞課程內(nèi)容，通過提問、 解釋、抓大意、簡(jiǎn)述、分組討論、角色扮演等多種形式，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，參與課堂練習(xí)。所以教師的引導(dǎo)和啟發(fā)、教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通，都對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生重大影響。

（三）班集體對(duì)課堂活躍的影響

課堂活躍度還受到整個(gè)班集體的影響。在教學(xué)中常常會(huì)面臨這樣的問題：課程相同，教學(xué)計(jì)劃相同，教學(xué)目標(biāo)相同，但是最后出來的教學(xué)效果卻有很大的差異。因?yàn)槲覀兒雎粤私虒W(xué)對(duì)象，教學(xué)對(duì)象也就是知識(shí)的接受者，是整個(gè)班集體。在試聽說課堂中，整個(gè)班集體是教師教學(xué)的對(duì)象。教師需要針對(duì)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能收到良好的教學(xué)效果。具體來說，就是要根據(jù)不同班級(jí)，不同學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)法。

創(chuàng)建良好的課堂氣氛往往也受班集體人際關(guān)系狀況的制約，大學(xué)生正處于更趨成熟的階段，具有極強(qiáng)的個(gè)性與獨(dú)特的見解。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生。幫助學(xué)生創(chuàng)建班集體榮譽(yù)感，使整個(gè)班集體熱愛這門課程。此外，教師還要在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，一句關(guān)切的問候，一聲看是普通的提醒，都足以在學(xué)生們的思想感情上引起共鳴，從而促進(jìn)和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、健康、活躍的課堂氣氛。

三、構(gòu)建課堂活躍的方法和措施

法語(yǔ)視聽說課程目前普遍存在的問題是教材的陳舊或缺乏。目前大多數(shù)院校法語(yǔ)視聽說課程使用的教材是《走遍法國(guó)》這套教材。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)滴心得，以該教材為例分析構(gòu)建課堂活躍的方法和措施。

（一）教材的更新?lián)Q代

《走遍法國(guó)》這套教材，內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，它是集合影音視頻劇情場(chǎng)景、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、文化點(diǎn)滴、文學(xué)選讀為一體的教材。它涵蓋的知識(shí)范圍類似于法語(yǔ)精讀教材，又區(qū)別于精讀教材所涵蓋的知識(shí)面。而且《走遍法國(guó)》視頻場(chǎng)景已經(jīng)過時(shí)，學(xué)生在課堂上難以提起興趣，其文中的語(yǔ)法點(diǎn)，與精讀教材有重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的重復(fù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

通過學(xué)生反映的情況，在校學(xué)生普遍認(rèn)為視頻材料中的場(chǎng)景對(duì)話語(yǔ)速太快，難以聽懂。因此很多學(xué)生直接放棄課堂上聽力理解和口頭表達(dá)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言理解和口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果，并且課堂學(xué)習(xí)氣氛得不到提高。其次，本套教材中的文化點(diǎn)滴部分詞匯較多，學(xué)生難以聽懂，只有結(jié)合文章的閱讀和理解，學(xué)生才能聽懂文中的場(chǎng)景對(duì)話。這種情況直接導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生聽說練習(xí)達(dá)不到教學(xué)要求。再次，每單元的文學(xué)選讀，學(xué)生反應(yīng)文章難度較大，難以理解，很多學(xué)生直接放棄對(duì)文章的閱讀。久而久之，這種情況就降低了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)一門課的重視程度，也就是對(duì)這門課的興趣，決定了他對(duì)這門課的態(tài)度?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)一門課程失去了興趣，那就等于放棄了這門課的學(xué)習(xí)。前面我們已經(jīng)說到過，相比于精讀課程，《走遍法國(guó)》覆蓋的知識(shí)面很廣，也能作為精讀教材來教學(xué)。但它側(cè)重于聽、說方面的練習(xí)和對(duì)文化的理解。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何取舍才能使學(xué)生對(duì)這門課感興趣，是當(dāng)前的一個(gè)重要問題。眾所周知，目前的科技日新月異，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等學(xué)習(xí)媒介都非常發(fā)達(dá)，視聽說課程中教師如何利用這些媒介顯得十分重要。那么教師在本課程中是簡(jiǎn)單地使用一本教材還是使用教材以外的其他影音視頻資料，都會(huì)引起不同的教學(xué)效果。

（三）教師課堂教學(xué)方法的改善

之所以出現(xiàn)上述狀況， 內(nèi)因外因錯(cuò)綜復(fù)雜。經(jīng)過近幾年來的教學(xué)反思，研讀教學(xué)大綱和教研論文，以及與同事交流，筆者認(rèn)為其中的一個(gè)重要原因就是： 我們的教學(xué)理念停留在 “以教師為中心”，重知識(shí)輕實(shí)踐的老框框里，我們把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的灌輸對(duì)象，被動(dòng)的聽眾和觀眾，把視聽教學(xué)工具僅僅用以傳授知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法活躍起來。教師占用了過多的課堂時(shí)間，而學(xué)生聽說實(shí)踐的時(shí)間太少，導(dǎo)致課堂沒有互動(dòng)性，學(xué)生失去自主性。為改變上述狀況，使視聽說課堂更加活躍，我們應(yīng)努力把教學(xué)理念向 “以學(xué)生為中心 ”，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)變。

四、教師自身素質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，特別是知識(shí)和信息的擴(kuò)充，學(xué)生對(duì)教師的要求也越來越高，教師不但要具有較高的知識(shí)水平，而且還必須掌握一定的教學(xué)技能和方式方法。在教學(xué)活動(dòng)中，只有兩者緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充，教學(xué)才能收到滿意的效果，得到學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)活動(dòng)也才能真正實(shí)現(xiàn)它的意義。

要進(jìn)一步努力做好視聽說教學(xué)，作為一名外語(yǔ)教師，我們至少還要做好以下幾點(diǎn)：

（一）不斷提高自身的法語(yǔ)水平，包括語(yǔ)言和文化知識(shí)，特別是法語(yǔ)交際能力，尤其是聽說能力的不斷提高，將更有力地幫助學(xué)生提高法語(yǔ)口筆語(yǔ)交際能力。

（二）進(jìn)一步提高課堂組織能力，反思并總結(jié)自己的課堂，多與同行交流，多借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（三）要告別單一的教學(xué)方式，注重讓學(xué)生參與教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，改善教學(xué)效果，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。

（四）要做好教學(xué)內(nèi)容分析，根據(jù)學(xué)生需求合理安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更豐富生動(dòng)。

（五）總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，帶著教學(xué)中的問題去學(xué)習(xí)理論，以理論指導(dǎo)教育行動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)工作。

（六）學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要跟上迅速發(fā)展的信息時(shí)代，適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)的需要，我們應(yīng)該盡快學(xué)習(xí)和掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

（七）學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教育心理學(xué)等理論，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)工作。

五、總結(jié)

多媒體教學(xué)應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不應(yīng)將二者對(duì)立，而是要加強(qiáng)二者的結(jié)合。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，又要意識(shí)到多媒體教學(xué)的局限性，并且在教學(xué)方法方面進(jìn)行探索與研究。在教學(xué)活動(dòng)中，只有教師和學(xué)生兩者緊密結(jié)合，相互互動(dòng)，教學(xué)才能收到滿意的效果，得到學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)活動(dòng)也才能真正實(shí)現(xiàn)它的意義。作為一名外語(yǔ)教師還需要不斷地提升自身外語(yǔ)和母語(yǔ)的表達(dá)能力，提高教學(xué)水平，使法語(yǔ)視聽說課程成為一門能夠給學(xué)生帶來快樂的課程。

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