王紅超 王義波 于杰 安寧

摘 要 在全面從嚴(yán)治黨的時代背景下，高校黨員培養(yǎng)教育工作中“重發(fā)展、輕教育”的現(xiàn)實問題亟待改善，高校黨員教育培養(yǎng)的重要意義日益凸顯。筆者選取民主評議黨員工作視角下，結(jié)合民主評議黨員制度的落實，從黨員考核的全面性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性出發(fā)，構(gòu)建黨員量化考核機制。

關(guān)鍵詞：高校黨員；培養(yǎng)教育；民主評議黨員；量化考核

一、引言

大學(xué)生黨員是黨的建設(shè)和偉大事業(yè)偉大夢想推進實現(xiàn)的重要人才保障，是中國特色社會主義建設(shè)的接班人，大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育問題關(guān)乎黨的偉大事業(yè)大計。構(gòu)建黨員量化考核機制，以考促建，提高黨員教育的針對性和實效性，是提升黨員教育質(zhì)量的重要舉措。

二、高校黨員教育管理中存在的問題

在高校黨建工作中，學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育存在著“重發(fā)展、輕教育”的現(xiàn)實問題，在發(fā)展學(xué)生黨員環(huán)節(jié)，考核指標(biāo)較多、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，而進入到學(xué)生黨員的教育管理階段則存在著“走過場、擺樣子”的現(xiàn)象。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對入黨動機多樣化的忽視。在當(dāng)前社會發(fā)展的大背景下，大學(xué)生的思想意識受社會發(fā)展、家庭環(huán)境、教育環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)輿情等各方面因素的影響，導(dǎo)致大學(xué)生的入黨動機呈現(xiàn)多樣化的趨勢，像家庭中黨員的影響、將來工作的需要、躋身優(yōu)秀行列的愿望等等，或多或少摻雜在部分大學(xué)生的入黨動機中。不純正的入黨動機如果未能在之后的培養(yǎng)教育中予以更正，將直接導(dǎo)致高校黨員質(zhì)量的下降。

（二）對黨員再教育的意識不足。大學(xué)生黨員的思想意識是動態(tài)變化的，入黨時有著端正的入黨動機，并不代表入黨后不發(fā)生變化，對于思想意識出現(xiàn)偏差的黨員如果不及時進行再教育，很容易導(dǎo)致黨員的黨性修養(yǎng)不夠。

（三）對黨員教育管理的抓手缺失。黨員教育管理不僅僅是喊口號、做樣子，如果沒有有效的監(jiān)督考核機制作為抓手，教育管理就很難落到實處。

以上問題的出現(xiàn)，一方面是對黨員教育管理在思想意識上的不重視，另一方面也反映了高校黨員培養(yǎng)教育中的考核評價機制不健全。本文所構(gòu)建的量化考核機制是對高校黨員教育管理的一次積極探索，并從民主評議黨員工作的視角對該機制的應(yīng)用進行闡釋。

三、高校黨員量化考核機制的構(gòu)建

（一）考核原則及考核指標(biāo)

量化考核應(yīng)當(dāng)堅持全面、客觀、公正、準(zhǔn)確、科學(xué)和民主的原則，將批評與自我批評、群眾意見與黨內(nèi)民主相結(jié)合，采取多個考核主體和考核方式靈活運用的方式，通過細(xì)化考核項目，對學(xué)生黨員實行全方位和全程考核。

在考核原則的指導(dǎo)下，基于可操作性的出發(fā)點，針對學(xué)生黨員的思想和行為表現(xiàn)確定以下五個一級指標(biāo)：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)，學(xué)業(yè)成績、工作實踐、日常表現(xiàn)。

（二）考核方式和成績核定

針對黨員考核指標(biāo)，根據(jù)合理性和和相關(guān)性原則，采取定量計分和測評打分相結(jié)合的原則予以考核。其中對于能夠定量計分的考核項，按照達到的考核標(biāo)準(zhǔn)情況直接給出考核分?jǐn)?shù)，對于不能定量計分的考核項，采取測評打分的方式，分別按照滿分100分的標(biāo)準(zhǔn)，測評計分后按照各自指標(biāo)在考核總分中的權(quán)重進行折算，所得值計入考核總分。為考慮取值的科學(xué)性，避免單一測評主體帶來的不客觀性，黨員考核測評分為支部書記評價、黨員互評和民主測評三種形式，每類測評分?jǐn)?shù)給予一定的權(quán)重。

四、高校黨員量化考核機制在民主評議黨員工作中的應(yīng)用

本文擬將量化考核機制引入高校民主評議黨員工作，以期提升民主評議黨員工作實效。

（一）學(xué)習(xí)教育階段。黨支部應(yīng)及時將民主評議黨員工作的要求傳達到每一名黨員，讓黨員對“自評評什么”、“互評怎么評”，做到心中有數(shù)。要教育引導(dǎo)廣大黨員提高認(rèn)識、端正態(tài)度、主動參與，按要求開展評議。

（二）自我評價階段。黨員本人應(yīng)對照評議內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系思想和工作實際，在主動征求黨內(nèi)外群眾意見的基礎(chǔ)上，實事求是的寫出個人總結(jié)，在是否合格上進行自我認(rèn)定。

（三）黨內(nèi)外評議階段。黨支部要采取組織生活會的形式，組織黨員開展互評，（對于量化考核黨員互評打分部分，要在本環(huán)節(jié)進行）提出評議意見；采取民主測評會的形式，組織班級同學(xué)填寫民主測評票（根據(jù)黨員量化考核民主測評部分指標(biāo)制定測評票）。

（四）組織考察階段。支委會綜合分析黨內(nèi)外群眾對每一名黨員的評價和反映，提出評議的初步意見（支部書記打分環(huán)節(jié)、量化計分在本階段進行），提交黨支部大會討論，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則形成正式評議意見。

（五）表彰和處理階段。對民主評議等級為“優(yōu)秀”的黨員，黨組織應(yīng)通過口頭、書面等形式進行表揚、宣傳，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，評議結(jié)果作為今后評優(yōu)評先的重要參考。對評議等級為“不合格”的黨員或者黨員量化考核得分較低的黨員，支委會應(yīng)區(qū)別不同情況，提出妥善處置的意見，提交支部大會，按照民主集中制的原則進行表決。

量化考核機制的應(yīng)用對民主評議黨員工作具有積極的影響。一方面，量化計分的形式將促使黨員對民主評議工作加以重視，督促學(xué)生黨員在日常生活中以黨員的身份要求自己；另一方面，計分式的量化考核，將激勵學(xué)生黨員不斷自我提高，有利于提升學(xué)生黨員的榜樣作用，同時也將加強在校大學(xué)生對黨組織和黨員的認(rèn)同感，吸引更多優(yōu)秀的大學(xué)生加入黨組織。

量化考核機制的構(gòu)建是實現(xiàn)黨員教育管理的重要途徑，對提高黨員教育質(zhì)量具有重要作用，筆者從全面從嚴(yán)治黨大背景下出發(fā)，通過調(diào)研分析，在認(rèn)識到黨員培養(yǎng)教育工作不足的基礎(chǔ)上，以提升黨員教育質(zhì)量為目標(biāo)，從量化考核的角度，結(jié)合民主評議黨員工作，構(gòu)建了黨員量化考核機制，為高校提供開展黨員教育或培養(yǎng)考察提供參考。

參考文獻：

[1]董琦.民主評議黨員工作亟待制度創(chuàng)新---對民主評議黨員工作的幾點思考[J].新西部，2009（2）.

[2]劉冰，袁玎.高校學(xué)生支部黨員量化考核制度探索與實踐[J].石油教育，2012（3）.

[3]劉德強，彭國樑.大學(xué)生黨員的量化考核評價體系構(gòu)建研究[J].改革與開發(fā).2018.04：131-133.

[4]宋達.高校學(xué)生黨員量化考核制度實踐研究[J].法制博覽.2017.03：41-43.