岳虎 盧偉 姚再敏 艾德春 郁鐘銘

【摘要】引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大決策部署。地方性應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)“一帶一路”倡議和地方政府的發(fā)展戰(zhàn)略，與企業(yè)開展深度產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生應(yīng)用能力，客觀分析自身?xiàng)l件和所處環(huán)境，找準(zhǔn)自身定位，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，走特色發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】地方性應(yīng)用型大學(xué) 路徑 一帶一路 特色

【Abstract】It is a major decision of the Communist Party of China Central Committee and the State Council to guide the transformation of some local universities into applied ones. The local applied universities should actively respond to the Belt and Road initiative and the development strategy of local governments， cooperate with enterprises on the Industry？鄄University？鄄Research Cooperation， improve the students？蒺 application ability， analyze their own conditions and environment objectively， find their own positioning， avoid homogeneity competition and choose the feature development path.

【Keywords】local applied university； path； the Belt and Road； feature

【基金項(xiàng)目】貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目（GZSJG10977201401）；貴州省第二批國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（黔教高發(fā)[2013]446號(hào)）；貴州省高等學(xué)校省級(jí)特色專業(yè)（黔教高發(fā)[2012]426號(hào)）；貴州省特色重點(diǎn)學(xué)科（黔學(xué)位辦[2015]26號(hào)）；六盤水師范學(xué)院重點(diǎn)培育學(xué)科（LPSSYZDPYXK201711）。

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0224-02

1.引言

近幾年，我國(guó)每年的大學(xué)畢業(yè)生在700萬(wàn)左右，但大量大學(xué)生感覺就業(yè)難；另一方面，眾多企業(yè)等用人單位很難招聘到自己滿意的大學(xué)生，感嘆招人難。因此，2015年10月21日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部三個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確提出，對(duì)于部分有條件的地方普通高校應(yīng)積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。但通過近3年的實(shí)踐表明，部分地方高校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中出現(xiàn)了一些問題，要么沒有明確的發(fā)展路徑，要么“換湯不換藥” [1]。分析和探討地方性應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展路徑，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

2. 地方性應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展路徑

2.1積極響應(yīng)“一帶一路”倡議

“一帶一路”倡議是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的具體表現(xiàn)和措施，對(duì)中國(guó)、乃至對(duì)世界都有非常重要的意義?！耙粠б宦贰卑l(fā)端于中國(guó)，貫通中亞、東南亞、南亞、西亞乃至歐洲部分區(qū)域，東牽亞太經(jīng)濟(jì)圈，西系歐洲經(jīng)濟(jì)圈，沿線國(guó)家約65個(gè)，覆蓋約44億人口，經(jīng)濟(jì)總量約21萬(wàn)億美元，人口和經(jīng)濟(jì)總量分別占全球的63%和29%?！耙粠б宦贰背h能否順利實(shí)現(xiàn)，是關(guān)系到我國(guó)未來全球生存能力和全球治理能力的重大戰(zhàn)略問題，全國(guó)人民、各行各業(yè)都應(yīng)在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下同心協(xié)力，心往一處想、勁往一處使，為“一帶一路”倡議的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量，教育行業(yè)更不能例外。

地方性應(yīng)用型大學(xué)不能覺得自身力量相對(duì)薄弱，離“一帶一路”倡議很遙遠(yuǎn)。相反，更應(yīng)該積極響應(yīng)“一帶一路”倡議，抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展。地方性應(yīng)用型大學(xué)雖身處地方，但一定要放眼全國(guó)，甚至是世界。

以外語(yǔ)類專業(yè)為例，據(jù)公開資料顯示，目前，一帶一路沿線國(guó)家涉及的主要小語(yǔ)種有60余種，而我國(guó)目前開設(shè)的小語(yǔ)種只有20余種，這就嚴(yán)重制約了“一帶一路”倡議的發(fā)展。很多地方性應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)的外語(yǔ)專業(yè)一般都是英語(yǔ)等大語(yǔ)種，卻面臨嚴(yán)重的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)的外語(yǔ)畢業(yè)生沒有競(jìng)爭(zhēng)力，不如結(jié)合自身的地緣環(huán)境，集中力量開設(shè)“一帶一路”倡議所急需的小語(yǔ)種，反而能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展。

2.2主動(dòng)響應(yīng)地方政府的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃

地方性應(yīng)用型大學(xué)最大的資源支持來自于地方政府，這種治理結(jié)構(gòu)決定了大學(xué)必須與地方政府保持暢通的溝通渠道和良好的互動(dòng)關(guān)系。大學(xué)應(yīng)積極為地方政府提供智力支撐和人才支持，為地方政府實(shí)現(xiàn)其發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃提供支持，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展后又可以為大學(xué)提供更多的資源，形成地方政府和大學(xué)的良性發(fā)展。如果大學(xué)和地方政府的發(fā)展是各行其是、互不相關(guān)，大學(xué)就不可能獲得更多的資源支持和話語(yǔ)權(quán)。大學(xué)是高層次專業(yè)人才高度集中的機(jī)構(gòu)，是地方政府天然和理想的智庫(kù)，地方性應(yīng)用型大學(xué)要做好地方政府智囊團(tuán)的角色，提升自身的影響力和話語(yǔ)權(quán)。

2.3與企業(yè)開展深度產(chǎn)學(xué)研合作

地方性大學(xué)要積極融入到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中來，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式，與企業(yè)開展深度合作，為企業(yè)量身打造符合企業(yè)需求的人才，解決企業(yè)的實(shí)際問題和困難[2]。

地方性應(yīng)用型大學(xué)要樹立科研應(yīng)用化的觀念。對(duì)于教師個(gè)人來說，當(dāng)然也可以開展基礎(chǔ)理論研究，但不能是大多數(shù)老師都去開展基礎(chǔ)理論研究。開展基礎(chǔ)理論研究需要大量先進(jìn)、精密的科研儀器，需要較好的科研積累，而這些條件不是地方性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從現(xiàn)實(shí)看，這些條件在短期內(nèi)也不可能有大的改變。地方性大學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是應(yīng)用研究，這符合“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，也是最能體現(xiàn)自身特色的途徑[3]。

2.4把培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才作為發(fā)展的突破口

地方性應(yīng)用型大學(xué)底子薄、基礎(chǔ)設(shè)施差、資源缺乏，如果還是走拼SCI論文數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、碩士博士點(diǎn)、博士教授數(shù)量、國(guó)家級(jí)成果和獎(jiǎng)勵(lì)的老路，只會(huì)與重點(diǎn)的大學(xué)的差距越拉越大，逐漸喪失自己的生存空間。地方性應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，把培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才作為發(fā)展的突破口[4]。

培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，一是要更新教育理念、改革教學(xué)方法，二是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

其一，以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”這一新的教育理念為指導(dǎo)，充分使用教育信息化、人工智能、VR技術(shù)、MOOC、SPOC平臺(tái)等先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，推進(jìn)教學(xué)方法的根本性變革。當(dāng)代社會(huì)被稱為是信息化社會(huì)，大學(xué)作為社會(huì)的一部分，教育信息化是信息社會(huì)的必然要求和必然結(jié)果。從根本上講，信息化只是手段和工具，而不是最終目的，最終目的是要通過教育信息化這種載體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的根本變革。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，學(xué)生一般是被動(dòng)接受，“滿堂灌”的講授式教學(xué)是目前最常用、最普遍的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革，根本目標(biāo)就是要“變學(xué)生不愿學(xué)、被動(dòng)學(xué)、應(yīng)付學(xué)為樂意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有效學(xué)”[5]。

其二，要提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的學(xué)時(shí)學(xué)分比例。《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確指出，“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制”。

2.5因地制宜辦出特色

不得不承認(rèn)，地方高校和國(guó)內(nèi)其它重點(diǎn)大學(xué)相比較，其人力、物力、財(cái)力的投入上差距十分巨大，甚至是相差十萬(wàn)八千里。讓地方大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)走同樣的路，同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的。因此，地方性大學(xué)必須找準(zhǔn)自身的定位和位置，結(jié)合自身的實(shí)際情況和所處的環(huán)境，走出自己的特色發(fā)展之路。

最好的競(jìng)爭(zhēng)就是避開競(jìng)爭(zhēng)，特色就是人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新、人新我創(chuàng)，特色的本質(zhì)就是在其他大學(xué)沒有或者較弱的領(lǐng)域用自己的優(yōu)勢(shì)和別人的劣勢(shì)去競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而在不對(duì)等的條件下獲得明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

地方性應(yīng)用型大學(xué)不要追求大而全小而全、綜合化、全面化發(fā)展，開設(shè)專業(yè)求精不求多，集中力量凝練出特色，在特色上尋求點(diǎn)的突破，以點(diǎn)帶面，逐步提高。

3.結(jié)語(yǔ)

地方性應(yīng)用型大學(xué)要客觀分析自身所具有的資源條件和所處的實(shí)際環(huán)境，找準(zhǔn)自身定位，明晰自己是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)還是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)[6]，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式，因地制宜，走特色辦學(xué)之路，地方性應(yīng)用型大學(xué)定能闖出一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]季祖強(qiáng).地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J] .發(fā)展研究，2018，（3）：104-108.

[2]張勉，靳闖.地方高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)的困境與出路

——以廣西19所高校為例[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（1）：105-108.

[3]趙劍冬，戴青云.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助推應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)[J] .中國(guó)高?？萍迹?018，（Z1）：123-126.

[4]馬陸亭.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的若干思考[J].中國(guó)高等教育，2014，（10）：10-14.

[5]周斯弼.中國(guó)特色社會(huì)主義高校：如何建設(shè)“特色”[N].六盤水師范學(xué)院報(bào)，2017-9-30（1）.

[6]侯長(zhǎng)林，羅靜，葉丹.應(yīng)用型大學(xué)視域下新建本科院校辦學(xué)定位選擇[J].教育研究，2015，（4）：62-69.

作者簡(jiǎn)介：

岳虎（1984-），男，副教授，陜西漢中人，安全科學(xué)與工程碩士研究生，六盤水師范學(xué)院礦業(yè)與土木工程學(xué)院教師，國(guó)家注冊(cè)安全工程師，國(guó)家注冊(cè)二級(jí)安全評(píng)價(jià)師，研究方向：安全工程，高等教育管理。

郁鐘銘（1959-），男，漢族，江蘇張家港人，三級(jí)教授，博士，貴州師范學(xué)院校長(zhǎng)，教育部2001—2005年地礦學(xué)科礦物資源工程專業(yè)分指導(dǎo)委員會(huì)委員，研究方向：高等教育管理。