方億平

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)科技方面的不斷發(fā)展，我國的教育文化水平也在不斷提高。在這種大形勢下，我國的美術(shù)教育在教育模式和體制方面，開展了探索和研究。這篇文章結(jié)合中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，對開展美術(shù)綜合活動(dòng)課進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)綜合活動(dòng)課中 學(xué)美術(shù)教育

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0218-01

近年來，各學(xué)校都提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。于是，美術(shù)作為德智體美的一部分，也逐漸被人們所重視。美術(shù)教育不僅對學(xué)生的審美具有正面教育意義，還對造就學(xué)生完整的人格起著重要的作用。但結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教育體制改革道路上依然有很長一段路要走。

一、中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式不科學(xué)

傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)影響了中國教育體制幾千年。因此，要想讓老師在短時(shí)間內(nèi)改變教學(xué)模式，這是非常困難的。教師已經(jīng)將填鴨式教育牢牢記在了心里，并在時(shí)刻付諸在現(xiàn)代教學(xué)中。在美術(shù)課堂上，老師大多都是要求學(xué)生先看一幅畫，然后進(jìn)行臨摹。這在一定程度上忽視了學(xué)生的接受能力，還限制了學(xué)生的想象力。有些老師認(rèn)為為了提高課堂效率，需要要求學(xué)生跟著老師的步伐，老師怎么做，學(xué)生就怎樣做。這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力是不一樣的，從而導(dǎo)致課堂效率低下。更有一些老師圖方便管理，隨意限制學(xué)生的想象力。給學(xué)生硬性規(guī)定作畫內(nèi)容。我們需要明確的是，美術(shù)不只是一門課程，更是中華幾千年的文化歷史沉淀，歷史在發(fā)展，我國的美術(shù)造詣也跟著在進(jìn)步。因此，這種表面的美術(shù)教育，不符合美術(shù)真正意義上的教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥無味

目前我國的美術(shù)教育大多是以課本教學(xué)為主，老師依照課本內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。由于時(shí)代在發(fā)展，但相應(yīng)的適合時(shí)代的課本內(nèi)容并沒有隨之發(fā)展。因此，在一定程度上美術(shù)課本已經(jīng)不符合現(xiàn)代學(xué)生的需求，還停留在以往的內(nèi)容層面。此外，老師運(yùn)用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，只一味去講，學(xué)生一味去聽。我不否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，但我不得不說，在美術(shù)課堂上借助傳統(tǒng)教學(xué)方式，會讓學(xué)生長期扮演一種被動(dòng)接受者的角色，自己不愿意思考，上課懶散，無精打采。一方面，可能會對他們的身心健康產(chǎn)生不利影響，一方面，會讓學(xué)生喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

3.評價(jià)方式單一敷衍

中學(xué)階段是學(xué)生的青春期，他們在此階段往往處于叛逆期，這段時(shí)間他們敏感，情緒容易波動(dòng)。如果他們付出的努力沒有得到準(zhǔn)確的評價(jià)，那么他們很容易就放棄這門課程的學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)下有些教師的單一不客觀的評價(jià)可能會影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一些老師是對所有學(xué)生都制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒考慮到學(xué)生的差異，學(xué)生達(dá)到那個(gè)分?jǐn)?shù)層次就算過關(guān)，否則就是淘汰的對象。還有些老師是對評價(jià)極其不客觀。他們偏愛哪個(gè)學(xué)生，或者說哪個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)好成績優(yōu)異，就給哪個(gè)學(xué)生評價(jià)高，而對一些美術(shù)好而其他學(xué)科不好的同學(xué)就戴著有色眼鏡來進(jìn)行評價(jià)。這種不客觀的評價(jià)方式，對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

初中學(xué)生正處于一個(gè)成長發(fā)育的節(jié)點(diǎn)，這段時(shí)期，學(xué)生對于外部的新鮮事物抱有好奇心態(tài)，遇到什么事物都想去探索去求知。因此，這段時(shí)期是他們創(chuàng)造想象力的高峰期。這種時(shí)期優(yōu)勢剛好可以滿足于此階段的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生很容易天馬行空，畫出自己獨(dú)一無二滿意的作品。但在當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀下，很顯然他們的愿望得不到實(shí)現(xiàn)。反而會讓學(xué)生戴上思想的枷鎖，走進(jìn)硬式的誤區(qū)。既不能提高他們的美術(shù)專業(yè)水平，也不能促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。由此，美術(shù)綜合活動(dòng)課的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了一種不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、開展美術(shù)綜合活動(dòng)課的意義

中學(xué)美術(shù)綜合課拋棄了以往以美術(shù)課程為重點(diǎn)的課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生以美術(shù)課本為基礎(chǔ)，在此上進(jìn)行創(chuàng)造，不斷涌現(xiàn)碰撞出新的繪畫想法和靈感，不再將主要精力放在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，而是通過課本內(nèi)容，與其他學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合聯(lián)系在一起，找到相互聯(lián)系的內(nèi)容，然后構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。中學(xué)美術(shù)活動(dòng)課旨在重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識與社會實(shí)踐聯(lián)系起來，正確運(yùn)用理論知識。中學(xué)美術(shù)綜合活動(dòng)課不僅結(jié)合了學(xué)生的年齡特征，還結(jié)合了各個(gè)學(xué)生的性格特征，從活動(dòng)形式，活動(dòng)內(nèi)容，評價(jià)體系各方面進(jìn)行改革。其具體的內(nèi)在意義價(jià)值體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)美術(shù)綜合活動(dòng)課的活動(dòng)內(nèi)容以生活為縮影，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生感受到美術(shù)的普遍性生活性，從而自由發(fā)掘探究。他們可以自主選擇自己感興趣的主題，比如不同樹種的年輪，小昆蟲的繁衍過程等等。學(xué)生確定了主題后，在活動(dòng)課上，他們才會根據(jù)主題，去主動(dòng)靠近大自然，去感受，去觸摸，去聆聽，從而理解，進(jìn)而實(shí)踐。這種學(xué)習(xí)方式會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句古言說的也是興趣是最好的老師。只有學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事，一件感興趣的事，學(xué)生才會積極去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教學(xué)方式科學(xué)，促進(jìn)思維創(chuàng)造

在中學(xué)美術(shù)綜合活動(dòng)課上，老師需要制定一個(gè)課堂活動(dòng)方案，告訴學(xué)生此堂課大概要學(xué)什么東西，學(xué)生可以通過相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行哪方面的聯(lián)想與創(chuàng)造。比如在課堂上，老師要求學(xué)生畫理想中的自己，這個(gè)題目沒有明顯的限制性。學(xué)生完全可以自由發(fā)揮，在思考的同時(shí)，還能逐步完善自己的人生目標(biāo)。乍一看，這個(gè)繪畫題目很大很寬泛， 其實(shí)對于不同學(xué)生來說，其擴(kuò)展面是不一樣的，這也適應(yīng)了不同學(xué)生個(gè)性差異的需求。這種活動(dòng)課的新穎教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的看畫作畫的模式，讓學(xué)生更主動(dòng)更積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

3.評價(jià)體系完善，增強(qiáng)學(xué)生自信

綜合活動(dòng)課一改以往單一敷衍的評價(jià)模式，而是采用多方面綜合評價(jià)體系。具體說來，就是現(xiàn)階段評價(jià)方式不再是以學(xué)生的繪畫作品為單一評價(jià)點(diǎn)，而是結(jié)合考慮學(xué)生的創(chuàng)造力，作品的感染力，賦予作品的情感，學(xué)生的繪畫想法等方面，進(jìn)行綜合評定。這種評價(jià)方式可以讓學(xué)生了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅可以促進(jìn)他們美術(shù)基礎(chǔ)水平的提高，還能讓他們從學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感，從而更積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

三、小結(jié)

美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)分支，我們需要真正喜歡它，才能得到最大程度的提高。正如教育家郝京華所說：“當(dāng)把藝術(shù)看成生命中不可缺少的一部分，藝術(shù)才真正地有價(jià)值”。現(xiàn)階段我們也要將此定為我們的初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)， 努力在教學(xué)的過程中，向?qū)W生更多地普及藝術(shù)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉露.論美術(shù)學(xué)科與綜合實(shí)踐和活動(dòng)課程課堂模式的整合[J].文理導(dǎo)航·中旬刊，2013（10）

[2]陳慧君.從中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀看開展美術(shù)綜合活動(dòng)課的價(jià)值[J].考試周刊，2015（A2）

[3]張清妍.實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效跨越[J].美術(shù)教育研究，2012