羅婷

【摘要】影響少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的干擾因素有母語(yǔ)影響、漢語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)于其在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的障礙進(jìn)行了分析，并且提出了有效的策略，以提升俄語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】新疆 少數(shù)民族雙語(yǔ)學(xué)生 俄語(yǔ)學(xué)習(xí) 障礙

【中圖分類(lèi)號(hào)】H35 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0119-02

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，在新疆地區(qū)，俄語(yǔ)人才在中外交流中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院在針對(duì)少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生實(shí)施俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。因此，有必要對(duì)新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行研究，采取有效的策略加以解決，促進(jìn)少數(shù)民族雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙分析

（一）受到母語(yǔ)影響較為明顯

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院的大部分學(xué)生來(lái)自于南北疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，由于受到各方面環(huán)境和條件的制約，大部分在日常學(xué)習(xí)和生活中均以母語(yǔ)作為主要的交流語(yǔ)言。因此，大部分少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)過(guò)程中明顯受到母語(yǔ)的影響，俄語(yǔ)口音中明顯帶著一定的母語(yǔ)的韻味，尤其體現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)方面與母語(yǔ)及其相似，這無(wú)疑對(duì)俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙。

（二）漢語(yǔ)水平有待加強(qiáng)

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段，大部分少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生主要通過(guò)漢語(yǔ)以達(dá)到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。在俄語(yǔ)課堂上，漢語(yǔ)主要起到橋梁和中間媒介的作用，俄語(yǔ)課堂上使用的是漢語(yǔ)編寫(xiě)的教材，教師也是俄語(yǔ)與漢語(yǔ)的雙語(yǔ)者。在這種情形下，漢語(yǔ)對(duì)于學(xué)生俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響是非常明顯的。但是，由于新疆地區(qū)少數(shù)民族在地理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及語(yǔ)言環(huán)境之間存在著較大的差異性，學(xué)生接受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間也存在著一定的區(qū)別，從而普遍存在著新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生在漢語(yǔ)水平方面存在著明顯的差異性。對(duì)于漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生而言，其能夠熟練掌握和理解俄語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)。但是，對(duì)于漢語(yǔ)水平較差的學(xué)生而言，其在理解漢語(yǔ)上面就存在著一定的困難和難度，更別提利用漢語(yǔ)實(shí)施俄語(yǔ)的教學(xué)，更是難上加難，取得學(xué)習(xí)效果也是不盡如人意的。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠佳

動(dòng)機(jī)對(duì)于人們采取行動(dòng)將會(huì)起到有效的激勵(lì)作用，這可以被稱(chēng)作為是一項(xiàng)情感作用。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具體可以體現(xiàn)在人們對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)對(duì)新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，尚未認(rèn)識(shí)到俄語(yǔ)的重要性，缺乏對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致這部分學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（四）缺乏俄語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境干擾對(duì)于學(xué)生俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成的影響非常明顯的。首先，從目前的實(shí)際狀況來(lái)看，大部分學(xué)生在日常生活中不使用已學(xué)過(guò)的俄語(yǔ)進(jìn)行交流，甚至在報(bào)考專(zhuān)業(yè)之前可能從未了解過(guò)。因此，在他們學(xué)習(xí)俄語(yǔ)過(guò)程中，缺乏俄語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。其次，由于少數(shù)民族自身的環(huán)境所決定，他們必須掌握好自身的母語(yǔ)，同時(shí)，受到我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)教育機(jī)制的影響，大部分學(xué)生之前接受過(guò)英語(yǔ)教育。這就決定了他們處于維吾爾語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，民族學(xué)生要在三語(yǔ)中進(jìn)行概念選擇和認(rèn)知加工，因而在理解與接受有一定的干擾作用。

（五）教師教學(xué)模式有待提高

在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分俄語(yǔ)教師由于自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平等方面的限制，導(dǎo)致其在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往采取單一化的教學(xué)模式，以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式實(shí)施教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于語(yǔ)法和詞匯的講解，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂較為沉悶和枯燥，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而俄語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效策略

針對(duì)上述新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的障礙和困難，可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善：第一，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。由于在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，漢語(yǔ)具備特殊的重要性。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，首要的前提在于加強(qiáng)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，例如在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中平衡母語(yǔ)和漢語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)水平的有效提升，從而為俄語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠佳的問(wèn)題。必須轉(zhuǎn)變學(xué)生形成的固有思想，培養(yǎng)學(xué)生走出去的思想，充分認(rèn)識(shí)到俄語(yǔ)對(duì)于今后職業(yè)規(guī)劃的重要性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，創(chuàng)造俄語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。為了能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)俄語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，例如可以開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)角等，讓學(xué)生可以利用俄語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。第四，對(duì)于俄語(yǔ)教師而言，其必須不斷創(chuàng)新和探索俄語(yǔ)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境等方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)中雖然存在不少問(wèn)題，很大程度上受到母語(yǔ)影響，漢語(yǔ)水平欠佳，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不是很強(qiáng)，而且俄語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境也不完善，教師教學(xué)模式有待提高，但是經(jīng)過(guò)師生的不懈努力，少數(shù)民族雙語(yǔ)大學(xué)生的俄語(yǔ)水平已經(jīng)顯著提升，而且也將越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]古麗米熱·阿不都熱依木.少數(shù)民族學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙研究[J].科技展望，2016.