李軍朝

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0051-02

教育教學(xué)中廣大教師往往忽視了挖掘教材中的插圖的價(jià)值，實(shí)際上教材中的文字和圖片都具有十分重要的教育引領(lǐng)價(jià)值。相比文字而言，圖片資料更加直觀和豐富，因此語文教師應(yīng)當(dāng)深入探究如何利用插圖豐富語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

一、課本插圖的基本內(nèi)涵

據(jù)研究：理性的文字能夠鍛煉人的左腦，而形象生動(dòng)的圖片則可以鍛煉人的右腦，如果語文教學(xué)過于依賴文字教學(xué)那么學(xué)生的形象思維就無法得到鍛煉。直觀、豐富、鮮活的課文插圖是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要內(nèi)容，新時(shí)代的語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用插圖，構(gòu)建一個(gè)圖文結(jié)合的多姿多彩的教學(xué)情境。高質(zhì)量的課文插圖可以裝飾書籍、形象地再現(xiàn)抽象文本、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、充當(dāng)記憶直觀媒介、升華文本內(nèi)涵、作為情感教育的依托、作為美育的有效載體，把握插圖的特點(diǎn)，巧妙利用課文插圖展開教學(xué)是當(dāng)下語文教學(xué)工作者的職責(zé)之一。

二、初中語文教材插圖理性分析

插圖在教材中放的位置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大，插圖是否得當(dāng)準(zhǔn)確會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)。當(dāng)插圖與文字放在了不同頁上，圖文分開，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)非常不方便，學(xué)生要不停翻閱教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)在一定程度上被削弱。插圖的位置準(zhǔn)確更容易給學(xué)生帶來美的感受，學(xué)生在理解插圖、文字時(shí)會(huì)更加到位。通常情況下，插圖編繪在排版插圖時(shí)要注意圖隨文走，上文下圖或者上圖下文都是比較常用的版式。插圖能夠幫助學(xué)生理解文字材料，當(dāng)插圖是反映某一段文字內(nèi)容時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)把圖和相對(duì)應(yīng)的文字放在同一頁，避免文章被割碎而干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，蘇教版八年級(jí)上冊(cè)中的《最后一課》一文所配插圖是在講臺(tái)上背對(duì)著學(xué)生的教師，這一插圖與后一頁的“散學(xué)了，——你們走吧?！毕喾?，但是圖和文不在同一頁上，且圖在文的前面，圖文結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的情感則無法被充分感染，教學(xué)質(zhì)量可想而知。在朱自清的《背影》一文中我們同樣會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題，文章將父親爬月臺(tái)買橘子這一場(chǎng)景插圖配到文字之后且不在同一頁，圖文的分離將減少文字材料的感染力，如果將圖文結(jié)合，在閱讀文字材料時(shí)學(xué)生腦海中會(huì)出現(xiàn)父親爬月臺(tái)的畫面，教材中的圖、文與學(xué)生腦海中的畫面充分結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)文章的記憶和理解都會(huì)更加深刻。

三、充分利用插圖展開教學(xué)裨益眾多

首先可提高學(xué)生審美水平。美育應(yīng)該滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，語文教學(xué)更要充分利用插圖展開美育，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。在蘇教版初中語文課本中有許多高質(zhì)量的插圖，如蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)《都市精靈》一文中的插圖將美好的自然景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，樹木、花草、小鳥、老屋共同構(gòu)成的畫面給人帶來美的感受。畫面的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、插圖所營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍、插圖暗含的哲理、美好的意境都將起到審美教育的作用，經(jīng)過長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生的審美能力將不斷提高，學(xué)生的生活態(tài)度、內(nèi)心情感會(huì)更加積極向上。初中語文課文涉及的內(nèi)容豐富，學(xué)生一邊閱讀文字材料一邊瀏覽插圖，自然風(fēng)光、名人軼事、文物古跡等打開了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的美好感情。

其次可借助插圖訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。學(xué)生在寫作時(shí)無從下筆，不知道到底應(yīng)該從什么角度、以什么樣的結(jié)構(gòu)去寫這篇文章。學(xué)生之所以缺乏寫作素材、寫的文章缺乏深度是因?yàn)閷W(xué)生的思維受到了限制，學(xué)生的多維性思維沒有得到開發(fā)。倘若教師能夠充分挖掘語文教材中插圖的價(jià)值，巧妙利用插圖來訓(xùn)練學(xué)生的多維思維則可以大大提高學(xué)生的寫作能力。運(yùn)用插圖訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力既可以加深學(xué)生對(duì)文字的理解還可以幫學(xué)生積累寫作素材，從而打開學(xué)生的寫作思路。在教學(xué)中，語文教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度從文章中選一副插圖，例如教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》時(shí)，可讓學(xué)生先閱讀與插圖對(duì)應(yīng)的文段，讓學(xué)生仔細(xì)分析其寫作特色，接著教師再讓學(xué)生觀察插圖并圍繞插圖寫一段文字，寫完之后讓學(xué)生將自己的描寫和作者的描寫進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象力、理解力、表達(dá)能力。

最后是可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課文中的亮點(diǎn)段落通常會(huì)配有精美的插圖，語文教師應(yīng)巧妙利用插圖鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一張插圖要么具有較強(qiáng)的故事性，要么具有較強(qiáng)的審美情趣，教師要靈活根據(jù)不同類型的插圖來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。對(duì)于審美性較強(qiáng)的插圖，語文教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生片段寫作，而對(duì)于故事性較強(qiáng)的這一類插圖，語文教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖講故事，鍛煉學(xué)生說話的能力。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《七顆鉆石》時(shí)，可讓學(xué)生圍繞插圖講述這一完整的故事，通過插圖反映的一個(gè)小片段來引導(dǎo)學(xué)生回憶整個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

總而言之，時(shí)代在變化，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才就需要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方式，利用各種教學(xué)資源，嘗試多種教學(xué)手段提升學(xué)生綜合能力。在信息化時(shí)代，學(xué)生可以輕松接觸到各種事物，語文教師要把握學(xué)生的特征充分發(fā)揮課文插圖的作用吸引學(xué)生的注意力，打造更加生動(dòng)、鮮活的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。