祝麗娟

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃?，重視學(xué)生的成長(zhǎng)，不管是家庭還是國(guó)家都在學(xué)生的教育上花費(fèi)了大量的金錢和時(shí)間，期望能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。因?yàn)閷?duì)于家庭來說，學(xué)生是家庭的延續(xù)，是未來的希望；對(duì)于國(guó)家來說，學(xué)生是祖國(guó)未來發(fā)展進(jìn)步的支柱。而高中階段是關(guān)鍵階段，只有在這個(gè)階段高效學(xué)習(xí)，在高考中取得好成績(jī)才能進(jìn)到好的大學(xué)深造，所以高中階段也是教育學(xué)家研究最多的階段。本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科，探究多重對(duì)話這種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：探究；多重對(duì)話；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0016

在高中學(xué)習(xí)過程中，高效的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍，節(jié)省更多的時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)?，F(xiàn)階段的高中教學(xué)，依舊沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式：高度壓縮學(xué)生的休息時(shí)間、搞題海戰(zhàn)術(shù)等，而這些都不利于學(xué)生知識(shí)的掌握。經(jīng)過觀察研究，探究性多重對(duì)話的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)中能起到更好的作用，提高學(xué)習(xí)效率。接下來筆者以高中數(shù)學(xué)為例，具體講述在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多重對(duì)話的學(xué)習(xí)方式，如何打造高效課堂。

一、與高中數(shù)學(xué)中的概念法則對(duì)話，更好地滲透學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。比如在概念法則的學(xué)習(xí)上，教師要運(yùn)用實(shí)例透徹分析講解概念法則，讓學(xué)生真正理解概念或者法則的意義，只有這樣，學(xué)生才能夠在習(xí)題中靈活運(yùn)用概念法則，更好地記憶知識(shí)點(diǎn)。然而，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視練習(xí)，不重視概念法則的理解，對(duì)于概念法則教師只是一筆帶過，學(xué)生沒有理解，也就不能在做題時(shí)靈活運(yùn)用，只能生搬硬套。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)深入地去探究概念法則，用心去體會(huì)，并與概念法則對(duì)話，從而知道它的來龍去脈。這樣，學(xué)生就會(huì)真正明白概念法則的意義，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)得心應(yīng)手。比如，集合的定義是：“一般的，一定范圍內(nèi)某些確定的，不同的對(duì)象的全體構(gòu)成一個(gè)集合。”這個(gè)定義就可以讓學(xué)生把這一句話拆開，一點(diǎn)一點(diǎn)去理解，然后教師可以舉例子，以此讓學(xué)生理解什么是集合。

二、與公式定理對(duì)話，提高學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，公式定理是很重要的內(nèi)容，所以教師和學(xué)生也都很重視公式定理的學(xué)習(xí)。比如，在課堂上碰到公式定理，教師最經(jīng)常說的話就是“一定要掌握，牢固記憶這個(gè)公式定理，以后做題時(shí)肯定會(huì)用到”。但是，教師所謂的牢固記憶只是死記硬背，雖然重視，但是也只是一句話說完就結(jié)束了。重視的依舊是做題，依舊想通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生記憶這個(gè)公式定理。事實(shí)上，很多學(xué)生都很聽話，也真的記住了，但是在應(yīng)用的時(shí)候，依舊會(huì)出現(xiàn)問題。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生不理解這個(gè)公式定理的真正意義，而只是記住了公式定理的軀殼。而要讓學(xué)生與公式定理對(duì)話，就是在教師的引導(dǎo)下，通過多種教學(xué)手段，比如，多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生真正理解公式定理，這樣才能更好地運(yùn)用。比如正弦定理a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R（R表示三角形的外接圓半徑）。教師在講到這個(gè)定理的時(shí)候可以利用多媒體，把正弦定理的發(fā)展簡(jiǎn)史做成PPT，讓學(xué)生知道其來歷及發(fā)展過程，并能夠很好地進(jìn)行運(yùn)用。

三、與課本中的例題、習(xí)題進(jìn)行對(duì)話，達(dá)到事半功倍的效果

高中數(shù)學(xué)課本中例題和習(xí)題經(jīng)常被學(xué)生和教師忽視。課本中的例題習(xí)題一般都比較簡(jiǎn)單，主要目的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的概念法則或者定義公式等，這些例題習(xí)題雖然簡(jiǎn)單，但是具有代表性，好好理解，會(huì)在做到相關(guān)習(xí)題時(shí)更加快速地解決問題。但是，這些例題習(xí)題因?yàn)楹?jiǎn)單，往往被學(xué)生以及教師忽視。究其原因，是因?yàn)榻處煂?duì)課本的不重視，他們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是做題，只有大量做題才能取得好成績(jī)，然而盲目做題，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生做了很多題目，成績(jī)進(jìn)步的依舊不明顯。要讓學(xué)生與例題習(xí)題進(jìn)行有效的對(duì)話，這樣做的主要原因是為了發(fā)揮例題習(xí)題真正的作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在與例題習(xí)題對(duì)話過程中，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并且總結(jié)出規(guī)律，完善腦海中的知識(shí)體系，從而達(dá)到“事半功倍”的效果。

比如，列舉集合（1，2，3）的所有子集。

分析：子集中分別含1，2，3三個(gè)元素中的0個(gè)，1個(gè)，2個(gè)或者3個(gè)。

解：含有0個(gè)元素的子集有： ；

含有1各元素的子集有（1）（2）（3）；

含有2各元素的子集有（1，2）（1，3）（2，3）；

含有3各元素的子集有（1，2，3）。共有8個(gè)子集。

這個(gè)例題就可以讓學(xué)生自己先研究，然后同學(xué)之間可以舉例練習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行總結(jié)分析。

四、結(jié)束語

高考一直是學(xué)生心中很重要的一道關(guān)卡，高考成功，意味著可以進(jìn)入好的大學(xué)且有個(gè)好的未來。為此，家庭與社會(huì)為高中生的學(xué)習(xí)付出了很多的心血和努力，為了讓這一切的努力不白費(fèi)，在高中學(xué)習(xí)階段更好地獲取吸收知識(shí)，采用高效的學(xué)習(xí)方式很有必要。所以，不管是教師或者學(xué)生都要不斷地總結(jié)、不斷地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)更多有效的學(xué)習(xí)方式，從而能夠在高考中獲得好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸 明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的探究[J].課程教育研究，2014（21）.

[2] 耿曉麗.探究多重對(duì)話 打造高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2015（31）.

（作者單位：山西省運(yùn)城市臨猗縣第三中學(xué)校 044100）