楊麗萍
摘要:針對(duì)新課標(biāo)的要求,對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)一題多變的訓(xùn)練很有必要,也是課改的要求和形勢(shì)所趨。本文主要以初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)為例,分析學(xué)生在寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題,并對(duì)初中英語(yǔ)一題多變的訓(xùn)練策略和具體訓(xùn)練方法進(jìn)行概述,旨在提高初中學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);一題多變;訓(xùn)練策略
中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2018)08-0013
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的要求。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞、句型句式等基礎(chǔ)知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力,而一題多變的訓(xùn)練正是全方位、多層次、多角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)根本目的的一種有效方案。
一、初中英語(yǔ)寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題
在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的寫作水平相對(duì)于以往而言有了很大的提高,但是由于教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性等因素的影響,在寫作過(guò)程中依然存在著很多問(wèn)題,例如:
1. 在寫作實(shí)踐中,由于學(xué)生自身的詞匯量少,掌握詞匯的基本功不扎實(shí),單詞拼寫錯(cuò)誤占一定的比例;2. 語(yǔ)法問(wèn)題。如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配等錯(cuò)誤,在學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮,基礎(chǔ)語(yǔ)法比較薄弱;3. 文化差異問(wèn)題。學(xué)生在寫作的過(guò)程中往往會(huì)受到母語(yǔ)思維影響,不能順利地使用英語(yǔ)思維,經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ),總是用中文表達(dá)習(xí)慣去套英文寫作,結(jié)果寫出令人費(fèi)解的詞句,不倫不類;4. 邏輯思維問(wèn)題。不清楚如何組織語(yǔ)篇,不注意運(yùn)用邏輯線索,結(jié)構(gòu)比較松散,整篇文章只是簡(jiǎn)單句的堆砌,沒(méi)有使用連接詞來(lái)銜接,讀起來(lái)不夠連貫;5. 不認(rèn)真審題,寫作時(shí)沒(méi)能扣緊主題,故而造成離題、偏題。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏足夠的重視,平時(shí)用在寫作訓(xùn)練上的時(shí)間較少。所以,意志薄弱的學(xué)生就會(huì)失去興趣乃至信心,寫作起來(lái)難以下筆,經(jīng)常出錯(cuò),長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán),造成學(xué)生在英語(yǔ)考試中寫作部分的得分率較低,導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減退。
二、一題多變訓(xùn)練策略的實(shí)際應(yīng)用方法
一題多變的訓(xùn)練策略就是指在教學(xué)的過(guò)程中,將一個(gè)題目的具體要求和條件通過(guò)轉(zhuǎn)換、延伸、拓展等方式進(jìn)行改變,使之成為另一種類型的題目。通過(guò)聯(lián)想、一題多變、改變題目的出題方式、類型等手段可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到更好的訓(xùn)練,從而使傳統(tǒng)的思維方式得到更新與轉(zhuǎn)變,提高整體的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,一題多變訓(xùn)練策略的實(shí)際應(yīng)用方法有如下幾點(diǎn):
1. 教師要首先樹(shù)立起對(duì)一題多變訓(xùn)練策略的認(rèn)識(shí)
一題多變是英語(yǔ)教學(xué)方法革新的體現(xiàn),對(duì)教師教學(xué)方法的優(yōu)化具有十分重要的意義。英語(yǔ)寫作一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用一題多變的策略可以幫助英語(yǔ)寫作整體教學(xué)質(zhì)量的提高,因此教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中,要首先樹(shù)立起對(duì)一題多變訓(xùn)練策略的正確認(rèn)識(shí),在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的過(guò)程中不斷變換題型,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿新意,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí),在寫作技能訓(xùn)練方面也應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。并在寫作教學(xué)中尋找適合學(xué)生系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)方法。要根據(jù)新課標(biāo)在不同年級(jí)的不同要求,結(jié)合每個(gè)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí),進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)和練習(xí)。
2. 教學(xué)過(guò)程中要注意舉一反三,進(jìn)行不同句型的對(duì)比
傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)點(diǎn)的背誦和記憶,所以學(xué)生在具體的書(shū)面表達(dá)寫作過(guò)程中,往往是通過(guò)生搬硬套相關(guān)句型的方式進(jìn)行寫作,變通能力較弱,因此,在教學(xué)過(guò)程中利用一題多變的策略,對(duì)某個(gè)具體的句子進(jìn)行不同表達(dá)方式的對(duì)比可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。例如,可以列舉出“眾所周知”的不同表達(dá)方式,如“it is well known that...”“it is known to all that...”“as is known to all...”“what is known to all is that...”“it is a well-known fact that...”,并在學(xué)習(xí)這幾種表達(dá)方式的不同作用之后讓學(xué)生進(jìn)行改寫和造句等具體寫作訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力,將自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和具體的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作能力的提升。
3. 將教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合,注意教學(xué)過(guò)程的循序漸進(jìn)
任何課程的學(xué)習(xí)都是由淺入深的過(guò)程,因此初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要注意把握知識(shí)傳授的進(jìn)度,利用一題多變的教學(xué)手段,將教學(xué)的具體方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合,注意教學(xué)過(guò)程中的循序漸進(jìn),才能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如,在書(shū)面表達(dá)的練習(xí)過(guò)程中,教師可以先采用連詞成句的題型,給出具體的單詞,讓學(xué)生將單詞連成句子,以此熟悉語(yǔ)言符號(hào)背后的邏輯結(jié)構(gòu);隨著學(xué)習(xí)的深入,可以選用填空的題型,給出基本的連詞符號(hào)以及句子的某一部分讓學(xué)生將剩下的部分進(jìn)行補(bǔ)充和填空;最后再進(jìn)行書(shū)面表達(dá)正式題型的寫作,給出一個(gè)話題和基本要求,讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作。
4. 開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練
中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的形成是循序漸進(jìn)的過(guò)程,要完成書(shū)面表達(dá),學(xué)生必須具備一定的詞匯量。這就要求在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重視詞匯教學(xué),強(qiáng)化訓(xùn)練。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中,可以貫通一題多變的訓(xùn)練思想,利用英語(yǔ)教本中的課文來(lái)進(jìn)行題型變換。例如,可以利用人教版八年級(jí)英語(yǔ)教材第四單元中《whos got talent?》,在進(jìn)行文章內(nèi)容的講解之后,將文章的三個(gè)段落分別設(shè)置不同的題型,例如縮寫、仿寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫,使題目的設(shè)置更靈活,同時(shí)也能夠使英語(yǔ)寫作與教本內(nèi)容更好地結(jié)合,減小學(xué)生的寫作難度。
三、結(jié)束語(yǔ)
如今國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)和發(fā)散性思維的鍛煉,但是改革的過(guò)程中仍然存在著很多問(wèn)題,無(wú)法從真正意義上解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。一題多變的訓(xùn)練策略的合理應(yīng)用可以為教學(xué)改革提供一個(gè)新思路,不僅能夠使教師的教學(xué)方式更靈活多樣,帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的活躍氣氛,還可以使學(xué)生擺脫千篇一律的題型訓(xùn)練,在寫作過(guò)程中使創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)人想法得到最大程度的發(fā)揮,對(duì)我國(guó)整體英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)步具有十分重要的促進(jìn)作用。
(作者單位:貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 551700)