石啟雄

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式最為顯著的弊端就是沒有加強對學(xué)生主體地位的重視，從而促使教學(xué)質(zhì)量無法得以保障。為此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，大多不會主張使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。而為了能夠進一步提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文則就問題教學(xué)法在其中的應(yīng)用原則以及策略進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中化學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0012

高中化學(xué)作為理科生必學(xué)科目之一，其十分注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因為這一門課程本身就是一門以實驗為主的教學(xué)課程，只有讓學(xué)生真正在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中將理論和實踐有效地結(jié)合在一起才能確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而問題教學(xué)法則本身就是為了能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生能夠在實踐參與過程中更好地掌握化學(xué)理論知識、實驗知識，同時在問題思考與探究過程中更好地提高自身對于化學(xué)知識點的把握。由此可見，問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的價值是十分顯著的，而筆者也是基于此進行了以下研究，希望能夠為高中化學(xué)教學(xué)提供理論貢獻。

一、問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

問題教學(xué)法要想在高中化學(xué)教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，教師一定要明白在問題教學(xué)法理念之下，知識只是一個建筑的基礎(chǔ)，而問題則是確保問題教學(xué)法有效實施的關(guān)鍵，為此，教師在實際應(yīng)用過程中一定要遵守以下兩點原則：

1. 問題設(shè)定要有效

問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用本身就是為了能夠保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識點。為此，教師在運用問題教學(xué)法的時候，教師一定要先確保問題設(shè)定的有效性，因為只有確保這一點才能發(fā)揮出問題教學(xué)法的價值，讓高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)、學(xué)生化學(xué)知識能力得以提升。所以，在運用問題教學(xué)法的時候，一定要以確?；瘜W(xué)教學(xué)有效性作為首要標(biāo)準(zhǔn)來檢驗問題教學(xué)法應(yīng)用的效果。

2. 問題設(shè)定要循序漸進

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，不管是任何教學(xué)法的應(yīng)用，其最終都是面向?qū)W生，所以教師在運用問題教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)的時候，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際為依據(jù)，同時在設(shè)定問題的時候也需要遵守循序漸進這一原則作為出發(fā)點，以此促使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識點、提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力?？傊?，問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本身就是針對不同個體，所以教師在設(shè)定問題的時候一定要結(jié)合實際、循序漸進，這樣才能確保問題的針對性，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)化學(xué)教學(xué)模式以及特征，從而促使每一個學(xué)生都能夠得到進步和發(fā)展，最終有效地發(fā)揮出問題教學(xué)法的價值。

二、問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實施策略

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要想有效地將問題教學(xué)法實施到課堂上，教師一定要將其和教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，以此有效地提高學(xué)生化學(xué)思維以及化學(xué)應(yīng)用能力，從而才能有效的推動化學(xué)課堂優(yōu)化，讓整個化學(xué)教學(xué)課堂變得更加有效。而要想實現(xiàn)這一點，教師則可以通過以下策略來有效地在高中化學(xué)教學(xué)課堂中實施問題教學(xué)法：

1. 對問題導(dǎo)入進行優(yōu)化

化學(xué)這一門與實際生活有著較為緊密聯(lián)系的課程本身就具有較強的趣味性，可是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很多教師都沒有意識到這一點，最終也就無法保障高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對這一點，教師在運用問題教學(xué)法對學(xué)生進行高中化學(xué)教學(xué)的時候，可以將其有效地運用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并且在這一過程中對問題進行優(yōu)化，通過設(shè)定相關(guān)問題來鼓勵學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)實踐、動手實驗操作中，這樣也就能夠促使學(xué)生化學(xué)思維能力得以有效提升。因為在化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師如果運用問題教學(xué)法來實現(xiàn)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更加迅速地進入化學(xué)課堂，同時也能幫助學(xué)生更好地吸收化學(xué)知識，真正將高中化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的思維能力，促使學(xué)生得到更為良好的發(fā)展。為此，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些具有針對性的課堂問題，以此吸引、鼓勵學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)中，最終也就能夠促使學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力得以提升。例如，教師在進行“氧化還原反應(yīng)”知識點教學(xué)的時候，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計一些較為簡單的問題吸引學(xué)生注意力、引發(fā)學(xué)生思考，如：“金屬的活躍程度和金屬的氧還原化反應(yīng)有什么關(guān)系？”而學(xué)生則能夠在問題思考過程中對這一知識點產(chǎn)生興趣，促使之后高中化學(xué)教學(xué)活動能夠得以有序?qū)嵤┖烷_展。

2. 為學(xué)生設(shè)置開放性、生活性問題

問題教學(xué)法要想在高中化學(xué)教學(xué)過程中得到有效的實施應(yīng)用，教師還需要在化學(xué)教學(xué)實踐過程中意識到問題教學(xué)法本身就具有較強的開放性、生活性等特征，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求為其設(shè)置一些較為開放且生活化的問題。在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式之下，學(xué)生都沒有感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，反而覺得化學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥，而之所以會如此，主要還是因為教師教學(xué)手段過分單一且封閉。為此，教師在運用問題教學(xué)法的時候一定要改變這一弊端，明白班級上存在較多學(xué)生，而每個學(xué)生又是不同個體，思維方式、學(xué)習(xí)能力都存在差異性，教師在使用問題教學(xué)法的時候，就可以結(jié)合學(xué)生實際情況來為其設(shè)定出一些與實際生活相關(guān)，并且具有一定開放性的問題，同時讓學(xué)生通過合作探究的方式進行思考。例如，教師在進行“化學(xué)元素”這一知識點教學(xué)的時候，教師就可以先讓學(xué)生默寫出一些生活中常見的化學(xué)元素，之后再結(jié)合學(xué)生實際通過循序漸進的方式來加深教學(xué)難度。比如，教師可以先進行金屬元素教學(xué)，在學(xué)生掌握金屬元素之后，可以讓學(xué)生記憶一些非金屬元素，之后再借助于一個個分解的小問題來讓學(xué)生進行分組探究，從而也就能夠更好地發(fā)揮出問題教學(xué)法的價值。

三、結(jié)語

綜上所述，問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，就必然要以化學(xué)學(xué)科、學(xué)生發(fā)展作為主要歸宿，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，然后引發(fā)學(xué)生思考與探究，進而才能確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時提高自身思維能力。

（作者單位：四川省南江中學(xué) 635600）