方熙

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的發(fā)展，教育工作者和從事教育事業(yè)的單位組成人員，愈加重視素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，音樂欣賞課作為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的課程之一，已經(jīng)成為提升小學(xué)低段音樂課程質(zhì)量的關(guān)鍵?；诖耍疚木椭饕孕W(xué)低段的音樂欣賞課為切入點(diǎn)，分析如何有效開展欣賞課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；音樂；欣賞課；教學(xué)研究

近年來隨著素質(zhì)教育和教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，在教學(xué)中提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方針和教學(xué)結(jié)構(gòu)也愈加明顯現(xiàn)。而音樂欣賞課作為小學(xué)低段教育的重要課程之一，對促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。對此需要不斷改變小學(xué)低段音樂欣賞課程中存在的問題，以此來提高小學(xué)音樂課的教學(xué)實(shí)踐效率。

一、從“聽”中欣賞音樂

小學(xué)低段的音樂欣賞課程中，實(shí)現(xiàn)音樂的感受和體驗(yàn)，聆聽是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行聆聽的過程中，主要是為了讓學(xué)生在聆聽中逐漸增加對不同音樂要素的敏感反應(yīng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，聆聽對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在進(jìn)行小學(xué)低段的音樂教學(xué)課程中，需要教師有效的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行安靜聆聽音樂、欣賞音樂，不但發(fā)現(xiàn)或者是挖掘音樂要素，學(xué)習(xí)分析樂曲力度、速度和音色等表現(xiàn)，同時(shí)還需要教師注意因材施教，并將適宜的教學(xué)內(nèi)容滲透于對學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生可以在感受音樂魅力時(shí)，積累音樂知識，提高音樂賞析能力，從而提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如在《深林與小鳥》的音樂欣賞中，不僅需要學(xué)生聆聽樂曲音樂結(jié)構(gòu)中展現(xiàn)的不同情緒、內(nèi)容，而且還需要學(xué)生深刻感受到深林中的環(huán)境以及小鳥在叢林中的景象。另外，還可以為主題音樂配上歌詞，讓小學(xué)生進(jìn)行熟練的唱和表演，從而是學(xué)生可以感知到音樂的旋律和魅力，并不斷增加對音樂知識的理解和感悟。

二、鼓勵(lì)小學(xué)生“說”出欣賞的感受

在音樂欣賞課程中，語言有著極其重要的作用，不僅可以讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，增加對欣賞音樂的理解，而且還有助于提升音樂的魅力。一旦音樂欣賞中缺少優(yōu)美和生動(dòng)的語言，就會導(dǎo)致音樂欣賞課枯燥、乏味，進(jìn)而影響欣賞課的教學(xué)效率，并且容易使音樂欣賞失去其對學(xué)生的藝術(shù)吸引力和自身的魅力。一般來說，言為心聲，音為心語，也就是說音樂的欣賞需要借助想象的力量，通過無窮的想象了，實(shí)現(xiàn)音樂的無窮變化。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要教師對教學(xué)內(nèi)容有著深刻的感受，并且要求其交流使用的語言和神態(tài)都展現(xiàn)出一種對音樂的濃厚情趣。另外，還需要教師按照不同的音樂教學(xué)內(nèi)容，合理安排不同的語境，有效利用語感，提高學(xué)生對音樂的欣賞興趣，使學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生高昂、振奮的狀態(tài)，增加學(xué)生的感受和理解，并要求學(xué)生使用語言說出聆聽音樂作品的感受。比如在欣賞《大海》一曲時(shí)，就可以讓學(xué)生在聆聽樂曲后，使用語言表述自己內(nèi)心的感受，展現(xiàn)出大海平靜、美麗以及月光下碧波相逐的情景，從而使學(xué)生增加音樂欣賞中的想象能力

三、引導(dǎo)“唱”出音樂

音樂屬于一種可以抒發(fā)情感的藝術(shù)，通過對音樂的欣賞可以抒發(fā)音樂中蘊(yùn)藏的深刻感情內(nèi)涵，由此可見，準(zhǔn)確細(xì)致地刻畫音樂作品中蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)音樂欣賞感情體驗(yàn)效果的基礎(chǔ)。而在體驗(yàn)音樂作品的感情內(nèi)涵時(shí)，首先展現(xiàn)出是在感性上的直接情感體驗(yàn)，也就是說在聽到樂曲時(shí)，要靠自身的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生對樂曲的情感體驗(yàn)。比如《洋娃娃之夢》和《嘀哩嘀哩》等。以對《嘀哩嘀哩》的音樂欣賞為例，在欣賞的過程中，首先需要讓學(xué)生深刻地感受到“春天”的美，并充分的從樂曲中感受春天的暖意，從而使學(xué)生學(xué)會欣賞大自然的音樂，感受到其中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。在此過程中，教師可以使用多媒體教學(xué)的設(shè)備準(zhǔn)備相應(yīng)的以“春”為欣賞主題的教學(xué)場景課件，使學(xué)生可以感受春天的氛圍，并從聆聽歌聲《嘀哩嘀哩》中感受春天的魅力。學(xué)生經(jīng)過聆聽的體驗(yàn)，就可以自然而然的將自己融合到春天的氛圍中，唱出蘊(yùn)含春天氣息的動(dòng)人歌聲，并且還可以在歌唱的過程中，不斷加深對音樂的理解，提高欣賞的教學(xué)效果。

四、激勵(lì)學(xué)生“演”出欣賞內(nèi)容

音樂和舞蹈都是具有抒情作用的藝術(shù)，在抒發(fā)情感的過程中兩者都具有極強(qiáng)的抒情效果，并且舞蹈的創(chuàng)作表演難以離開音樂的伴奏。其中，舞蹈是通過動(dòng)作展示的形式來表現(xiàn)出音樂中蘊(yùn)藏的情緒、形象和旋律等，具有極高的可視性，并且可以直觀地被欣賞著感知，更加形象直觀地闡釋音樂藝術(shù)，使欣賞著感受音樂魅力、體驗(yàn)音樂情感、理解音樂情緒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對音樂欣賞和感知的目的。比如在進(jìn)行《在鐘表店里》的音樂欣賞時(shí)，就可以通過“演”的形式來欣賞音樂，首先可以讓學(xué)生跟隨音樂第一段的旋律和節(jié)奏，來有模仿各式各樣的鐘表動(dòng)作，如貓頭鷹鐘的眨眼動(dòng)作、小雞吃米鐘形態(tài)鐘表的點(diǎn)頭動(dòng)作、不倒翁鐘形態(tài)拿走的身體搖擺動(dòng)作等，同時(shí)還要需要結(jié)合時(shí)間來展現(xiàn)時(shí)鐘的均速走動(dòng)節(jié)奏，這樣不僅可以提高課程的教學(xué)氛圍，而且還可以增加學(xué)生的欣賞興趣。另外，在進(jìn)行欣賞的過程中，還可以配合具有趣味性的故事來欣賞音樂，同時(shí)結(jié)合音樂故事來進(jìn)行情節(jié)表演，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂欣賞的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力提升。

總而言之，在對小學(xué)低段的學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)時(shí)，需要教師仔細(xì)考慮學(xué)生的實(shí)際情況的前提下，將小學(xué)生視為課程的主體，然后教師通過對學(xué)生的積極引導(dǎo)，不斷優(yōu)化音樂欣賞課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高，并不斷增加學(xué)生在音樂欣賞方面的理解力、感受力和表現(xiàn)力，旨在提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉晗.喚醒“音樂的耳朵”——多維度提高小學(xué)低段學(xué)生音樂欣賞能力的策略研究[J].山西青年，2016（14）：205.