高鈺艷

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生樹立清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成語文知識學(xué)習(xí)后，他們就能更加清晰明確地了解語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計思路

小學(xué)生的知識儲備量較少，認(rèn)知能力處于發(fā)展階段，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成能夠幫助他們盡快適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，并形成自主學(xué)習(xí)意識。而學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計能夠大大減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多的是依靠他們的興趣驅(qū)動行動，教師必須有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動。另外，良好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加主動地探索知識，并從文本中尋找答案。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計要突出問題的有效性和趣味性，教師設(shè)計的問題既要有效代表文本的重點(diǎn)，又要具有足夠的吸引力，促使學(xué)生們深入探索問題答案。

2.利用任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對當(dāng)代小學(xué)生來說非常重要，因?yàn)榱己玫膭?chuàng)新能力能夠幫助學(xué)生更加有效地解決遇到的問題，也能夠促使學(xué)生逐漸成為高素質(zhì)人才。而培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，恰恰是為了實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單時，教師要合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，既要幫助學(xué)生形成初步的自主學(xué)習(xí)能力，又要避免過于復(fù)雜和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生造成過大壓力，還要利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新方式解決問題，避免過度任務(wù)的堆砌影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.以學(xué)生發(fā)展需求為引導(dǎo)，設(shè)計目標(biāo)

小學(xué)生在知識儲備與學(xué)習(xí)能力上存在明顯差異，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也由此存在非常顯著的差異。因此，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單時，教師不能采用千篇一律的教學(xué)目標(biāo)，而是要充分保障和滿足每位學(xué)生的發(fā)展需求，確保學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過自己的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計方法

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)大綱要求，確保學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.圍繞語文教材設(shè)計問題

在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單時，教師需要設(shè)計清晰明確的學(xué)習(xí)問題，通過學(xué)習(xí)問題的引入幫助學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師應(yīng)將課本教學(xué)與自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中收獲更多知識，并通過自己的努力尋找問題答案。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，教師可以將問題設(shè)計為“狐貍和烏鴉在這篇文章中有哪些性格特點(diǎn)？”“狐貍為什么要欺騙烏鴉，說它的歌聲動聽？”并通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索課文。

2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)布置任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)就是學(xué)生需要完成的主要學(xué)習(xí)活動，而自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是為了引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，在教學(xué)中，教師要將教學(xué)重點(diǎn)有效融入任務(wù)中，使得學(xué)生們能夠在完成任務(wù)的過程中進(jìn)一步了解并探究教學(xué)重點(diǎn)，為下一步教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《揠苗助長》時，教師可以利用“主人公怎么想到揠苗助長這個辦法”和“這個辦法帶來了什么效果”的任務(wù)設(shè)計，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這個寓言的深刻內(nèi)涵。

3.根據(jù)學(xué)生差異設(shè)定目標(biāo)

每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異，如果教師為他們設(shè)計相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，無法完成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單目標(biāo)時，教師要充分考慮每一個學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異，選取不同的任務(wù)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)開展更加有效的學(xué)習(xí)活動，使得每一個學(xué)生都能在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程中有所收獲。

三、結(jié)語

在自主學(xué)習(xí)起步階段，小學(xué)生經(jīng)常會面臨著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)內(nèi)容不清晰、學(xué)習(xí)重點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)葐栴}。學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠幫助學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)前，深入剖析將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)定清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，并用任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)活動。因此，小學(xué)語文教師要更加準(zhǔn)確地把握自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計方法，幫助學(xué)生逐漸形成更加全面的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省常州市博愛小學(xué)）