摘要：魏書生老師一直是我學(xué)習(xí)的榜樣，我以他的思想為指導(dǎo)管理班級，受益匪淺?，F(xiàn)在的教育需要以學(xué)生為中心，采用民主管理的方式，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，才能形成和諧的班集體。

關(guān)鍵字：職業(yè)中專；民主；管理

職業(yè)中專班里的學(xué)生98%是中考落榜生，他們升學(xué)無望，思想波動大，情緒低落，大部分抱著破罐子破摔的態(tài)度，只想到職專混個三年倆載，再合計去處。因此職業(yè)中專的班主任難度很大，不過有魏書生老師作為楷模，我的班主任工作有了很大的進(jìn)步。這些年來我一直拜讀他的文章，聽他的報告，借鑒他的經(jīng)驗(yàn)，班主任工作很有成效。下面我就談?wù)勎野嘀魅喂ぷ鞯膸c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、彼此信任、相互尊重是管理好班級的前提

職專學(xué)生的反抗性常常表現(xiàn)對老師敬而遠(yuǎn)之，甚至有意難為老師。在此情況下，掌握班級工作的主動權(quán)，唯一的方法就是理解學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，得到學(xué)生信任，讓他們把我看成是老師，又把我看成是他們中的一員，從而能敞開心扉。有一次，一場大雪過后，我班的大部分學(xué)生要求玩打雪仗，我便安排了大課間讓學(xué)生活動。這時，學(xué)生請我同他們一起打雪仗，我感到，師生間要互相尊重，如果拒絕，這雖是件小事確很有可能挫傷學(xué)生的感情，甚至使學(xué)生對老師產(chǎn)生不信任感，于是我毫不猶豫地握起雪球沖進(jìn)了學(xué)生雪戰(zhàn)的隊伍。事后，張宇在他的一篇作文中寫道，我上了八年學(xué)，從來沒有一個老師和學(xué)生在一起玩過，而今天我們的班主任加入了我們雪戰(zhàn)的行列，這樣的老師真好。從中我體會到，和諧是相互的，而這種和諧恰似班主任在學(xué)生中樹立威信和取得學(xué)生信任，縮小師生間感情距離的前提，只有用真摯的感情對待學(xué)生，才能開啟學(xué)生心靈的窗戶，沖破他們封閉的心理防線，深入細(xì)致的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使班級工作在和諧的氣氛中進(jìn)行。

二、民主管理能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性

1.班級的大事讓學(xué)生自己決定。

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，班主任作為班級工作的組織者領(lǐng)導(dǎo)者，是班級工作的靈魂，但班主任不能只是做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人和嚴(yán)厲的執(zhí)法者，不能事事包辦。作為班主任首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。一次學(xué)校組織男女生混合拔河比賽，我班的男生只占班級總數(shù)的七分之一，我暗想”這次比賽不好辦”，我決定是把這件事拿到了班級去討論，學(xué)生的熱情很高，表示要與兄弟班級比高低，于是在體育小組和紀(jì)律小組的精心組織下，全班同學(xué)齊心協(xié)力，取得了第二名的好成績。這既是一場比賽，也是一堂生動的集體主義教育課。

2.聽取并采納學(xué)生的正確意見。

從表面上看，教師與學(xué)生一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的，然而從另一方面看，共同的教育目標(biāo)，決定了師生在管理過程中合作的可能性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了之間的排斥與對立。有一次，我班隋議說：“每天學(xué)呀學(xué)的，能不能給我們安排點(diǎn)活動時間呢？”在他的提議下，我班開展了“籃球足球邀請賽”，成立了“阿森納”球隊，并配有統(tǒng)一的服裝，同時利用中午和晚上放學(xué)時間進(jìn)行比賽，在學(xué)校小有名氣，通過這項(xiàng)活動，使全班學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改觀。

為了更好地聽取學(xué)生的意見，我在班上還建立了師生對話制度，每周不定期的召開一次師生談心會，讓學(xué)生暢所欲言，為班級獻(xiàn)計獻(xiàn)策，好的建議多了，每個學(xué)生都成了班級管理的主人，班主任工作也就更加得心應(yīng)手了。

三、讓學(xué)生成為班級的管理者

傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的規(guī)章和制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從，所以沒有制度談不到管理，并且只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益。

1.精細(xì)班規(guī)法。每學(xué)期開始，我首先帶領(lǐng)全班學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，讓學(xué)生明白什么該做什么不該做，使其具有一定的明辨是非能力，并通過學(xué)生的討論來制定適合我們現(xiàn)狀的各項(xiàng)細(xì)則，比如我們班為每名同學(xué)建立了成長檔案，每個月總結(jié)一次，建立獎懲制度和幫扶機(jī)制，并對學(xué)生進(jìn)行正確合理公平公正的評價。記得我班的宋毅航同學(xué)，曾幾度被學(xué)生們認(rèn)為是差生，他索性就“壞到底”，上課說話，下課打鬧，遲到早退，逃課現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，后來在郭靖的幫助下，發(fā)展了她喜歡學(xué)語文的特長，使他在期中考試中語文成績得了75分，比上次的成績高出了50分，使他重新樹立起來學(xué)習(xí)的信心，并在中職高考中以總分456分的成績考取了錦州師范高等?？茖W(xué)校。

2.人人都是管理者和被管理。

對以往實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷補(bǔ)充完善，改革過去的班級管理方法，實(shí)行民主管理，讓每個學(xué)生都在集體中負(fù)有一定的責(zé)任，我將全班分成五個小組，紀(jì)律管理小組，學(xué)習(xí)管理小組，衛(wèi)生管理小組，體育管理小組，文娛管理小組，讓他們分別負(fù)責(zé)維護(hù)班級紀(jì)律檢查學(xué)生行為規(guī)范，組織學(xué)習(xí)以及同學(xué)間的相互幫助，衛(wèi)生環(huán)境，提供豐富多彩的文娛體育活動等等，這樣一來，每個學(xué)生都在班級中負(fù)有一定的不可推卸的責(zé)任，于是增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁責(zé)任感。各組之間出現(xiàn)了相互支持，齊心協(xié)力搞好班級各項(xiàng)工作的風(fēng)氣，與此同時，還建立值日班長制度，每個小組的學(xué)生輪流值日，負(fù)責(zé)當(dāng)天全班的各項(xiàng)活動，并對當(dāng)天的工作進(jìn)行及時的總結(jié)和評議，這樣小組負(fù)責(zé)制值日班長制相結(jié)合，使每一個學(xué)生都機(jī)會均等的得到鍛煉。

民主與法制相結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著教師預(yù)先設(shè)計的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

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作者簡介：王曉丹，女，中學(xué)高級教師，研究方向：教育教學(xué)和學(xué)生心理發(fā)展研究。