李軍

摘要：探究式教學(xué)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和探究意識，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、探究思維為根本的出發(fā)點和落腳點，通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受數(shù)學(xué)知識來意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性和獨特價值，并能夠在實際探究和感受的過程中總結(jié)出更多新的、適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。本文對探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了探究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；策略

一、重視學(xué)生主體地位

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體實現(xiàn)是以學(xué)生為核心的一種教學(xué)方法，同時在這種方法中，著重針對小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)訴求出發(fā)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸工作。所以為了更好的實現(xiàn)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效的針對。并且，教師在這種教學(xué)方法的實現(xiàn)中，應(yīng)該避免填鴨式教學(xué)，只有對于學(xué)生的訴求進(jìn)行合理的引導(dǎo)和解決，在教師與學(xué)生的合作中實現(xiàn)對于問題的客服，才是探究式教學(xué)的核心內(nèi)容。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)方面，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師對于相關(guān)細(xì)節(jié)方面應(yīng)該做到合理的把握，比如說對于教案的整理中，應(yīng)該注意對于學(xué)生主觀能動性方面的引導(dǎo)，并且對于教學(xué)工具方面，也應(yīng)該在實際教學(xué)中做好充足的準(zhǔn)備。在課堂上，教師對于學(xué)生提出的問題，應(yīng)該抓住探究的核心思想，通過合理的引導(dǎo)，幫助大家在協(xié)作的過程中實現(xiàn)對于問題的克服。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師要通過對與教學(xué)內(nèi)容的深入研究，確定合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。然后提出相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。所謂“良好的開始是成功的一半”，設(shè)置問題作為探究式教學(xué)模式的開始環(huán)節(jié)，教師所提出的問題是探究式教學(xué)的關(guān)鍵。所提問題要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不能太簡單，也不能過于難。問題太簡單，就無法激起學(xué)生的探究欲望；問題太難，則容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實際，提出合理有效的問題，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。此外，在教學(xué)的實際過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出各種問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實現(xiàn)課堂的展開。教師提出符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中。

三、整合生成資源，突出重點和重點

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)勢必較多地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，特別是學(xué)生需要動手實驗操作的活動，往往因為材料繁多零散的限制，學(xué)生無法把自己小組操作和討論的結(jié)果全部展示給班級同學(xué)看，這會阻礙小組交流的完整性。這時教師可以充分發(fā)揮高科技手段的作用，整合教育資源，利用多媒體的功能克服這一實際教學(xué)的困難，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得深度體驗，教學(xué)難點得以順利突破。

例如，在教學(xué)《梯形的面積》時，老師要求學(xué)生四人小組合作，把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，拼成后需要學(xué)生將相應(yīng)圖形的底和高等數(shù)據(jù)填入表格中，每組都提供三組全等的梯形。展示時，為了體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，需要把拼成的圖形和表格中的數(shù)據(jù)對應(yīng)展示出來，這時就可以用平板的拍照上傳功能，將學(xué)生拼成的三個平行四邊形和填好的表格分別拍下來，再運(yùn)用多圖展示功能，讓每一個拼成的平行四邊形和表格中的數(shù)據(jù)一一對應(yīng)。這樣借助信息技術(shù)，在整合操作中生成的資源，有利于學(xué)生觀察每個梯形的各條邊，找準(zhǔn)它們與拼成的平行四邊形各條邊之間，存在著相關(guān)的對應(yīng)關(guān)系。突破這些難點，促使學(xué)生經(jīng)歷探索、自我發(fā)現(xiàn)梯形面積公式，從而獲得學(xué)習(xí)成功與自信。

四、幫助和引導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程既依賴于自身的自律，也需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式方法。所以在探究式學(xué)習(xí)的實現(xiàn)過程中，主要是對于學(xué)生對于學(xué)習(xí)方面的主觀能動性的培養(yǎng)過程。通過這種教學(xué)方法的落實，可以有效的實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的加強(qiáng)。并且，基于探究式學(xué)習(xí)法，學(xué)生對于問題的解決過程中，教師應(yīng)該處于教學(xué)的客體，對于學(xué)生多采用引導(dǎo)的方法，或者參與到學(xué)生解決問題的過程中，只有這樣才可以更好的幫助同學(xué)們實現(xiàn)對于問題的主動克服，同時，結(jié)合這種教學(xué)方法，師生在一定程度上也可以形成比較好的互動關(guān)系。有利于對于后續(xù)教學(xué)中，深度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

五、注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)

對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)的根本目的，其中的能力主要包括對于創(chuàng)新以及實踐能力的具體呈現(xiàn)。因此，對于探究式教學(xué)而言，需要在自身的教學(xué)過程中，注重對于能力方面的培養(yǎng)工作，由于小學(xué)生思維比較活躍，更應(yīng)該重視其發(fā)散思維以及個人思考能力方面的塑造。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活與學(xué)生授課，幫助他們對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中可以有所體現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)的實踐意義。同時，為了更好的做到對于能力方面的培養(yǎng)，教師也可以通過采取一定的活動形式，比如說競賽的方法，通過合適的獎勵，實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的嘉獎，這樣才可以實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新以及實踐能力等方面的全面培養(yǎng)。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)雖然是要求培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，但并不意味著要采取放任不管式的課堂管理辦法進(jìn)行教學(xué)。同時要有意地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和團(tuán)隊意識，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

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