關(guān)鳳欣

摘要：隨著社會的發(fā)展和不斷進(jìn)步，以及科學(xué)技術(shù)水平的提高，促進(jìn)了各個領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。教育領(lǐng)域作為我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)，更是通過先進(jìn)的技術(shù)等得到了有效的發(fā)展。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增加課堂的趣味性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)主題；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)時間

一、微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)時間較短。微課的核心內(nèi)容便是教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的規(guī)律等，微課的時間通常不會超過10分鐘。與以往的45分鐘的課堂教學(xué)相比，微課的教學(xué)時間更短，并且更加片段性。

2.教學(xué)內(nèi)容較少。與以往的教學(xué)課堂相比，微課的優(yōu)勢便是問題集中、突出主題。更加符合教師的實(shí)際需求，可以將某個知識點(diǎn)、難點(diǎn)、問題等進(jìn)行突出式的教學(xué)。因此微課的教學(xué)方式更加精簡、濃縮。

3.資源容量較小。微課進(jìn)行教學(xué)時其視頻和相配套的資源的總?cè)萘客ǔ閹资?，并且視頻必須是支持在線播放的格式，保障師生觀看課例時更具流暢性。微課的資源容量相對較小，因此可以保存在電腦、手機(jī)等載體上進(jìn)行觀看，更具有靈活性。

4.主題突出、內(nèi)容具體。微課的時間相對較少，這就需要在有效的時間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)。因此與以往的傳統(tǒng)課堂相比，微課的內(nèi)容更加濃縮和精簡，這就要求微課的主旨明確，內(nèi)容突出。一個課程配套一個主題，相關(guān)教師還應(yīng)對教學(xué)方法、觀點(diǎn)等問題要進(jìn)行有效的研究。

5.趣味創(chuàng)作。微課將教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和手段等進(jìn)行有效的連接，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在進(jìn)行微課設(shè)計時，應(yīng)更具趣味性，從而吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

6.反饋及時、針對性強(qiáng)。利用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使參與者及時獲取相應(yīng)的反饋信息。與以往的課堂相比，微課更具有及時性和實(shí)時性。并且微課更具有針對性，人人參與、互相學(xué)習(xí)有利于降低教師的心理壓力。

二、信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)主題要明確。在進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計時，首先要保障教學(xué)主題的明確性，避免選擇的主體界限過于寬泛且模糊不清。應(yīng)具有精簡性和針對性，將某個重要的知識點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、主體、規(guī)律等作為主題，從而利用有效的時間進(jìn)行有效的教學(xué)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.教學(xué)時間要適中。通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，通常學(xué)生的注意力的時間可保持10分鐘至15分鐘，若超過這個時間則學(xué)生會開始分散自身的注意力。應(yīng)用電腦、收集等媒介會使學(xué)生注意力保持的時間大大降低。所以在進(jìn)行微課教學(xué)時應(yīng)將時間控制在10分鐘之內(nèi)，通?？蛇x擇5分鐘至8分鐘。在避免教學(xué)時間過長的同時也應(yīng)避免教學(xué)時間過短，從而導(dǎo)致學(xué)生無法有效的理解教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)語言要得體。微課的教學(xué)時間過短，因此應(yīng)充分利用好有限的教學(xué)時間。做到語言簡練、通俗易懂。并且教師還應(yīng)對自身的語言和教態(tài)把握準(zhǔn)確，可在開展微課前進(jìn)行演練，從而保障微課的教學(xué)質(zhì)量。

4.重視學(xué)習(xí)者特征分析。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式，主要是為了保障學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)綜合結(jié)合學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行微課設(shè)計。并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和內(nèi)容，從而保障教學(xué)設(shè)計方案和學(xué)習(xí)者的特征的高度契合。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)具有較大的差異，與其他傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等科目不同。因此教師應(yīng)對每個學(xué)生的個人特征進(jìn)行充分考慮，保障設(shè)計的教學(xué)方案盡可能的滿足所有學(xué)生的實(shí)際需求，從而促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

5.選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源類型。微課的課堂資源可以從2D動畫、3D動畫、視頻等多種方式中進(jìn)行選擇。并且在進(jìn)行微課資源類型的選擇時應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。尤其是抽象化的理論知識，通過視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的知識變得更加直觀、立體，從而加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。在進(jìn)行什么是算法的教學(xué)時，可選擇PPT課件和視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐性過強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容則可以選擇錄屏的方式，將制作過程通過錄屏的方式記錄下來，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐。

6.信息技術(shù)微課具體制作。在進(jìn)行高中信息技術(shù)的微課制作時，應(yīng)包含具有鮮明主體的課題名稱、清晰的聲音和畫質(zhì)、PPT、動畫、精簡的教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)尾的總結(jié)等要素。

（1）技術(shù)要求。

①分辨率：如用錄屏軟件制作微課，建議分辨率為1024*768或1280*720；如采用拍攝法錄制視頻微課，建議視頻分辨率為720*576或1280*720。 ②視頻質(zhì)量：圖像信噪比要求≥55 dB，畫面清晰流暢，無抖動和跳幀現(xiàn)象，無明顯偏色，構(gòu)圖合理，圖像穩(wěn)定，景別銜接過渡自然，鏡頭運(yùn)用恰當(dāng)。 ③聲音質(zhì)量：語言清晰洪亮，采用雙聲道處理，音頻信噪比要求≥48 dB，解說聲與背景音樂混合融洽。

（2）微課制作方式。

①攝像機(jī)錄制。具有畫面和聲音清晰度高的優(yōu)點(diǎn)。但是其制作較為復(fù)雜。在前期制作時，可以采用多個機(jī)位、不同景別進(jìn)行攝錄，再通過后期剪輯合成微課。建議有條件的學(xué)校和教師采用此種方式。 ②數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)錄制。應(yīng)用該方法制作微課具有一定的簡捷性和便利性。但是該方法制作的微課的音頻等的質(zhì)量與攝像機(jī)相比，質(zhì)量較低。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，促進(jìn)了數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)等智能設(shè)備的分辨率的提高，提高了視頻圖像、音頻質(zhì)量的提升。智能設(shè)備的推廣和使用，應(yīng)用時更具便利性，并且無需過高的專業(yè)知識和技能。③動畫制作。具有形象直觀的優(yōu)點(diǎn)。但是也具有費(fèi)時費(fèi)力，制作門檻高的缺點(diǎn)。動畫形式的微課可以采用Flash等二維動畫制作軟件或3Ds Max等三維動畫制作軟件來制作，適合具備一定動畫制作能力的人員。

三、結(jié)語

微課具有主題突出，教學(xué)內(nèi)容精簡，更具有趣味性且具有針對性和及時性的特點(diǎn)，因此在教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的使用。高中的信息技術(shù)教學(xué)是一門重要的課程，并且與其他課程不同，該課程學(xué)生的基礎(chǔ)具有較大的差異。應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)充分考慮不同學(xué)生的個體特征，從而保障設(shè)計的教學(xué)方案與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。并且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取適當(dāng)?shù)馁Y源類型。在制作微課時，確保主題鮮明，主旨突出，畫質(zhì)和聲音均要清晰，動畫、視頻等的播放具有穩(wěn)定性和流暢性，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。還應(yīng)確保微課的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)

[1]馬南南，周茜，帥建英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究--同課異構(gòu)中探尋微課的價值[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2016，15（3）：33-34.

[2]劉翠農(nóng).探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界，2016（17）：25-26.

[3]郭峰英.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育，2016（9）：00173-00173.

[4]宋玉強(qiáng)，駱啟才. 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊， 2017， 24（24）：149-150.