陳昱蓓

摘要：近年來隨著我國經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適合我們社會的需求，隨著素質(zhì)教育的提出與不斷發(fā)展，當前的教育方式緊迫需要改革。小學(xué)語文是我國教育的奠基石，小學(xué)語文教育的成功與否在很大程度上影響著學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和效率。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該利用一些新方法、新途徑讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)當中，讓師生之間更有效的進行互動，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)效率，使得小學(xué)語文課堂活起來。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文課堂；活起來

隨著新課程的改革深化新型的教學(xué)方法逐漸走入人們的視野。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中老師應(yīng)該適當?shù)脑谡n堂上創(chuàng)設(shè)或者引入一些具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語文課堂活起來，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這些方法的中心思想就是運用一些方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的過程中。它的產(chǎn)生和立意是諸多教育工作者對于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，對社會和生活與教學(xué)的進一步聯(lián)系和加工后逐漸形成的一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中老師可以運用多種有效方法進行教學(xué)，例如講故事、在課堂內(nèi)做游戲、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞、與實際生活相聯(lián)系等一些方式。通過多樣的方式將學(xué)生帶入語文課堂，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。本文就簡單介紹幾種比較常用的方法。

一、聯(lián)系實際生活

由于小學(xué)生年齡較小，心理和生理上均不成熟，有些詞語的意思不是很清楚，有的詞語太過官方，并且他們不能夠做到長時間的聚精會神，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中小學(xué)語文教師應(yīng)該將實際生活與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，這樣舉生活中恰當?shù)睦?，可以使課本知識通俗易懂，可以有效提高小學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，可以促進學(xué)生更好地融入課堂，可以讓學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生觀察生活，腦子里要有無數(shù)個為什么，古語說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，社會需要的不是只知道讀課本的書呆子，需要的是能將知識與實際相運用的人才。小學(xué)生作為祖國的未來更應(yīng)該養(yǎng)成知識與實際相結(jié)合的好習(xí)慣。小學(xué)生應(yīng)該多了解生活，結(jié)合實際思考書本上的知識，從生活中發(fā)現(xiàn)知識點為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建生動的語文教學(xué)課堂氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中課堂氣氛特別重要。它在一定的程度上反映了教學(xué)的效果，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中小學(xué)語文老師應(yīng)當努力創(chuàng)建一個生動有趣的語文教學(xué)課堂，利用當前的信息多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)信息技術(shù)以及電子圖書館等吸引學(xué)生的眼球，充分帶動學(xué)生的活力以及積極性來活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得語文課堂活起來。在教學(xué)過程中老師還應(yīng)該多多和學(xué)生進行交流以此來拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生熱愛課堂，喜歡和老師一起進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文日常教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)一些符合實際的情境來進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境一方面調(diào)節(jié)課堂氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面有助于學(xué)生對課堂內(nèi)容進行研究學(xué)習(xí)。老師也可以將學(xué)生分成多個小組進行團隊化探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于大大提高學(xué)生在小學(xué)語文閱讀課堂中的參與性，同時為學(xué)生以后良好的學(xué)習(xí)行為奠定了基礎(chǔ)。

三、小組合作教學(xué)，培養(yǎng)合作意識

語文最為一個語言學(xué)科，聽，說，讀，寫是它的基本要求，基礎(chǔ)決定上層建筑，只有基礎(chǔ)夯實了，在語文的學(xué)習(xí)上學(xué)生才會有更大的成就。在語文的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該從小學(xué)生做起培養(yǎng)他們的語文基礎(chǔ)知識。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們更應(yīng)該注重基礎(chǔ)。對于我們國人來說母語的聽和說來說問題不是很大，很多學(xué)生只有努力就可以做到，但對于讀，我們還得繼續(xù)努力。語文的朗讀不是照著書本念而是要有感情的朗讀課文，帶著感情去讀書，去感受作者的思想感情，去理解作者的寫作內(nèi)涵，這對學(xué)生的語文素質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。在語文課堂教學(xué)中，老師可以讓同學(xué)分小組合作朗讀課文，然后對每個小組的表現(xiàn)進行評價，例如在學(xué)習(xí)《中華少年》時，老師可以分組讓大家進行朗讀，幾個組進行比賽，最后又老師或者是學(xué)生投票進行打分。由于是最后對團隊打分，那么在朗讀的過程中大家就會比較注重團隊的合作，學(xué)著等待理解他人，這樣的教學(xué)方式一方面給了每個人練習(xí)的機會，另一方面在小組合作朗讀時學(xué)生會跟著大家的節(jié)奏一起進行，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及整體榮譽感，這種方式可以促進課堂的學(xué)習(xí)氛圍，營造一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課余時間，老師還可以準備更加豐富有趣的小組朗誦比賽，既有競爭又有合作，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語文知識，讓小學(xué)語文課堂變得鮮活起來。

四、互換角度進行趣味學(xué)習(xí)

在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)過程中，我們要從點滴做起培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，老師可以適當?shù)暮蛯W(xué)生角色互換。例如在學(xué)習(xí)古詩時，老師可以安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓一些學(xué)生好好準備一下，在課堂上可以讓學(xué)生上講臺講課，在這個過程中，老師就坐下面聽學(xué)生講課。學(xué)生講完課后老師可以進行點評或者請其他的同學(xué)提點意見，通過這樣的方式一方面學(xué)生可以從別人的身上看到自己的不足，另一個方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，是對于學(xué)生綜合能力的一個提高。在這個過程中，老師也可以關(guān)注學(xué)生的反映改進自己以往的一些教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)王安石的《船舶瓜洲》這首古詩時，老師可以讓學(xué)生試著講課，對名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”進行賞析，讓學(xué)生從自己的角度來進行分析，最后，老師可以對這首古詩進行更準確的講解，深化學(xué)生對這首古詩的理解。通過角色互換，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加深學(xué)生對課本知識的理解還可以讓學(xué)生體會一下老師的辛苦，有利于學(xué)生養(yǎng)成理解他人的良好的性格。在互換角色時，老師還可以和同學(xué)一起組織一個評委會，對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評排序，對優(yōu)勝者提供恰當?shù)莫勂罚@有利于學(xué)生健康的競爭意識的培養(yǎng)，有利于課堂學(xué)習(xí)氣氛的濃厚，有利于促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李 晶；如何讓小學(xué)語文課堂活起來[J]；語文教學(xué)與研究.

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注：課題名稱：小學(xué)課堂表演教學(xué)研究，課題號：ylxq2017023