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        新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)策略探討

        2018-10-11 05:29:22祖力比亞·艾爾肯
        魅力中國 2018年28期
        關(guān)鍵詞:高中語文課文閱讀教學(xué)

        祖力比亞·艾爾肯

        摘要:閱讀不僅能夠增長見識,還可以拓展心智、豐富心靈。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要積極開展高中語文閱讀教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,打開學(xué)生的心靈,讓他們積極的投入到閱讀學(xué)習(xí)中,保證閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么,如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀呢?

        關(guān)鍵詞:高中語文:閱讀教學(xué)

        素質(zhì)教育背景下,高中語文閱讀教學(xué)顯得越來越重要。在新課程教育理念指導(dǎo)下,很多教師都在積極引用更新穎、先進(jìn)的教學(xué)理念與方法。為了進(jìn)一步優(yōu)化語文閱讀教學(xué)效果,高中語文教師應(yīng)該結(jié)合不同階段的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),積極主動探索、嘗試更新更有效的教學(xué)策略方法,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到閱讀探究中。

        一、在閱讀中通過朗讀感知文章的美

        語文有別于藝術(shù)類學(xué)科,其美學(xué)表現(xiàn)形式不可能像音樂、美術(shù)那么直接,教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對文本語言美的挖掘。其中,引導(dǎo)學(xué)生去品讀課文就是一種非常有效的方式,聲情并茂的朗讀是文學(xué)美最直接的表現(xiàn)形式。朗讀能讓學(xué)生進(jìn)入到良好的氛圍中,進(jìn)入到文學(xué)鑒賞的狀態(tài)中,讓學(xué)生感受文學(xué)的強(qiáng)烈感染,引發(fā)心靈上的共鳴。例如,《赤壁賦》、《逍遙游》等,良好的朗讀能給學(xué)生以美的享受,充分調(diào)動他們的感官,使其真正感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個學(xué)習(xí)過程中,“讀”貫穿著始終,比如,采用齊讀、默讀、配音樂配畫面讀等方式把學(xué)生帶入到文章的意境中,讓他們在讀文中去體味、去感受、去琢磨。在體味中去解讀作者的思想。在解讀作者思想的基礎(chǔ)上與作者達(dá)成心靈上的相通,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。而且還加深了學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解,拓展并訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力與理解能力,使他們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會,更加深了對課文內(nèi)涵的了解,也增加了對祖國文化的熱愛。

        二、重視學(xué)生個性化閱讀理解

        不同的學(xué)生對同一篇文章進(jìn)行閱讀得到的感悟也不相同,主要是由于不同的學(xué)生之間的認(rèn)識能力、情感體會以及個性特征等差異決定的。為此,需要教師在開展閱讀教學(xué)時能夠正視學(xué)生之間存在的差異,重視學(xué)生個性化閱讀理解。在課前,教師可以把相關(guān)文章的背景資料給學(xué)生,然后給予學(xué)生一定的自由閱讀時間,與此同時,需要老師通過處處設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探尋答案。例如,閱讀徐志摩先生的《再別康橋》時,師生一起去探尋柳樹所蘊(yùn)含的意義,由于學(xué)生之間存在的差異性導(dǎo)致他們所得到的答案也是具有個性化特征的。通過讓學(xué)生根據(jù)柳樹的柳(其諧音與“留”相應(yīng),中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了離別的意思)對文章展開閱讀與深度剖析,誘導(dǎo)他們對文章中“那河畔的金柳,是夕陽中的新娘……”所表達(dá)的深刻含義進(jìn)行賞析和理解,在此基礎(chǔ)上在深入討論,為得出更加豐富的答案埋下伏筆。

        三、養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣

        “好記性不如爛筆頭?!痹谄綍r的閱讀教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們真正成為閱讀活動的主人,積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,在閱讀中遇到好的詞句、篇章,活有一些心得體會時隨時記下來。養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,會幫助學(xué)生積累大量的閱讀素材和寫作素材,既提高了閱讀效率,又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。開闊視野的同時,還豐富了學(xué)識,提高語言組織和輸出能力。教師也可以專門開辟出一塊閱讀園地,讓學(xué)生對讀書筆記進(jìn)行展示,師生、生生間一起探討交流,一起分享,讓他們都能在閱讀中揚(yáng)起飛翔的翅膀,翱翔在浩瀚的文字海洋里,到達(dá)成功的彼岸。另外,也要創(chuàng)造良好的閱讀氛圍、幫助學(xué)生掌握閱讀方法等,為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使之深入到閱讀的海洋中探究更多的知識奠定良好的基礎(chǔ)。

        四、開展豐富的閱讀活動

        傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師經(jīng)常一個人在講桌上滔滔不絕地講解閱讀知識,但學(xué)生獲取知識的情況并不樂觀。閱讀教學(xué)是有一定的技巧的,教師可通過開展多種閱讀活動傳授閱讀知識,在教學(xué)中教師要時刻注意自己的教學(xué)方法是否有效。為避免“死氣沉沉”課堂情況的出現(xiàn),師生可適當(dāng)增加互動交流,比如,提一些簡單的問題現(xiàn)打開學(xué)生的思維,活躍課堂氛圍。比如,學(xué)習(xí)完一篇文章后,讓學(xué)生談?wù)勊麄兊母邢耄瑔l(fā)?此類開放性的問題難度適中,還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如,當(dāng)學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》時,可先播放一些課文中出現(xiàn)的景象,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,用心去感受這篇文章中所描寫的景色是有多美妙。再讓學(xué)生對作品進(jìn)行閱讀,在閱讀的過程中去了解作品的具體寫作背景,使學(xué)生都能通過閱讀與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以此來增強(qiáng)學(xué)生對文本主旨的感悟與把握,提升學(xué)生閱讀的積極性。

        五、增加所研究的方面,延展情景創(chuàng)設(shè)

        學(xué)習(xí)的意義體現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用上,在閱讀教學(xué)中,教師既要立足于使學(xué)生更好地感知課文內(nèi)容。例如,在閱讀史鐵生先生的《我與地壇》時,文章主要講述的是作者母親的事情。作者在母親過世后才體會到母親對自己這份深厚且又含蓄的愛。這份愛是作者擁有更多的愛、走向光明的勇氣來源。我們都有一位這樣的母親,不管她知識水平、工作狀況等如何,她們對自己孩子的愛都是毫無保留的,都是無私的。結(jié)合文章讓學(xué)生講一講在個人生活里與母親共同經(jīng)歷的一件記憶深刻的事,再表述一下自己的感受。運(yùn)用類似的題目結(jié)束對文章的學(xué)習(xí),把理論應(yīng)用到實(shí)際中,使學(xué)生更恰當(dāng)深刻地去感受課文的中心思想,更深入地去感受生活中的多種情感。在用心體會后學(xué)生也會努力維護(hù)它,這也是對教學(xué)情感的升華。

        高中語文閱讀是課改教學(xué)的重要內(nèi)容,是語文的基礎(chǔ)之一,更是學(xué)生生活中學(xué)習(xí)中表達(dá)交流的基石。語文本身是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的課程,既要培養(yǎng)學(xué)生聽和寫的能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在整個閱讀教學(xué)中,教室要起到正確的引導(dǎo)與輔助作用,要傳授學(xué)生一些正確的閱讀方法與技巧,更要重視學(xué)生在閱讀中的主導(dǎo)地位,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平提供并制定相對應(yīng)的有效措施,讓他們逐漸積累閱讀能力,這樣,學(xué)生的閱讀能力才能得到大幅度提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃菲.高中語文人物傳記文言文閱讀技巧探索[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中語文教學(xué)),2014(2).

        [2]張美妮.高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].新西部(理論版),20016,09:169.

        [3]李春光《在語文教學(xué)中陶冶學(xué)生的審美情操》,《教育前沿(理論版)》2015(12).251.

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