摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，最早是李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇提出來的?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”離不開人才培養(yǎng)，高校教育環(huán)境的建設。如何能夠培養(yǎng)適合的高等教育人才，是每一個教育行業(yè)人都關(guān)注的話題。從20世紀下半葉以來，教育行業(yè)正在經(jīng)歷巨大變革，顯著的特征是教育信息化成為當代世界教育發(fā)展的趨勢，是教育教學改革的突破口，同時也是教育現(xiàn)代化的必然要求。

關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)業(yè)；萬眾創(chuàng)新；高校信息化教育

一、教育信息化對高校教育的影響

1.教育信息化改變了知識傳播載體和傳播方式，促進了高校管理以及教育教學方式的創(chuàng)新。20 世紀中葉以來興起的信息科學，在世界范圍內(nèi)掀起了一場廣泛而深刻的信息科技革命、信息經(jīng)濟、信息社會的強烈風暴，國內(nèi)大學建立了自己的校園網(wǎng)，并實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的信息共享，管理層面校園一卡通的實施、教育教學層面慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等的應用，徹底改變了傳統(tǒng)的高校管理與發(fā)展理念，為教學方式的創(chuàng)新提供了全球化信息資源。

2.教育信息化改變了知識的獲取與利用方式，促進了學習方式的創(chuàng)新?？茖W技術(shù)的進步，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期日益縮短，知識創(chuàng)新頻率的不斷加快，信息化教育把全球范圍內(nèi)的地理空間、經(jīng)濟空間以及政治空間等整合起來，實現(xiàn)了信息空間的全球化，改變了人們的傳統(tǒng)生活和學習方式。學習方式從傳統(tǒng)意義上的教室或者實驗室授課，轉(zhuǎn)換到移動互聯(lián)網(wǎng)授課，實現(xiàn)了網(wǎng)絡課堂。

3.教育信息化改變了教育理念和教育形態(tài)，促進了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。隨著教育信息化的要求，外部海量存儲的知識、優(yōu)質(zhì)資源和學習機會隨時隨需可得，而關(guān)鍵是要掌握獲取與利用的方式。掌握了信息化技術(shù)，教師和學生就擁有了平等的信息地位，高校教師的教學理念以及教育教學形態(tài)會發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，教育形成了真正意義上的以學習者為中心的教育，推動了教育公平、民主并為塑造學習型社會奠定了堅實的基礎，對培養(yǎng)信息時代的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供堅實基礎。

二、教育信息化對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的影響

1.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”需要大量的信息化人才。2016年5月國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》（以下簡稱《意見》），系統(tǒng)部署雙創(chuàng)示范基地建設工作?！兑庖姟分赋觯瑸樵诟蠓秶?、更高層次、更深程度上推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，加快發(fā)展新經(jīng)濟、培育發(fā)展新動能、打造發(fā)展新引擎，明確高校和科研院所示范基地要充分挖掘人力和技術(shù)資源，促進人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和經(jīng)濟優(yōu)勢，重點完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和流動機制，加速科技成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系，建立健全雙創(chuàng)支撐服務體系。高校是形成信息化人才的重要基地，信息化人才培養(yǎng)需要教育信息化的有效建立。麥肯錫全球研究院發(fā)布的報告顯示，2013年中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟占GDP比重升至4.4%，已達到全球領先國家水平。并預測，2013年至2025年，互聯(lián)網(wǎng)將幫助中國提升GDP增長率0.3至1個百分點，帶動中國勞動生產(chǎn)率提高7%至22%，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”急需信息人才的培養(yǎng)。

2.教育信息化是培養(yǎng)信息化人才的根本要求。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在信息社會化進程中，本質(zhì)上是知識社會條件下創(chuàng)新民主化的展現(xiàn)。這一特殊時期又被稱為創(chuàng)新2.0時代。創(chuàng)新2.0，簡單說就是以前創(chuàng)新1.0的升級，1.0是指工業(yè)時代的創(chuàng)新形態(tài)，2.0則是指信息時代、知識社會的創(chuàng)新形態(tài)。隨著新一代信息技術(shù)所帶來的知識獲取，知識交互的便易性，作為開放眾創(chuàng)空間參與主體的普通大眾，他們既是需求者，也是創(chuàng)新者，麻省理工的fab Lab、歐盟的living Lab、以及中國的AIP成為典型的早期眾創(chuàng)模式。眾創(chuàng)空間成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的肥沃土地，高校信息化人才的培養(yǎng)成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的動力源泉，因此，沒有高校教育信息化就沒辦法為社會創(chuàng)新提供的動力源泉、人才保障，沒有高校教育信息化，就沒有眾創(chuàng)文化的土壤和開放眾創(chuàng)空間創(chuàng)新生態(tài)的培育，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”就只能成為無源之水、無本之木。

三、建設適應高校信息化教育機制的軟環(huán)境

1.推進教育理念變遷，改革教育教學過程，優(yōu)化教育教學環(huán)境。教育信息化的過程必然會帶來教育理念的創(chuàng)新，任何變革都要理念先行，教育信息化也不例外。只有了解信息化、接受信息化，才能推動信息化建設。哲學是智慧之學，能引導人們形成科學的思維方式，哲學起源于問題，是對問題的理性反思，高校信息化教育理念的構(gòu)建離不開對哲學的思考，信息哲學是信息科學的哲學理論的層次，是對信息問題的哲學方面的考察。主要表現(xiàn)在教育的整體性思想、資源的普遍聯(lián)系思想、教育教學內(nèi)向型改革思想以及數(shù)字教育資源公益化思想。推動數(shù)字化校園建設，即時師生互動、學習情境感知、自適應教學服務等功能。依托校國家級實驗教學示范中心和虛擬仿真實驗教學中心，搭建虛擬仿真實驗教學管理平臺。開發(fā)手機客戶端，引導學生開展“移動學習”等，從而實現(xiàn)教育教學改革和環(huán)境的優(yōu)化。

2.構(gòu)建教育教學資源公共服務體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體。高校信息化教育機制的建立，需要通過網(wǎng)絡學習空間的形式提供資源服務并支撐基于信息技術(shù)的新型教育教學模式的共治共享、協(xié)同服務于國家、高校間數(shù)字教育資源公共服務體系。消除“信息孤島”，共享數(shù)字教學資源，形成共享“信息空間”，信息社會的知識與知識、知識和知識人、知識人與知識人的關(guān)系發(fā)生了革命性的變化，師生們可以通過選擇和獲取適切的教育資源、思維能力、知識技能的提升和專業(yè)發(fā)展，更有針對性地發(fā)現(xiàn)教與學中的優(yōu)長與不足，從而揚長補短，形成信息化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，在教育信息化的過程中，使創(chuàng)新成為信息化人才的核心靈魂，專業(yè)化成為信息化人才的立身之本，多元化知識結(jié)構(gòu)成為信息化人才的成功保障。

參考文獻：

[1]王瑩，江勝堯.高校創(chuàng)客教育發(fā)展生態(tài)模式探析[J].黑龍江高教研究，2017，（1）.

[2]中國網(wǎng).中共十九大開幕，習近平代表十八屆中央委員會作報告[EB/OL]. http：//www.china.com.cn/cppcc/2017 -10/18/con-tent_41752399.htm.

[3]劉穎.“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代信息素養(yǎng)教育的新趨向與新思維[J].圖書館界，2017，（2）：5-7.

作者簡介：戈麗薇，女，1979年11月生人，碩士研究生，副教授，研究方向為倫理學、思想政治教育。

注：本論文為2016年度遼寧省社科規(guī)劃基金項目立項課題《“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高校信息化教育機制軟環(huán)境建設研究》成果，項目編號號：L16BJY007