(黑龍江省哈爾濱市第五十五中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150060)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。所謂素質(zhì)評價(jià)是綜合了學(xué)習(xí)成績,以及眾多綜合水平的潛能。全面評價(jià)有助于學(xué)生科學(xué)認(rèn)識自身優(yōu)劣,幫助其更好的適應(yīng)初中學(xué)習(xí)以及生活,同時(shí)也有利于班主任管理工作的開展。當(dāng)前,全社會還沒有形成有利于素質(zhì)教育評價(jià)的大環(huán)境,綜合素質(zhì)評價(jià)在實(shí)施中還有很多困惑待破解。進(jìn)行素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育對21世紀(jì)進(jìn)行的戰(zhàn)略選擇,在素質(zhì)教育中,新課程理念的發(fā)展與既有的教學(xué)以及學(xué)生的評估體系不相適應(yīng)。學(xué)校內(nèi)部存在微分?jǐn)?shù)論,微升學(xué)率論的問題,傳統(tǒng)的評估與考試體系制約了當(dāng)下的素質(zhì)教育的開展。學(xué)校管理層與班級班主任,以及學(xué)科教師處于社會壓力與升學(xué)管理等壓力,過于重視評估考核,不得不忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此,我校于2015年開始探索了初中生檔案袋工程,研究“中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案”。逐步在對學(xué)生進(jìn)行自評、互評、科任教師評、家長評的基礎(chǔ)上,以班主任為主體對學(xué)生進(jìn)行基于綜合素質(zhì)評價(jià)體系的客觀評價(jià)。[1]
對初中生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建主要是從7個(gè)方面進(jìn)行搭建,分別是道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、交流與合作、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)、個(gè)性與情感、學(xué)習(xí)愿望和能力、運(yùn)動與健康。指標(biāo)體系如下表1所示。[2]
從上節(jié)的評估層可以看出,道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)的評價(jià)以合格與突出問題進(jìn)行評估。對于符合基本條件的評定為合格等級,否則將記錄其存在的突出問題。另外,若學(xué)生在愛護(hù)國家集體財(cái)產(chǎn),環(huán)境保護(hù)以及公益活動等方面表現(xiàn)特別,可以記錄在突出表現(xiàn)項(xiàng)中。
關(guān)于交流與合作、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)、個(gè)性與情感、學(xué)習(xí)愿望與能力以及運(yùn)動與健康等方面的評定等級劃定為四個(gè)級別,分別是A、B、C、D。以下逐一界定級別的劃定,A級評定,需要通過全面評估其突出表現(xiàn),證據(jù)清晰明確,經(jīng)校級評估后認(rèn)定。B,C級為在各項(xiàng)評估中符合基本要求者。不合格標(biāo)準(zhǔn)的評估結(jié)果為D。需要強(qiáng)調(diào)的是A級評估結(jié)果必須有突出表現(xiàn)記錄在冊。
除開道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)外的其他6個(gè)方面的評價(jià),A級的評估特征不一,以學(xué)習(xí)愿望與能力項(xiàng)的A級別評定中,需要各科成績優(yōu)秀;有小發(fā)明創(chuàng)造公開認(rèn)證,在省市級別的活動中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。在市一級以上的報(bào)刊中發(fā)表自己的作品或者期刊小文章。運(yùn)動與健康的評估A級需要在文體活動中有獲獎(jiǎng)記錄,且自身身體健康狀態(tài)依照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為優(yōu)秀。審美與表現(xiàn)的A級評估需要在詩文比賽,書法比賽,音樂美術(shù)比賽中獲得3等獎(jiǎng)及以上(省教育行政組織級別),或者2等獎(jiǎng)及以上(市教育行政組織級別)。[3]
表1 初中生綜合素質(zhì)評價(jià)體系
表2 具體評價(jià)方式
(1)關(guān)注對學(xué)生的日常評價(jià)。日常評估主要是對學(xué)生的教育活動進(jìn)行分析,采取多樣化的開放式的評估形式。在日常的教學(xué)教育活動中了解和關(guān)注各學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效果,對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)科的平衡程度進(jìn)行隨時(shí)隨地的隨機(jī)評價(jià),促進(jìn)班集體學(xué)風(fēng)建設(shè),幫助初中學(xué)生更好更快的綜合發(fā)展。
(2)將學(xué)生成長記錄存檔。檔案管理并不是單純的關(guān)注評語、結(jié)論、升學(xué)等大事,教師可以因地制宜,對各學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的非正式的電子檔案的管理,構(gòu)建能夠反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的資料。例如,學(xué)生的社會實(shí)踐表現(xiàn),文藝作品展示,個(gè)人文體活動特長表現(xiàn)等。并將學(xué)科老師以及同學(xué)們的意見等進(jìn)行綜合評估,匯總到個(gè)性化的電子檔案中,并在每學(xué)期末將其反饋給家長,以此構(gòu)建學(xué)生評價(jià)體系的良好反饋體系。
(1)描述應(yīng)該客觀、公正。評語基于日常觀察,學(xué)科教師的評價(jià),同學(xué),家長的評價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行撰寫,應(yīng)該積極、正面,以鼓勵(lì)為主。評估的綜合結(jié)果為優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合格。依次為符號A,B,C,D,E級別。其中對級別E即“不合格”的評價(jià)結(jié)果的使用應(yīng)該謹(jǐn)慎,評價(jià)描述應(yīng)該公主客觀為主。
(2)初中生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)基本部分,分別是畢業(yè)成績,綜合素質(zhì)評價(jià)。成績合格,綜合評估結(jié)果為一般以及以上的,準(zhǔn)許畢業(yè)。初中生升學(xué)時(shí),將依照評估結(jié)果作為考量的重要參考因素。
初中生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要科學(xué)完善的評估體系進(jìn)行匹配,而多元化的綜合素質(zhì)以及評估體系,引導(dǎo)了其評估體系多元化的層面發(fā)展。對初中生實(shí)施有效的綜合素質(zhì)評估與培養(yǎng),幫助其成為健康、積極、素質(zhì)全面的人,在未來的社會化工作與學(xué)習(xí)的過程中,擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會主義和諧社會的重任。[4]