■胡振京

胡振京,男，天津市教育科學(xué)研究院研究員，教育學(xué)博士，主要從事教育社會(huì)學(xué)、教師發(fā)展及性別教育研究。目前,他撰寫的3部專著已出版,并在《教育研究》等期刊發(fā)表文章60余篇，其中10篇文章被《新華文摘》等期刊轉(zhuǎn)載或被人大報(bào)刊復(fù)印資料收錄。此外，5項(xiàng)成果獲省、部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

在我國(guó)的中小學(xué)，男生和女生學(xué)生干部的性別比例失衡，表現(xiàn)在男生學(xué)生干部少而女生學(xué)生干部多。這已經(jīng)成為我國(guó)中小學(xué)較為普遍的現(xiàn)象。值得思考的是，這一結(jié)果多是來自于學(xué)生的民主選舉，換言之，無論是男生還是女生，都認(rèn)為符合學(xué)生干部標(biāo)準(zhǔn)的男生的數(shù)量較少。一般而言，在中小學(xué)階段，特別是在小學(xué)和初中階段,男生的數(shù)量要多于女生，如果按常態(tài)分布的話，中小學(xué)階段學(xué)生干部的性別比例應(yīng)該大致平衡，但事實(shí)上男生學(xué)生干部大幅度少于女生學(xué)生干部。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是什么？是男生自身出了問題？這似乎缺乏足夠的依據(jù)。因?yàn)榫臀覀兞私獾那闆r來看，有些男生組織能力挺強(qiáng)，也希望做學(xué)生干部為同學(xué)服務(wù)，最后往往卻不能如愿。由此看來，問題可能出在學(xué)校的教育評(píng)價(jià)上。下面，我們側(cè)重從學(xué)校教育評(píng)價(jià)的角度對(duì)學(xué)生干部性別比例失衡進(jìn)行探討。

一、學(xué)校教育評(píng)價(jià)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)

在探討學(xué)校實(shí)際運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之前，我們先看一下是“誰”在事實(shí)上“主導(dǎo)”學(xué)生干部的選舉。明了“何人”在學(xué)生干部選舉中具有“生殺大權(quán)”，我們“按圖索驥”就容易弄清楚學(xué)校實(shí)際運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了。

目前，我國(guó)中小學(xué)采用的學(xué)生干部選拔制度基本上可以分為指定學(xué)生干部制、輪流擔(dān)任學(xué)生干部制和競(jìng)選制三種。實(shí)際上，就事實(shí)上運(yùn)作的學(xué)生干部選舉制度來看，無論是哪一種選拔制度，班主任都在其中起著舉足輕重的作用。學(xué)生在競(jìng)選學(xué)生干部時(shí)常說的話是，“請(qǐng)老師給我一次機(jī)會(huì)”“請(qǐng)老師看我的具體行動(dòng)”“請(qǐng)老師相信我”等諸如此類向“領(lǐng)導(dǎo)”表決心的“誓言”。從學(xué)生在競(jìng)選學(xué)生干部時(shí)的常用話語中，我們也可以窺見班主任在競(jìng)選中的實(shí)際作用。

班主任是如何看待學(xué)生干部數(shù)量性別失衡的呢？我們就此與一些教師進(jìn)行了訪談。L是一位小學(xué)四年級(jí)的教師，擔(dān)任班主任工作，她認(rèn)為：女生往往比男生聽話、懂事，語言表達(dá)能力更強(qiáng)，更討人喜歡。聽話的學(xué)生往往更受教師的青睞。女生要比男生成熟得早些，比同齡的男生可能要高多半個(gè)頭，成績(jī)比男生要好些。男生太淘氣，不喜歡受約束，連自己都管不住，又怎么能當(dāng)班干部管好別人呢?

H是一位初中一年級(jí)的教師，擔(dān)任班主任工作。他認(rèn)為：女生比男生要聽話、懂事，做事情有板有眼；而男生大多數(shù)太淘氣、貪玩，做事情毛毛糙糙，不太服從教師的管束，有時(shí)還跟教師頂著干。班主任需要做的事情很多，不可能什么事情都親自管，出墻報(bào)、組織各項(xiàng)活動(dòng)……這些事情讓女生負(fù)責(zé)去做，班主任省心也放心。由此看來，男生在班級(jí)組織分層中處于不利地位主要是由于其不符合現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成的。學(xué)校實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上強(qiáng)調(diào)乖巧、服從、遵守紀(jì)律、行為規(guī)范、要起到模范作用?，F(xiàn)在這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅被教師們所運(yùn)用，而且也被學(xué)生們所接受并將其運(yùn)用到學(xué)生干部的評(píng)選之中。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有問題嗎？從利于班級(jí)管理的角度來看，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)本身是沒有問題的。問題在于，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于男生和女生具有不同的意義。

二、學(xué)校教育評(píng)價(jià)具有女性化傾向

從某方面來說，學(xué)校日常的教育評(píng)價(jià)具有一定的女性化傾向。研究表明，從嬰兒時(shí)期起，男孩和女孩就具有不同的行為模式。一般來說，嬰兒期的男孩活躍性和興奮程度都比較高，生氣、胡鬧的頻率和強(qiáng)度都高于女孩；而女孩則比男孩安靜，情緒較平靜。在學(xué)齡前時(shí)期，男孩比女孩更喜歡摸爬滾打地玩耍，活動(dòng)范圍大，戶外活動(dòng)多，體力充沛。女孩對(duì)教師和男女同伴的反饋能夠敏感、迅速地進(jìn)行反映，而男孩對(duì)教師的反饋不敏感、沒興趣。在男孩面前，女孩表現(xiàn)得比較消極，往往順從男孩的要求。男孩從幼兒階段就具有的這種競(jìng)爭(zhēng)性、專斷性、支配性、攻擊性、興奮性和活躍性會(huì)貫穿于學(xué)校生活的始終。由此可以看出，男性和女性的行為模式還是存在很大不同的。從性別的角度來看，現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)服從、行為規(guī)范、遵守紀(jì)律等更接近于女性的行為模式而背離男性的行為模式。

人們一般對(duì)男性和女性的性別角色及行為具有較為固定的看法和信念。如，男性是獨(dú)立、勇敢，具有支配性、競(jìng)爭(zhēng)性、攻擊性的；女性是順從、柔弱、優(yōu)雅、善解人意、具有依賴性的。這種對(duì)男性和女性的性別角色存在不同看法的現(xiàn)象具有一定的普遍性。國(guó)外學(xué)者通過跨文化研究發(fā)現(xiàn)，即使是在不同社會(huì)文化背景下，支配、強(qiáng)壯、冒險(xiǎn)等詞語往往與男性相關(guān)；而順從、多愁善感等詞語往往與女性相關(guān)。這些無疑會(huì)給性別角色正處于形成和發(fā)展過程中的兒童造成重要影響，并使兒童在有意或無意之中，在一定程度上，按照傳統(tǒng)的性別角色觀念思考和活動(dòng)?，F(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)服從、行為規(guī)范、遵守紀(jì)律等在一定程度上是和女生正在形成的性別角色較為接近的，而和男生正在形成的性別角色有較多背離之處。國(guó)外的研究者已經(jīng)注意到了這一問題，為了從學(xué)校提供的課程中受益，男生必須文靜，能夠集中注意。對(duì)于男生而言，這種行為是和他們正在形成的性別角色不盡一致的。換言之，學(xué)校要求他們的行為柔弱，具有女子氣。在這種情況下，無論是反叛還是難以完成學(xué)校的要求都可能導(dǎo)致男生比女生更多地出現(xiàn)行為問題。

教育評(píng)價(jià)應(yīng)是客觀的，從性別角度來看應(yīng)該是性別中立的。不過，我們現(xiàn)在的學(xué)校日常教育評(píng)價(jià)卻傾向于獎(jiǎng)勵(lì)那些乖巧、聽話、不犯錯(cuò)誤，具有女生特質(zhì)的學(xué)生；事實(shí)上，在我們的學(xué)校教育中也是那些具有女生特質(zhì)的學(xué)生在學(xué)校日常評(píng)價(jià)中占優(yōu)勢(shì)?；诖?，我們認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校日常教育評(píng)價(jià)具有一定的女性化傾向。在一定程度上，正是由于目前的學(xué)校日常教育評(píng)價(jià)具有一定的女性化傾向，才導(dǎo)致男生在班級(jí)日常生活中處于不利位置。

三、女性化學(xué)校教育評(píng)價(jià)影響男生發(fā)展

在班級(jí)日常生活中，女性化傾向的教育評(píng)價(jià)不利于男生的發(fā)展。學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部不僅有利于鍛煉其能力，也有助于提高其責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)。班級(jí)組織是一個(gè)“小社會(huì)”，里面存在著紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系。學(xué)生通過擔(dān)任學(xué)生干部，有助于其鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、交往能力、口頭表達(dá)能力等多種能力，這對(duì)于其以后的發(fā)展具有重要影響。同時(shí)，擔(dān)任學(xué)生干部不僅僅意味著擁有“權(quán)力”，同時(shí)也意味著要擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，學(xué)會(huì)化解矛盾和沖突等。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、形成良好的人格等具有重要意義。這實(shí)際上已經(jīng)被研究所證實(shí)。

中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所在1995年對(duì)148名杰出青年的童年與教育狀況進(jìn)行了專題調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，杰出青年在童年時(shí)以班級(jí)干部、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的好學(xué)生居多，其中杰出青年的74.33%在多數(shù)時(shí)間擔(dān)任學(xué)生干部，職務(wù)依次為學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、文體委員等。杰出青年在學(xué)校時(shí)被師生給予較高的規(guī)定性社會(huì)地位，承擔(dān)班集體中較多社會(huì)義務(wù)和責(zé)任的同時(shí)，享有管理他人的權(quán)利，并且大多擔(dān)任了班集體正式社會(huì)關(guān)系中的領(lǐng)導(dǎo)者，其中，班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員居多。從上述研究可以看出，個(gè)體在童年時(shí)期是否擔(dān)任班干部和其日后能否有較大發(fā)展存在一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，童年時(shí)期擔(dān)任班干部在一定程度上有助于其未來發(fā)展。因此，在中小學(xué)階段，男生擔(dān)任班干部的比例較少，這無疑意味著有一部分男生被剝奪了其在校期間鍛煉能力、培養(yǎng)責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。這對(duì)男生而言是不平等的，并且將影響其未來的發(fā)展。

在現(xiàn)代社會(huì)中，教育的一個(gè)基本特征就是教育民主化，使每一個(gè)個(gè)體，無論是男孩還是女孩，都能平等地接受同等質(zhì)量的教育，并依照其潛質(zhì)得到最為充分的發(fā)展，這既是尊重人權(quán)的表現(xiàn)，又是一個(gè)社會(huì)和國(guó)家進(jìn)步的表現(xiàn)。中小學(xué)學(xué)生干部中男生偏少，不僅不利于男生平等地接受教育，而且阻礙了男生的社會(huì)流動(dòng)，這無疑妨礙了男生更好地發(fā)展?！耙粋€(gè)新的世界已展現(xiàn)在女孩面前。但是，如果不下同樣的工夫，幫助男孩找到自身的位置，那么，這個(gè)世界終將是一個(gè)孤獨(dú)的世界。畢竟，只有男性和女性共同進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的均衡發(fā)展?！?/p>

四、學(xué)校教育評(píng)價(jià)應(yīng)重視性別差異

在學(xué)校教育評(píng)價(jià)上，應(yīng)重視男生和女生在性別方面的差異。教育評(píng)價(jià)在學(xué)校教育中不僅起著鑒定作用，更發(fā)揮著引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向作用。然而，現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)模式在追求評(píng)價(jià)公平性的同時(shí)，卻忽視了男生和女生本身所固有的差異。鑒于此，學(xué)校教育評(píng)價(jià)必須從理念和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)男女生的性別差異給予高度重視。

第一，在理念層面確立“重性施教”。從性別的角度來看，我們的學(xué)校教育實(shí)際上是一種中性教育，這種教育的典型表現(xiàn)是無視或忽略了男女生在生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展等方面存在的差異，而把男生和女生看作同質(zhì)性的個(gè)體。既然我們的學(xué)校教育是一種中性教育，需要追問的是，中性教育如何在男生和女生之間取得必要的平衡？確立“重性施教”的理念應(yīng)該是一種可行的選擇。

何謂“重性施教”？簡(jiǎn)言之，“重性施教”指的是在重視、尊重學(xué)生的生理、心理及社會(huì)學(xué)方面性別差異的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)、管理及評(píng)價(jià)。只有確立了“重性施教”的理念，學(xué)校的教育評(píng)價(jià)才可能真正重視男女生的性別差異。

第二，在實(shí)踐層面落實(shí)“因性評(píng)價(jià)”。其一，構(gòu)建因性評(píng)價(jià)的教育評(píng)價(jià)文化。目前，學(xué)校的教育評(píng)價(jià)具有一定的女性化傾向，這是導(dǎo)致學(xué)生干部性別比例失衡的重要原因。要解決這個(gè)問題，從教育評(píng)價(jià)的角度來看，就需要構(gòu)建因性評(píng)價(jià)的教育評(píng)價(jià)文化。構(gòu)建因性評(píng)價(jià)的教育評(píng)價(jià)文化可以從兩個(gè)方面入手：一方面，在教育評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，應(yīng)貫徹落實(shí)重性施教的評(píng)價(jià)理念；另一方面，在教育教學(xué)和管理活動(dòng)中，應(yīng)給予男生和女生平等的受教育機(jī)會(huì)，不能因?yàn)槟猩团男詣e差異對(duì)于完成教育教學(xué)和管理任務(wù)具有不同意義而“重女輕男”。

其二，制定、實(shí)施保障男女生事實(shí)平等的教育教學(xué)和管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要解決學(xué)生干部性別比例失衡的問題，教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)力求在事實(shí)上對(duì)男生和女生平等。對(duì)于男生和女生在社會(huì)學(xué)方面的性別差異，比如男生獨(dú)立、專斷，而女生依賴、順從等，不應(yīng)當(dāng)存在“重女輕男”的做法，不應(yīng)當(dāng)武斷地給予否定性評(píng)價(jià)；而應(yīng)當(dāng)重視、尊重這種差異。因?yàn)槟猩嬖诘膯栴}，其根源可能不是男生本身出了問題，而是我們的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教育觀念出了問題。