摘 要：本文通過(guò)分析當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出存在的問(wèn)題和不足，力圖從三個(gè)方面提出解決中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)困境的相關(guān)對(duì)策。希望通過(guò)本次的淺析，能夠給目前的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中專生 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀與對(duì)策

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境缺乏

英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的缺乏對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響很大，這也是導(dǎo)致大部分中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差的最主要的問(wèn)題之一。由于“缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的口語(yǔ)水平自然難以提高”。在中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂中，大多還是采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間主要是在解讀一些語(yǔ)法、詞匯，學(xué)生真正意義上去練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。在中職學(xué)校的課堂外，英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境就更差，學(xué)生可以說(shuō)幾乎沒(méi)有去進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（二）中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。中職學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力差強(qiáng)人意，英語(yǔ)科目普遍存在底子薄，基礎(chǔ)差的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，也缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃和遠(yuǎn)見(jiàn)，認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)其自身的發(fā)展意義不大，因此導(dǎo)致練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)性不夠。在枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有的人不僅僅不清楚英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，反而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)趣，不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這對(duì)于提高中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是一種障礙。

（三）教學(xué)方式有待改變

從教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，英語(yǔ)教師并沒(méi)有起到良好的口語(yǔ)示范作用。多數(shù)英語(yǔ)教師仍舊是傳統(tǒng)的以漢語(yǔ)教學(xué)為主，英語(yǔ)口語(yǔ)為輔的模式。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，老師過(guò)于考慮學(xué)生的語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)，而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)往往顯得體量不夠，口語(yǔ)教學(xué)被賦予較小的比重，對(duì)于提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果造成不利影響。三是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新不足。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新時(shí)代的信息工具，新時(shí)代的教學(xué)資源運(yùn)用較少，使學(xué)生或者不愿主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，或者沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

二、提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）學(xué)校要高度重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

學(xué)校管理層和英語(yǔ)教師要從思想上認(rèn)識(shí)到，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，明確學(xué)生英語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)定位，積極開(kāi)展各種形式的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。由于課堂時(shí)間十分有限，要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，課余時(shí)間必須要利用起來(lái)，利用豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的環(huán)境。筆者建議，學(xué)校和教師可以謀劃開(kāi)展各種形式的晚會(huì)、排練相關(guān)的英語(yǔ)話劇、開(kāi)展課內(nèi)外英語(yǔ)講演、甚至是放映一些英文電影和英語(yǔ)歌曲等等等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用的熱情。

（二）打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要想提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，打好基礎(chǔ)是前提，也是最重要的。一方面，英語(yǔ)教師應(yīng)該督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成每天積累英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，適度的加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，在語(yǔ)法教學(xué)上要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平，因材施教的去引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，并能將其靈活運(yùn)用于口語(yǔ)表達(dá)。“學(xué)生是有獨(dú)立意識(shí)的主體，要想其獲得最佳的教學(xué)效果，教師必須通過(guò)有效的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要監(jiān)督，更需要注重方法，要真正的讓學(xué)生在心理上去接受，而不是以極度嚴(yán)格的方式強(qiáng)迫學(xué)生。

（三）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方式

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方式，進(jìn)而去提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。首先，需要合理安排英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高口語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的比重，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)理論基礎(chǔ)。其次，教師要提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力，在課堂教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，自身起到示范作用，更多時(shí)間去通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，積極營(yíng)造英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。再者，學(xué)生作為課堂的主體，英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常在課堂上給學(xué)生提供通過(guò)口語(yǔ)去回答問(wèn)題，去展開(kāi)情景對(duì)話，去進(jìn)行小組討論等，切實(shí)增強(qiáng)師生互動(dòng)，使課堂氣氛變得熱烈和諧。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，并能有效提高中職院校畢業(yè)生的整體素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送更優(yōu)秀的人才。中職院校和英語(yǔ)教育工作者應(yīng)認(rèn)真總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化路徑，推動(dòng)中職英語(yǔ)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介

王歡（1988—），女，漢族，河南省鄭州市，本科學(xué)歷，助理講師。