吳紅梅　吳旦春

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作業(yè)；錯(cuò)別字；糾正

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）16—0094—01

漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)，但是縱觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象比較普遍。當(dāng)前，作業(yè)中錯(cuò)別字問題已經(jīng)成為教師教學(xué)頭疼的重要因素，這無疑加大了教師教學(xué)的難度，同時(shí)也成為了教師將錯(cuò)別字列為當(dāng)前重點(diǎn)教學(xué)工作的重要原因?；诖?，為了能夠幫助學(xué)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)別字，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐在此分享自己的一些經(jīng)驗(yàn)，以期為同行教學(xué)提供有利的參考。

一、學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)別字的原因分析

首先，學(xué)生自身方面的原因。小學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)中容易分心，因此在學(xué)習(xí)漢字時(shí)由于自身的原因?qū)h字的記憶不全，比如八戒的“戒”字可能會少一撇，或者是多寫了一點(diǎn)；比如自己的“己”字寫成了已經(jīng)的“已”字。另外，再加上學(xué)生的不細(xì)心，在平時(shí)的作業(yè)中寫完了就交給教師，沒有養(yǎng)成隨時(shí)檢查的習(xí)慣，使得在作業(yè)中頻繁地出現(xiàn)錯(cuò)別字，因而作業(yè)質(zhì)量不高。其次，教師方面的原因。教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會善意地提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)新字時(shí)要注意不要跟原來學(xué)過的某一個(gè)字混淆，不要多寫或者少寫，使得學(xué)生在無形之中就形成了一種模糊認(rèn)識，反而在寫作業(yè)時(shí)就會寫錯(cuò)。比如矛盾的“矛”字不要寫成了給予的“予”字，或者是必須的“必”字不能寫成了“心”字，雖然教師是善意的提醒，但這也是促使學(xué)生在書寫時(shí)會寫錯(cuò)別字的原因之一。再者，漢字比較復(fù)雜。我國漢字種類多，同音字、形近字等多種多樣，并且同樣的詞語用在不同的句子表達(dá)的就是不同的意思，由此加深了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度。

二、糾正學(xué)生作業(yè)錯(cuò)別字的有效策略

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查字典。在平時(shí)的語文教學(xué)中，筆者通過與學(xué)生交流可知，大部分學(xué)生已經(jīng)形成偷懶的不良習(xí)慣，在平時(shí)或者是做作業(yè)中，遇到不懂的字時(shí)第一反應(yīng)不是查字典，而是僅憑自己的記憶去書寫，由此學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)就會寫很多的錯(cuò)別字，并且不重視所犯的錯(cuò)誤。為此，教師在日常的教學(xué)活動中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到不懂的字、不理解的詞語立即打開字典查找，這樣就能夠減少學(xué)生在作業(yè)中書寫錯(cuò)別字的幾率。如，在教學(xué)《趙州橋》這篇文章時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課，要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)識這幾個(gè)生字：“雄偉、橫跨、重量、石欄、欄板、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等，有的詞語課本已經(jīng)有注釋，包括讀音、詞語的意思，但是有的詞語是多音字，在學(xué)生不理解的情況下就需要引導(dǎo)學(xué)生馬上查字典。比如“重量”這個(gè)詞語，“重”是有兩個(gè)讀音，即“zhòng”和“chóng”；“量”也是有兩個(gè)讀音：“l(fā)iàng”和“l(fā)iáng”。那么對于這個(gè)詞的正確讀法，通過查字典，可知道這個(gè)詞讀做“zhòng liàng”，意思是：在地心引力的作用下，物體所具有的向下的力的大小。通過引導(dǎo)學(xué)生查字典，不僅讓學(xué)生認(rèn)識字的讀音、詞義，同時(shí)還有助于學(xué)生記憶詞語，讓學(xué)生少寫錯(cuò)別字。2.讓學(xué)生制作錯(cuò)字本。小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的文字很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易寫錯(cuò)字。在此，筆者建議讓每個(gè)學(xué)生都制作一本錯(cuò)字本，這樣一來，方便學(xué)生記憶不會寫的字、詞，平時(shí)多讓學(xué)生經(jīng)常翻一翻錯(cuò)字本，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中少寫錯(cuò)別字。如，在教學(xué)《老人與海鷗》這篇文章時(shí)，對于以下幾個(gè)易錯(cuò)的生字，可以讓學(xué)生寫到錯(cuò)題本中，如：塑料、譜曲、歇息等詞語。通過這樣的方法，學(xué)生知道如何去記錄自己不會寫的字詞，并且對于這些詞匯重點(diǎn)記憶，減少了寫錯(cuò)別字的概率。3.通過多媒體演示漢字。近年來，多媒體的廣泛應(yīng)用為教師教學(xué)提供了便利的條件，同時(shí)還能夠有效地提升教師的教學(xué)效果。在糾正學(xué)生的錯(cuò)別字教學(xué)中，通過多媒體為學(xué)生演示漢字的結(jié)構(gòu)，能夠給學(xué)生一定的視覺沖擊，讓文字的書寫變得更加生動具體。如，“贏”字筆畫比較多，為了便于學(xué)生記憶，可以將這個(gè)文字的上下結(jié)構(gòu)分別涂上不同的顏色，然后再將文字的下半部分分為左中右結(jié)構(gòu)，再用不同的顏色標(biāo)注。通過不同的顏色標(biāo)注，讓學(xué)生理清了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生更好地掌握這個(gè)字。

總而言之，對于每位教師而言，都希望學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中少寫或者是不寫錯(cuò)別字，但是當(dāng)學(xué)生在書寫作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，就需要教師進(jìn)行耐心的幫助和及時(shí)的糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏