楊振華

摘 要：關于《鴉片戰(zhàn)爭》的教學之我見，教師應從初中歷史教材內容著手，讓初中學生能夠意識到鴉片戰(zhàn)爭對我國歷史發(fā)展的重要影響。并且，教師應通過提出問題的方式，讓初中學生對“虎門銷煙”等歷史進行辯證分析，既要探析到鴉片戰(zhàn)爭的消極之處，也要探析到鴉片戰(zhàn)爭的有利之處。

關鍵詞：鴉片戰(zhàn)爭；教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-032-01

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《鴉片戰(zhàn)爭》是初中歷史中的一項重要教學內容。因此，教師在教學中，應善于剖析鴉片戰(zhàn)爭的深層次影響，將自身正確的所思所見，充分貫徹于對本節(jié)課的教學中，以促進初中學生對鴉片戰(zhàn)爭的深入了解，使學生能夠通過對鴉片戰(zhàn)爭課程的學習，來突破自身在歷史學習中所遇到的瓶頸。本文著重探討關于《鴉片戰(zhàn)爭》的教學策略。

1. 禁煙教學之我見

初中歷史教材“虎門銷煙“中提到，林則徐在虎門海灘將繳械來的鴉片全部銷毀了，英國政府在聽到這個消息后，以此為由發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。在對鴉片戰(zhàn)爭的學習中，許多初中學生認為導致鴉片戰(zhàn)爭的直接原因就是“虎門銷煙”，但卻并不是全面的，因此這一理解方式存在一定片面性，教師應針對此問題，對學生開展有效幫助，使初中學生對“鴉片戰(zhàn)爭”的歷史學習能夠獲得補充，最終使初中學生可以真正了解鴉片戰(zhàn)爭所發(fā)展的全部過程。

在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學中，教師應幫助學生梳理本節(jié)課的知識脈絡，并在歷史課堂中向學生提出問題，讓初中學生能夠自主在歷史教材中積極的探尋答案。主要步驟為：其一，提出問題：“虎門銷煙”是清政府采取的唯一禁煙手段嗎？亦或者這是首次禁煙嗎？其二，引導初中學生探尋答案，在初中歷史教材對鴉片戰(zhàn)爭內容的描述中，林則徐自來到廣州后頒布了首條禁煙令。但清政府禁煙已達百年以上，所禁煙的關鍵地區(qū)正是廣州。

再者，鴉片為何屢禁不止，這其中問題的根源又是什么？通過這一問題的提出，教師可以再次引發(fā)學生的思考，讓學生能夠深入探析歷史教材的內容，以促進自身對歷史知識的了解。另外，教師也可以為學生提供相關的歷史資料，擴寬初中學生了解鴉片戰(zhàn)爭的渠道，進而推動初中學生對鴉片戰(zhàn)爭的深層次理解。

學生在充分借助初中歷史教材與相關資料之后，勢必會實現(xiàn)理論思想的一致性。首先，清政府為能對自身有一個準確的定位，始終采取“閉關鎖國”的發(fā)展方式，認為天朝的物資應有盡有，又何必依靠他國的力量來促進本國的發(fā)展。并且，清政府一度認為英國乃為“蠻夷之國”，此等國家我天朝是不屑理會的，由此可見，清政府在當時的思想是極其封閉的，而正是因為這一封閉思想，造成了清政府對于鴉片的無知，而導致鴉片的肆虐橫行。

其次，在鴉片肆虐之后，清政府所采取的禁煙手段也極為落后，并未能從根本上來進行鴉片的鏟除，進而造成鴉片屢禁不止情況的發(fā)生。最后，鴉片的交易是存在巨額暴利的，由于當時清政府官僚之間的腐敗性，許多官僚只能顧及到眼前的利益，而未能將眼光放在國家的長遠發(fā)展上，而進一步為鴉片在清朝的肆虐橫行而提供了保障，使得鴉片“一味禁止”而“一味屢禁不止”。

2. 虎門銷煙教學之我見

虎門銷煙雖在極大程度上振奮了人們戒煙的決心，但與此同時，也激發(fā)了戰(zhàn)爭的侵略。因此，對于虎門銷煙的功與過，一直是學術界具有爭鳴的一個話題。在初中歷史教材中，也提到虎門銷煙是鴉片戰(zhàn)爭的導火索，教師可探究其深層次意義，而與學生共同進行分析：首先提出問題：“虎門銷煙”是否欠缺考慮？

林則除所禁煙的初衷，是為了降低鴉片的肆虐橫行對百姓產生的傷害，為使鴉片的供應斷絕，林則除將根源鎖定為行商，在未能受到切實效果后，才決心“虎門銷煙”，以斷絕鴉片的來源。對于當時的清政府而言，由于一味的采取“閉關鎖國”的政策，因此在這種情況下，對于外國通商的允許已是極大的破例，更可況是處理本國的鴉片商戶呢。所以林則徐當初的行為，并未能引起清政府的恐慌。

其次，林則徐的功與過？林則徐在關押英國代表時，并沒有及時認識到這一行為會對兩國的交涉產生影響，在林則徐的心中，一心的目標只為鏟除鴉片帶來的傷害，而忽略了事情本身并非鏟除鴉片那么簡單，進而為侵略戰(zhàn)爭的發(fā)動埋下了伏筆。

再者，由于清政府思想的守舊，并未能清晰的認識到戰(zhàn)爭的目的，致使清政府未能采取有效的準備，而加大了清政府在侵略戰(zhàn)爭中的損失。

由此可見，侵略戰(zhàn)爭的產生原因，并不可歸咎于簡單的一方面，而是由于多種因素聚集到了一起，林則除發(fā)動的虎門銷煙正如壓倒駱駝的最后一根稻草，卻并不能片面的稱其為直接原因。

總結

總而言之，關于《鴉片戰(zhàn)爭》的教學之我見，教師應從初中歷史教材內容著手，讓初中學生能夠意識到鴉片戰(zhàn)爭對我國歷史發(fā)展的重要影響。并且，教師應通過提出問題的方式，讓初中學生對“虎門銷煙”等歷史進行辯證分析，既要探析到鴉片戰(zhàn)爭的消極之處，也要探析到鴉片戰(zhàn)爭的有利之處，如推動了近代化發(fā)展水平，以達到有效教學的目的，從而實現(xiàn)學生歷史學習水平的提高。

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