張玉鳳：大學(xué)本科學(xué)歷，1991年參加工作，現(xiàn)任蘭州大學(xué)幼教中心主任、甘肅省教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)第八屆理事會(huì)理事。

近些年，有一部分幼兒園辦得像小學(xué)，既有教材、教輔，還有家庭作業(yè)，學(xué)的和小學(xué)內(nèi)容相當(dāng)。這些，不僅成為一些幼兒園招生的優(yōu)勢，還成為一些家長挑園的標(biāo)準(zhǔn)。這種不正常的現(xiàn)象，統(tǒng)稱為幼兒園小學(xué)化傾向。幼兒園小學(xué)化，完全不尊重幼兒的身心特征。把幼兒當(dāng)作小學(xué)生教，過早開發(fā)幼兒智力，會(huì)損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒從學(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，影響幼兒可持續(xù)發(fā)展，“費(fèi)力不討好”。

探究幼兒園小學(xué)化的原因我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園小學(xué)化的背后有優(yōu)質(zhì)小學(xué)資源緊缺產(chǎn)生的壓力，也有父母望子成龍、“先人一步”的錯(cuò)誤觀念驅(qū)使，更有教育工作者教育情懷的缺失。帶著孩子玩不如帶著他們學(xué)習(xí)，這是很多人的誤區(qū)，而事實(shí)上學(xué)前教育不只是游戲，而是在寓教于樂中，讓孩子建立良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自立能力等，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

眾所周知，幼兒園小學(xué)化是在拔苗助長，其結(jié)果只能是適得其反。一是違背教育和孩子成長的規(guī)律。幼兒園小學(xué)化是把小學(xué)的內(nèi)容提前教給孩子，而這些內(nèi)容基本都高于孩子認(rèn)知、思維、動(dòng)作發(fā)展的水平，這種拔苗助長的方式有礙于孩子的身心健康發(fā)展。二是導(dǎo)致孩子在幼兒期就開始厭學(xué)。孩子在幼兒園就應(yīng)付大量的任務(wù)，諸如寫字、算術(shù)、抄寫等，沒有太多時(shí)間玩游戲，這些經(jīng)歷只能使孩子提前厭學(xué)。三是奪去了孩子歡樂幸福的童年。孩子的童年應(yīng)該在游戲中成長，在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中充滿了他們的歡聲笑語，彌漫著他們的成長足跡。對孩子來說，這就是最大的幸福，成人不能因?yàn)橐患核嚼鴬Z走孩子的幸福。

幼兒園的孩子就像一張張白紙，如果在上面胡寫亂畫，則會(huì)毀掉這張白紙，正如教育不當(dāng)會(huì)誤人子弟，使孩子傷在起跑線上，影響孩子的健康發(fā)展，而科學(xué)施教才有利于孩子成長成才。因此，要改變幼兒園小學(xué)化傾向。筆者認(rèn)為，要達(dá)到上述目的應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

第一，關(guān)愛幼兒天賦的培養(yǎng)，這是幼兒教育的根本。幼兒天賦的培養(yǎng)是幼兒教育的重中之重，也是防止幼兒教育小學(xué)化傾向的重要策略。幼兒園要明確自身的教育重點(diǎn)，不給幼兒太大的學(xué)習(xí)壓力，在尋找幼兒學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的天賦。第二，教育內(nèi)容作為輔助工具，幫助幼兒建立正確的思想觀念。防止幼兒教育小學(xué)化，并不意味著要將傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)內(nèi)容全部剔除，而是要將其作為教育輔助工具，在學(xué)習(xí)過程中讓孩子建立正確的思想觀念。第三，幼兒教師要不斷提高自己的教育水平。幼兒教師教育水平的提升，是防止幼兒教育小學(xué)化傾向的重要基礎(chǔ)。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：教育觀念的提升，即明確幼兒教育需要什么，要做什么；教育方法的改進(jìn)，即通過更符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。第四，家長應(yīng)改變自己的育兒觀念，為孩子營造良好的家庭環(huán)境。良好的家庭環(huán)境對幼兒成長非常重要。家長應(yīng)多站在孩子的角度考慮問題，經(jīng)常思考他們需要什么，喜歡什么，不能想著把孩子變成自己想要的模樣，否則對孩子非常不公平，同時(shí)也非常不利于孩子的健康成長。第五，降低幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)注幼兒對愛的理解和感悟。筆者認(rèn)為，幼兒階段的教育主要是愛的教育，即讓幼兒了解世界的美好，建立他們對世界的美好認(rèn)知。因此，無論在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，都應(yīng)力爭讓幼兒感受到愛和快樂。當(dāng)一切的教育行為都建立在愛的基礎(chǔ)上，幼兒思想品德的培養(yǎng)和優(yōu)良人格的養(yǎng)成才會(huì)找到一條光明大道。第六，完善幼小銜接機(jī)制，避免幼兒面臨升學(xué)壓力。良好的幼小銜接機(jī)制應(yīng)是兩者各司其職而又密切相連。即在幼兒教育中，不應(yīng)出現(xiàn)小學(xué)教育的內(nèi)容，也不能因幼兒園教育水平的高低而區(qū)別對待幼兒，影響其幼升小。

教育學(xué)研究表明，超前學(xué)習(xí)剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，阻礙幼兒大腦神經(jīng)元生長發(fā)育。雖然可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一定的效果，但從長遠(yuǎn)角度來講，反而會(huì)遏制幼兒獲取知識(shí)的興趣，不利于兒童的健康成長。幼兒的成長需要循序漸進(jìn)，不需要“催熟劑”。實(shí)踐證明，循序漸進(jìn)的教育才是最科學(xué)、最附合幼兒身心特點(diǎn)的。

編輯：謝穎麗