任偉

摘 要：班主任是每個班級的主管者，一個具備管理才能的班主任必定會牢牢抓住學(xué)生的思想動態(tài)，從學(xué)生的心理、生活和學(xué)習(xí)等各個方面，了解學(xué)生的整體狀態(tài)，為班級的團(tuán)結(jié)合作和同學(xué)的向上發(fā)展做出充分的準(zhǔn)備。但在班主任實際管理中出現(xiàn)影響班主任工作效率的問題，引起探討如何才能提高班主任管理的工作效率。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；工作效率

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-003-01

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前言

初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的黃金時期，但也是學(xué)生成長階段的敏感時期，容易受到外界不良習(xí)氣的干擾，阻礙學(xué)生的健康成長。班主任不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)的老師，也是學(xué)生精神的老師，班主任管理工作效率的高低直接影響到學(xué)生的是否順利的成長。因此，班主任必定要懷著耐心與細(xì)心，呵護(hù)每一位學(xué)生的健康成長。

一、初中班主任管理存在的問題

（一）管理班級的理念較為落后

班主任在實際的工作中，不僅需要管理班級日常的秩序，也肩負(fù)著其它的學(xué)科教學(xué)，會比其他的教師更加的忙碌。所以在管理工作中教師只是憑著多年的工作經(jīng)驗進(jìn)行管理，未能及時更新自己的管理理念，致使管理工作的理念比較的落后。此外，一些班主任教師總喜歡以成績的高低論人品，導(dǎo)致一部分學(xué)生的心態(tài)不平衡，成績不好的學(xué)生容易因為班主任錯誤的管理方法，而產(chǎn)生自卑或是叛逆的心理，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）班主任的工作方有待提升

在學(xué)校，班主任的角色就相當(dāng)于學(xué)生的父母，是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人。但班主任的監(jiān)護(hù)人身份并不能起太多的作用。因為班級中的學(xué)生眾多，每個學(xué)生的性格特點(diǎn)也各不相同，但班主任管理學(xué)生的方法卻是“一視同仁”，缺少學(xué)生的針對性管理。因此，管理的效果不太理想，影響到管理工作效率的提升。

（三）忽視了對學(xué)生的心理教育

初中生的心理狀態(tài)比較要強(qiáng)但也很脆弱，而班主任在管理班級時也應(yīng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)。但是在班主任的管理過程中，過分重視學(xué)生的成績而忽視了學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生的逆反、叛逆心理逐漸增強(qiáng)。那么教師在學(xué)生心目中和藹可親的形象就容易消失，還易出現(xiàn)學(xué)生挑戰(zhàn)班主任權(quán)威的情況，對班級的管理工作產(chǎn)生不利影響。

二、提高初中班主任管理工作效率的主要對策

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理工作理念

盡管班主任平日的工作十分忙碌，但也不可忽視工作理念對班級管理工作的重要性。尤其是“00后”的學(xué)生接觸的新鮮事物較多，做人處事都會與班主任的看法不太相同，需要班主任教師學(xué)習(xí)新的班級管理工作的理念，了解這代學(xué)生的不同特點(diǎn)，并因地制宜地將先進(jìn)的工作理念帶入到班級的管理之中。比方說，先進(jìn)的管理理念中強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會以身作則，那么針對班級教室衛(wèi)生較差的情況，教師可以在每次下課時主動整理黑板和講臺的衛(wèi)生，并將教材、圖書擺放整齊。時間一長，學(xué)生就會模仿班主任的言行舉止，愛護(hù)班級的財物并主動保持班級的衛(wèi)生。這就在不強(qiáng)迫管理學(xué)生的情況下，學(xué)生也能做到愛護(hù)班級體，養(yǎng)成愛干凈的好習(xí)慣。

（二）多與學(xué)生進(jìn)行溝通

在大多數(shù)情況下，班主任出現(xiàn)管理方式不當(dāng)都是由于教師不了解事情真相、沒有與學(xué)生做好溝通所引起的。因此，溝通是化解矛盾、提高管理工作效率的好方法。而且溝通還能增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的了解，在溝通中，班主任知道了學(xué)生的心理狀態(tài)，能嘗試從學(xué)生的角度看待這個問題；而學(xué)生也能明白班主任真正的用意，不因為班主任的權(quán)威而產(chǎn)生懼怕的心理，所以溝通必不可少。但是溝通也要注意一些問題：其一，溝通重在平時，不能總是在出事之后才想起與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生會認(rèn)為教師只有在出事時，才會注意到自己，從而引發(fā)更大的誤解，反而會拖慢管理的進(jìn)程。其二，以關(guān)心學(xué)生的生活為溝通的起點(diǎn)，盡管教師的工作離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)，但對學(xué)生來說，生活的關(guān)心遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)來得更重要，而且充滿友愛、溫暖的班集體更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）將德育教育帶入班級活動中

德育教育對學(xué)生的人格發(fā)展十分的重要，也是提高班級管理效率的重要法寶。在班級的活動中加入德育教育，更是以實例向?qū)W生說明良好的道德品質(zhì)對自我的重要性，學(xué)生能在德育中學(xué)會自我的約束，使得班級的管理工作減輕不少。因此在進(jìn)行班級活動中班主任首先要對班級的活動進(jìn)行精心的設(shè)計，務(wù)必要結(jié)合本班學(xué)生的整體性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，設(shè)計出適合學(xué)生健康成長的班級活動。另外，德育教育不能只靠教師的說講，更需要學(xué)生用心體會。比如組織學(xué)生進(jìn)行中華德育故事的話劇排練，就是潛移默化的向?qū)W生灌輸?shù)掠逃暮梅椒ā?/p>

結(jié)語

總之，班主任管理工作的效率直接體現(xiàn)著教師管理班級的能力。班主任教師應(yīng)在課下多學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理工作理念，嘗試著多與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并將德育教育帶入班級活動之中，對學(xué)生進(jìn)行高尚的品格培養(yǎng)。

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