楊錦悅 任新成

(延安大學物理與電子信息學院 陜西 延安 716000)

1 緒論

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡教室、微格教學等教學模式相繼出現(xiàn).而網(wǎng)絡教學是基于計算機網(wǎng)絡，以學生為主體的新的教學模式，并促進新“教學改革”的不斷完善.網(wǎng)絡教學是將計算機網(wǎng)絡、多媒體、數(shù)據(jù)庫等應用到教學活動中的一種遠程教育.網(wǎng)絡教學不僅得到了廣泛的普及，而且形成了標準化的制度.最著名的是美國麻省理工學院的“開放式課程計劃”，有專門的教育機構(gòu)、相關(guān)部門和完整的體系對網(wǎng)絡教育學進行標準化的管理.我國教育部門首批的清華大學、北京大學、浙江大學和湖南大學4所高校被作為遠程教育的試點院校.到目前，我們已經(jīng)擁有大量的網(wǎng)上選修課，比如錦程網(wǎng)的職業(yè)規(guī)劃課、爾雅網(wǎng)的科學文化課等等.

2 網(wǎng)絡教學的理論基礎

2.1 贊科夫的發(fā)展性教學理論

發(fā)展性教學原則包括高難度、高速度、理論知識起主導作用、使學生理解教學過程以及使每位學生都得到一般發(fā)展的原則.一般發(fā)展是指從心理學的基礎出發(fā)，讓每位學生可以全面發(fā)展，不僅包括智力因素的發(fā)展也包括非智力因素的發(fā)展，也就是說讓學生可以身心結(jié)合全面發(fā)展.

2.2 巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論

教學過程最優(yōu)化是指教師因時因地因?qū)W生有科學依據(jù)地選擇適當?shù)慕虒W原則、教學目標、教學方法、教學策略等，以最小的代價可以取得最大可能的成就.網(wǎng)絡教學正在尋找適當?shù)膶W習目標、任務、組織形式、策略等，在耗能最低的情況下使教學得到相對最大效果.

2.3 布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育和發(fā)現(xiàn)學習

結(jié)構(gòu)主義教育學說認為各門學科的基本結(jié)構(gòu)是最有價值的，它可以幫助學生理解記憶學科知識，而且形成有效的遷移.發(fā)現(xiàn)學習理論認為學生可以憑自己的努力對科學文化知識進行再發(fā)現(xiàn).網(wǎng)絡教學主張發(fā)現(xiàn)式學習，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的能力，強調(diào)學生內(nèi)在動機的培養(yǎng).

2.4 布魯姆的掌握學習理論

布魯姆的掌握學習即單元教學目標的設計、依據(jù)單元教學目標的群體學習、形成性檢測、矯正學習、總結(jié)性評價.掌握學習要求教師對每位學生負責，幫助學困生矯正學習方法、端正學習態(tài)度、實施補救學習、促進所有學生最大化的發(fā)展.網(wǎng)絡教學模式把握住這一原則，相對于傳統(tǒng)的教學模式更具有優(yōu)越性.

2.5 保羅·朗格朗的終身教育思想

終身教育認為：教育是從胎兒到墳墓的全程學習；它不是局限在學校范圍內(nèi)的教學，同時也包括很多非正式和非正規(guī)的教育；學習者自己要知道如何學習；學習的內(nèi)容無所不包；最終目標即形成完善的人和和諧的社會.網(wǎng)絡教學具有開放的時間、空間、年齡、環(huán)境等，它最大限度地滿足個人和社會的需求，終身教育的觀點在網(wǎng)絡教學中都有所體現(xiàn)，同時網(wǎng)絡教學也加快實施終身教育的步伐.

3 網(wǎng)絡教學模式的構(gòu)建

高中物理網(wǎng)絡教學模式包括創(chuàng)設情境、提出問題、自主探索、網(wǎng)上協(xié)作、隨堂測試、課堂小結(jié).這種教學模式讓每位學生的物理知識形成有意義的構(gòu)建，培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力.網(wǎng)絡教學模式不僅能有效發(fā)揮教師的主導性，而且能充分體現(xiàn)學生的主體性，有助于實現(xiàn)因材施教即個別化教學的目的，提高學生分析問題、解決問題的能力.

3.1 網(wǎng)絡教學模式的條件

關(guān)于硬件設施，中學缺乏網(wǎng)絡教學的專門教室，教室中應該包括學生使用的電腦和教師使用的監(jiān)督器等.軟件環(huán)境主要包括教師監(jiān)督學生的系統(tǒng)、使用Flash動畫制作的教學課件、使用SPSS數(shù)據(jù)分析進行教學評價,還有學生可以查找資料的專門網(wǎng)址等等，這些條件在教學過程中起著舉足輕重的作用，因此網(wǎng)絡教學模式有待我們進一步開發(fā)利用.

3.2 教學流程圖

圖1所示的流程圖可以清晰直觀地表明探究式網(wǎng)絡教學模式的整個過程.

圖1 網(wǎng)絡教學流程圖

學生在上課前先進行測試，如果學生的成績合格(即i>80分)，學生可以自己安排時間：聽課或者自學，但是必須是與物理有關(guān)的.不合格者必須接受教師的面授和在線學習，完成每一課時的學習，進行隨堂測試，分數(shù)合格者進行下一個課時的安排；分數(shù)不合格者進行循環(huán)的補救教學，直到分數(shù)合格為止.

3.3 網(wǎng)絡教學模式的實施策略

3.3.1 提出問題策略

計算機網(wǎng)絡技術(shù)迅猛地沖擊著我國的基礎教育,它在潛移默化中影響教學模式、教學策略、教學評價等方面.在網(wǎng)絡教學的環(huán)境中,教師通過哪些策略培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力呢?

(1)創(chuàng)設提出問題的情境：要讓學生發(fā)現(xiàn)有價值的問題進行探究，需要教師創(chuàng)設出合理的物理情境，而多媒體網(wǎng)絡技術(shù)是一個很好的途徑.

(2)培養(yǎng)學生提出問題的意識：網(wǎng)絡教學能夠重現(xiàn)生活情境，學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學習物理的興趣.

3.3.2 創(chuàng)設情境策略

創(chuàng)設問題情境時應該注意以下兩個問題.

(1)創(chuàng)設真實情境：網(wǎng)絡教室的多媒體、超媒體和虛擬技術(shù)提供“真實”的物理情境，它們把圖、文、聲、像相互結(jié)合起來,提高物理情境的真實性與趣味性.

(2)創(chuàng)設質(zhì)疑情境:創(chuàng)設有質(zhì)疑性的問題情境，有助于培養(yǎng)學生深入思考、提出有價值問題的能力，更能有效加強物理知識與生活實際的聯(lián)系.

3.3.3 協(xié)作學習策略

協(xié)作學習即兩人或者多人一組，相互討論完成教學任務，主要是培養(yǎng)學生競爭與合作的意識、相互團結(jié)的能力.協(xié)作學習的基本策略有以下兩種.

(1)競爭式的協(xié)作學習策略:提出相同的問題，提供相同的教學器材以及資料，看誰可以首先完成教學任務，達到教學目標.

(2)協(xié)同式協(xié)作學習策略:由小組共同完成一項教學任務，學生之間相互辯論、互相監(jiān)督、相互幫助，每個學生進行分工合作，可以有效地培養(yǎng)合作精神.

3.4 網(wǎng)絡教學模式的模擬案例

3.4.1 課堂前測

讓學生在題庫中隨機抽取試題，試題中既包括前面所學知識的回顧，也包括新知識的預習.然后給固定的時間進行自我檢測，用電腦閱卷及時反饋學生掌握知識的情況，教師通過了解每位學生的學習情況，修改完善教學程序的設計.

3.4.2 教學過程

教學過程如表1所示.

表1 教學過程

3.4.3 課后鞏固

由于時間和器材短缺不能保證每位學生獨立完成實驗，更不能保證實驗都成功，通過Flash動畫展示實驗過程，不但可以幫助學生理解電流的磁效應，對于實驗失敗者，還可讓其找出失敗的原因.

4 網(wǎng)絡教學的教學效果及分析

4.1 教學效果

網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的比較如表2～4所示[4].

(1)學生對兩種教學模式感興趣的程度

表2 學生對網(wǎng)絡教學模式和傳統(tǒng)教學模式的感興趣程度

結(jié)論：網(wǎng)絡教學比傳統(tǒng)教學更受歡迎，即學生們更喜歡在網(wǎng)絡教學環(huán)境中學習.

(2)在兩種教學模式下，學生對知識的掌握程度的比較

表3 學生在兩種教學模式下，知識的掌握程度

結(jié)論：雖然網(wǎng)絡教學模式比較受歡迎，但是在知識點的理解和掌握程度上網(wǎng)絡教學不及傳統(tǒng)教學.

(3)在兩種教學模式下，學生綜合能力的比較

表4 學生在網(wǎng)絡教學模式和傳統(tǒng)教學模式下，綜合能力的表現(xiàn)

結(jié)論：網(wǎng)絡教學模式中培養(yǎng)出學生掌握網(wǎng)絡學習工具、交流協(xié)作能力、獲取課外知識的能力、自主學習的能力等明顯高于傳統(tǒng)教學.

統(tǒng)計分析(圖2)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡教學模式更受歡迎，網(wǎng)絡教學可以更有效地提高學生的交流協(xié)作能力、自主探究能力、獲取課外知識的能力以及創(chuàng)新能力.

圖2 網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的相關(guān)數(shù)據(jù)分析[4]

4.2 討論分析

網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相比較優(yōu)點體現(xiàn)在：通過前測有針對性地進行教學，有利于因材施教的實施；對于學優(yōu)生，自己可以分配時間使時間有效利用；對于學困生，采取補救教學，前測、后測結(jié)合，能及時反饋學習情況，將診斷性評價與形成性評價相結(jié)合，提高評價的可信度.但是網(wǎng)絡教學也存在著一些不足：學優(yōu)生自學時會降低學習效率；對于學困生，進行補救教學時，學生的自尊心會受到傷害，不利于學生心理健康發(fā)展；對于教師，需要提高計算機操作能力.要解決這些問題需要對教師的操作技能進行專門的培訓，對學生的自律、自控能力進行培養(yǎng)，對教育體系要完整化、規(guī)范化、標準化.