馬德佳　郭裕嘉

今年6月，山丹的天氣格外熱，因?yàn)槿胂囊詠?lái)降雨量少，軍馬場(chǎng)附近大片的油菜花田都枯死了，整個(gè)山丹縣城的上空就像掛著一個(gè)火球，烤得人抬不起頭來(lái)，可是距離山丹縣城南45千米處的霍城中心小學(xué)卻格外涼爽。這所學(xué)校地處祁連山腳下，始建于1939年，原名為復(fù)興鄉(xiāng)中心國(guó)民小學(xué)，1977年更名為霍城中學(xué)，2011年9月布局調(diào)整后，更名為山丹縣霍城中心小學(xué)。如今，這所學(xué)校占地面積26640平方米，建筑面積6125平方千米，布局合理、功能齊全、設(shè)施一流，能容納上千名學(xué)生，卻因大部分學(xué)生跟風(fēng)似地去城里就讀，只剩下了330名學(xué)生。這也是山丹縣學(xué)生最多的一所農(nóng)村小學(xué)，要知道，一所學(xué)校的好壞不在于它地處城郊還是城市中心，而在于這所學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)者是否能將學(xué)生視如己出，是否能真心實(shí)意地為學(xué)生考慮，呵護(hù)童心，靜待花開(kāi)。

在采訪過(guò)程中，霍城中心小學(xué)的校長(zhǎng)石建善深情地向記者介紹，霍城中心小學(xué)是一所農(nóng)村的寄宿制學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)，地方經(jīng)濟(jì)落后，部分學(xué)生屬于單親家庭，絕大部分家長(zhǎng)都在外地打工，學(xué)校85%的學(xué)生都是留守兒童。所以，這里的老師不僅要注重傳授知識(shí)，而且要當(dāng)好孩子們的家長(zhǎng)。

讓每一個(gè)留守兒童都閃著生命的靈光

5月的一天，一位年邁的爺爺走進(jìn)了霍城中心小學(xué)的校園，他熱淚盈眶地握住了石校長(zhǎng)的手，顫巍巍地說(shuō)：“謝謝……謝謝，感謝學(xué)校對(duì)我們家的關(guān)心和支持，對(duì)多多（化名）的關(guān)懷和照顧。如果沒(méi)有你們，這孩子……”

多多是霍城中心小學(xué)的一名學(xué)生，他原本有著一個(gè)幸福、快樂(lè)的家庭，有養(yǎng)育他的父母，有疼愛(ài)他的爺爺奶奶，還有一個(gè)關(guān)心愛(ài)護(hù)他的姐姐，一切都是那么幸福美好。但天有不測(cè)風(fēng)云，就在今年四月的一天，他的家庭發(fā)生了重大變故，一夕之間，他原本幸福美好的家庭破碎了，從此，他只能跟著年邁的爺爺奶奶相依為命。

這一變故給年幼的多多造成了嚴(yán)重的心理陰影，原本開(kāi)朗活潑的多多變得沉默寡言，他甚至不敢走進(jìn)校園，更不敢與往昔的同學(xué)交流。為了讓他早日走出陰影，爺爺奶奶帶他回了老家，來(lái)到了霍城中心小學(xué)?；粜☆I(lǐng)導(dǎo)和老師們知道了多多的遭遇，都非常心疼這個(gè)孩子，他們不僅接納了多多，還給予他多方面的關(guān)懷與開(kāi)導(dǎo)。班主任陳老師為了給這個(gè)沉默的孩子一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，要同學(xué)們積極主動(dòng)地和他交往，給他以精神上的慰籍，使他忘卻家庭的不幸所造成的痛苦，真切地感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖和師聲之間、同學(xué)之間純潔的情誼。陳老師還積極發(fā)掘多多身上的閃光點(diǎn)和積極因素，讓他在校園足球隊(duì)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)他的堅(jiān)強(qiáng)意志，在團(tuán)隊(duì)合作的氛圍中，在和諧歡愉的氣氛中得以健康發(fā)展。如今，多多已經(jīng)逐漸走出了家庭變故的陰影，笑容重新綻放在他的臉頰，往日的陽(yáng)光少年重新站了起來(lái)。

多多的事例只是霍城中心小學(xué)教師關(guān)愛(ài)和幫助留守兒童的冰山一角，因?yàn)閷W(xué)校85%的學(xué)生都是留守兒童，所以學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)行“三先”、“三多”的工作方法?！叭取保簩W(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排；“三多”：多看一眼、多問(wèn)一聲、多幫一把。為此，全校11名班主任，22名任課教師都成了“代理家長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。

校長(zhǎng)石建善說(shuō)道：“我們的老師真是責(zé)任重大，又得當(dāng)?shù)之?dāng)?shù)脣專(zhuān)　睒銓?shí)的話語(yǔ)卻道出了他們對(duì)留守兒童的重視和關(guān)懷。因?yàn)槭羌乃拗?，孩子們半晚上不舒服時(shí)，是老師帶他們?nèi)サ尼t(yī)院；學(xué)習(xí)跟不上時(shí)，是老師帶他們到宿舍補(bǔ)課；思念父母時(shí)，是老師和他們談心，做他們的知心父母。老師們用自己的愛(ài)彌補(bǔ)著留守兒童缺失的親情。

為了能使留守兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，學(xué)校建立了關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)了“五個(gè)一”活動(dòng)。具體內(nèi)容是：每日一問(wèn)。每天要給每一個(gè)留守兒童一個(gè)關(guān)懷的問(wèn)候，幫助他們解決切身困難和實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到愛(ài)就在身邊。每周一談。每周與留守兒童談話一次以上，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們學(xué)習(xí)、生活上存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。每?jī)芍芤煌?。每?jī)芍軒椭羰貎和c父母通一次親情電話，及時(shí)向留守兒童父母反映他們的生活、學(xué)習(xí)情況，并計(jì)入成長(zhǎng)記錄袋。每季一會(huì)。以班級(jí)為單位，每季對(duì)留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)一次，增強(qiáng)他們責(zé)任意識(shí)及知識(shí)能力。每期一評(píng)。每學(xué)期以年級(jí)為單位對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)開(kāi)展一次評(píng)價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)，查找不足，并評(píng)選先進(jìn)工作者。這項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久堅(jiān)持，取得了顯著的效果。

吳雅柔也是霍城中心小學(xué)的一名學(xué)生，她的父母都在外地打工，她和弟弟與年邁的爺爺奶奶一起生活。一次午飯期間，她剛進(jìn)了餐廳就暈了過(guò)去。當(dāng)時(shí)正好是午餐期間，老師們都圍在她的身邊。馬老師看到后，抱起孩子就往醫(yī)院送，班主任跟在后面一直叫著她，企圖喚醒她的意識(shí)。到醫(yī)院后，醫(yī)生們圍了過(guò)來(lái)進(jìn)行治療。后來(lái)，她在作文中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)我醒來(lái)時(shí)，老師們把我扶到病床上，給我吊上了液體，唉，今天扎針為什么不疼呢？因?yàn)樯眢w比較虛弱，老師端了一杯水，慢慢地喂我喝下去，我慢慢地就睡著了，醒來(lái)時(shí)，我看見(jiàn)了老師的背影，我感到了一股溫暖的熱流涌向我……”樸實(shí)的話語(yǔ)記錄著她與老師之間的動(dòng)人故事。

像霍城中心小學(xué)這樣留守兒童多的鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校，老師們對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)是彌足珍貴的，因?yàn)檫@些細(xì)碎的關(guān)愛(ài)，才是他們長(zhǎng)期以來(lái)缺失的“奢望”。而當(dāng)留守兒童能感受到父母、老師在用心地愛(ài)著他們時(shí)，他們就會(huì)在愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，就會(huì)透過(guò)他們觀察到的美、心里感受到的美，去創(chuàng)造一個(gè)真善美的世界。當(dāng)他們能用自己的語(yǔ)言訴說(shuō)喜怒哀樂(lè)，能在藍(lán)天下與同伴嬉笑玩樂(lè)，能在愛(ài)與自由、規(guī)則與平等的環(huán)境下，按照他們的生命密碼自由地舒展，他們的人生就會(huì)閃著生命的靈光。

讓每一位教師都能在不懈追求中悟道

“聽(tīng)了馬玉山、朱多芳兩位老師的課受益匪淺，如果把這兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起，就是一節(jié)完美的課?！毖杏憰?huì)上一位老師發(fā)言。于是又有一位老師提議：“讓這兩位教師繼續(xù)磨課，前提是她們兩位先互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相彌補(bǔ)不足，然后再上課?！瘪R玉山老師和朱多芳老師在隨后一周內(nèi)又為全體數(shù)學(xué)教師上了一堂“改進(jìn)課”，果然，兩人的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)的突破都有了明顯的進(jìn)步，也為其他教師做了典范。

這就是霍城中心小學(xué)打造高效課堂的方法之一。校長(zhǎng)石建善告訴記者：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。霍小在打造優(yōu)質(zhì)課堂時(shí)，讓骨干教師充分發(fā)揮示范與引領(lǐng)的作用，在探索“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”八字理念的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以積極引入導(dǎo)學(xué)案為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)教師扎實(shí)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。在此期間，學(xué)校要求教師們不能照抄照搬，必須結(jié)合自己的實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n，在學(xué)習(xí)運(yùn)用別人學(xué)案的基礎(chǔ)上，備出符合自己學(xué)情的學(xué)案。倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用思路案、精講案或單元整體案等形式備課。

由于大多數(shù)教師沒(méi)有接受過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法實(shí)施的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，所以效果不好，一度使教師陷入了困惑狀態(tài)，不知到底怎么搞才好。為此，全校開(kāi)展了每人一節(jié)匯報(bào)課的活動(dòng)，課后以學(xué)科教研組為單位組織研討交流，不管是授課者還是聽(tīng)課者，大家都能坦誠(chéng)相對(duì)。

上文提到的研討會(huì)上的發(fā)言內(nèi)容，就是針對(duì)馬玉山和朱多芳兩位老師的匯報(bào)課展開(kāi)的。大家在聽(tīng)了馬玉山、朱多芳兩位老師的課后，一致認(rèn)為馬老師的課從“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”到“自學(xué)檢測(cè)”、“鞏固練習(xí)”、“當(dāng)堂測(cè)試”以及“拓展訓(xùn)練”，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都環(huán)環(huán)相扣，有層次、有梯度，充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材挖掘的深度與廣度，唯一不足的是課堂上，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上不夠，沒(méi)有抓住學(xué)生的注意力，故而課堂效果不良；而朱老師的課最大的優(yōu)點(diǎn)就是每個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極探究和學(xué)習(xí)，不足的是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上缺乏層次性和梯度。

正是霍小把提高教師專(zhuān)業(yè)化水平作為提高質(zhì)量的突破口，十分重視教研活動(dòng)，通過(guò)“師德講堂”、“教研之窗”、“匯報(bào)課”、“課改優(yōu)質(zhì)課”等形式，促進(jìn)了一線教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此外，學(xué)校課堂教學(xué)研究還經(jīng)過(guò)兩年的探索和論證，形成了符合學(xué)校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式：低年級(jí)采用“講練展測(cè)四步教學(xué)法”，中高年級(jí)形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和提煉了兩種課堂教學(xué)模式基本框架，確定了導(dǎo)學(xué)案的基本模塊，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要求，課后反思的基本范式。學(xué)校又確定了“典型引路，整體推進(jìn)，同伴互助，共同成長(zhǎng)”的課程改革思路，并先后派19人次外出培訓(xùn)，回來(lái)后引領(lǐng)教師發(fā)展。2017以來(lái)，學(xué)校有一項(xiàng)省級(jí)課題和一項(xiàng)市級(jí)課題通過(guò)鑒定，8名教師在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，3名教師被評(píng)為甘肅省中小學(xué)農(nóng)村骨干教師，32名教師在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，92名學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

學(xué)校強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，注重推門(mén)聽(tīng)課，積極開(kāi)展匯報(bào)課、觀摩課、研討課及說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。在加強(qiáng)教學(xué)研究的同時(shí)加大教師培訓(xùn)力度，提升教師教學(xué)研究能力，將現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源作為校本教研的重要內(nèi)容，拓展課堂空間，優(yōu)化教學(xué)資源，把校本教研與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)。

此外，學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)論證提出“快樂(lè)教育”理念：豐富校園課間活動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)健身之樂(lè)；開(kāi)發(fā)精品活動(dòng)課程，體驗(yàn)張揚(yáng)個(gè)性之樂(lè)；打造鮮活的快樂(lè)課堂，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)之樂(lè)；創(chuàng)建成熟的課程文化，體驗(yàn)經(jīng)典品讀之樂(lè)；精準(zhǔn)定位習(xí)慣準(zhǔn)則，體驗(yàn)養(yǎng)成教育之樂(lè)。

讓這個(gè)夏天因?yàn)猷l(xiāng)村少年宮更“熱”

籃球場(chǎng)上，孩子們收放自如，正在進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)；書(shū)法教室，孩子們?nèi)褙炞?，每一筆都寫(xiě)得有模有樣；繪畫(huà)室內(nèi)丹墨重彩，童心蕩漾；手工組里剪紙飛揚(yáng)，點(diǎn)燃?jí)粝?；舞蹈室里長(zhǎng)袖輕拂，步履輕盈；誦讀室里書(shū)聲瑯瑯，此起彼伏……在霍城中心小學(xué)的少年宮活動(dòng)室里，每一個(gè)孩子都有一片屬于自己的天地，每一個(gè)孩子都追尋著自己的夢(mèng)想，每一個(gè)孩子都綻放著不一樣的精彩，這里使曾經(jīng)只是城里孩子們的“專(zhuān)利”，成了農(nóng)村孩子的“快樂(lè)大本營(yíng)”。

“山丹縣霍城中心小學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”于2014年5月正式創(chuàng)建，少年宮每周星期一、三、星期日（下午）開(kāi)展校內(nèi)正?；顒?dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃、有記錄、有圖片文字等資料，其他時(shí)間是本校及鄰近16個(gè)行政村1200多名留守兒童在雙休日、寒暑假期間思想道德建設(shè)的陣地、文體活動(dòng)的平臺(tái)、科普活動(dòng)的重要場(chǎng)所。

“霍城中心小學(xué)鄉(xiāng)村少年宮的活動(dòng)主體是近500多名流動(dòng)兒童，所以始終堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，切實(shí)把公益性原則落到實(shí)處，堅(jiān)持以普及性活動(dòng)為主，力求各類(lèi)活動(dòng)豐富多彩、生動(dòng)活潑。2014至2018年，少年宮配合學(xué)校舉辦了‘五屆校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié) ?！毙ｉL(zhǎng)石建善告訴記者。

另外，學(xué)校在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、運(yùn)行模式等方面進(jìn)行積極探索，結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置，組織開(kāi)展生動(dòng)活潑、益情益智的文體、科技等社團(tuán)活動(dòng)，提升活動(dòng)水平，使學(xué)生在形式多樣、豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操、提高能力、愉悅身心、健康成長(zhǎng)。

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制訂了 《經(jīng)典誦讀活動(dòng)計(jì)劃》：一、二年級(jí)以《弟子規(guī)》，三、四年級(jí)以《三字經(jīng)》，五、六年級(jí)以《千字文》《論語(yǔ)》為教材開(kāi)展誦讀活動(dòng)。在經(jīng)典誦讀的實(shí)施策略上，要求著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。充分開(kāi)展“課前一吟” 活動(dòng)，做到讀而常吟，形成全校誦讀的濃郁氛圍；舉辦“經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)，激發(fā)誦讀熱情；組織讀書(shū)征文評(píng)比、演講等競(jìng)賽活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，效果好。

在重大節(jié)日、紀(jì)念日以及某些有特殊意義的紀(jì)念日，學(xué)校利用少年宮這一平臺(tái)開(kāi)展了道德、法制、國(guó)情、安全等教育活動(dòng)。如， “學(xué)雷鋒”主題活動(dòng)教育學(xué)生做樂(lè)于助人的人；“文明禮儀”主題活動(dòng)教育學(xué)生做講文明講禮儀的好少年；清明節(jié)“網(wǎng)上祭英烈”主題活動(dòng)教育學(xué)生牢記歷史，珍惜今天的幸福生活；“慶六一”主題活動(dòng)讓孩子們展現(xiàn)自我風(fēng)采，自由快樂(lè)成長(zhǎng)。

同時(shí)，積極開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間（含體育課）。加強(qiáng)體育類(lèi)社團(tuán)建設(shè)，開(kāi)展特色活動(dòng)。如，開(kāi)展小籃球、小足球、乒乓球、田徑、花樣跳繩、抖空竹、棋藝等多種多樣的體育項(xiàng)目，及每學(xué)期一次的小籃球賽、小足球賽、乒乓球賽、趣味體育比賽、每年一次的跳繩比賽、拔河比賽、冬運(yùn)會(huì)等體育活動(dòng)等。每次活動(dòng)均有30多人獲得比賽第一名，60多人獲得比賽第二名，90多人獲得比賽第三名。這些活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格和健康的體魄。

少年宮豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)校師生受益無(wú)窮，創(chuàng)新的工作思路，提升了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高師生綜合素質(zhì)等方面，取得了明顯的成績(jī)。在義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收工作中，學(xué)校少年宮“60人腰鼓隊(duì)”、“朝陽(yáng)合唱團(tuán)”、“舞蹈社團(tuán)”的精彩表演，得到國(guó)家教育部督導(dǎo)組的高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。2018年4月26日市委文明辦、財(cái)政局、教育局會(huì)同山丹縣人大、縣文明辦等相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)一行對(duì)霍小鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮進(jìn)行績(jī)效考評(píng)工作，并給予了高度的評(píng)價(jià)。

許多家長(zhǎng)反映，學(xué)校有了少年宮，孩子更懂事、更有禮貌了，沉默寡言、沉迷上網(wǎng)、無(wú)心學(xué)習(xí)的少了，學(xué)習(xí)積極性提高了，性格也開(kāi)朗了。由于全校師生的共同努力，2015年以來(lái)，霍城中心小學(xué)先后被市教育局命名為“張掖市陽(yáng)光體育示范學(xué)?！?、“張掖市學(xué)校文化建設(shè)示范校”、“張掖市藝術(shù)教育特色學(xué)校”，被甘肅省教育廳命名為“甘肅省快樂(lè)校園”。

讓多用的一份心為校園安全保駕護(hù)航

2018年7月7日晚上，重慶江北區(qū)建東一村的12歲男孩被高空掉落的仙人掌擊中，身體多個(gè)部位刺成了“馬蜂窩”……

2018年7月8日，南安美林街道一男孩因貪玩不慎掉入泥坑中，污泥一度淹至其脖頸處，危急之下民警及時(shí)將男孩救出，并安全送他回家……

2018年7月9日夜，尉氏縣莊頭鄉(xiāng)大范村，一男孩爬樹(shù)后失足墜入10米深的機(jī)井中，生命危在旦夕……

面對(duì)一個(gè)個(gè)頻發(fā)、驚心動(dòng)魄的安全問(wèn)題，霍城中心小學(xué)的全體教師秉承多用一份心在學(xué)生身上的理念，時(shí)刻保持警惕，將危險(xiǎn)扼殺在搖籃里。

霍城中心小學(xué)是離縣城偏遠(yuǎn)的一所半寄宿制完全小學(xué)，低年級(jí)校車(chē)接送，中高年級(jí)住校，周邊學(xué)生走讀，安全壓力巨大，學(xué)校力求精細(xì)化管理，在校內(nèi)力求跟蹤到位，確保教育教學(xué)工作的開(kāi)展。五年來(lái)，安全事故率為零，連續(xù)獲得平安校園的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

危險(xiǎn)，總是在不經(jīng)意的地方降臨。學(xué)校在做交通安全工作時(shí)，利用電子屏、學(xué)校櫥窗普及交通安全知識(shí)。通過(guò)主題班會(huì)、國(guó)旗下演講、交通安全知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生掌握最基本的交通安全知識(shí)。

為確保學(xué)生交通安全，采取值周教師放學(xué)護(hù)送制度，低年級(jí)班主任與跟校車(chē)教師學(xué)生交接制度，周末放學(xué)集體護(hù)送制度，周末放學(xué)副校長(zhǎng)安全教育制度。同時(shí)，提倡走讀學(xué)生步行上學(xué)，對(duì)學(xué)生騎車(chē)上學(xué)情況進(jìn)行清查，嚴(yán)禁學(xué)生不滿12周歲騎車(chē)上下學(xué)。

霍城中心小學(xué)是半寄宿制農(nóng)村小學(xué)，一二年級(jí)的學(xué)生采取一餐就讀制，學(xué)生中午在學(xué)校餐廳就餐，下午放學(xué)后校車(chē)接送。為確保學(xué)生午休期間的安全，科任教師中午輪流值班陪護(hù)。三至六年級(jí)學(xué)生在學(xué)校公寓樓住宿，晚自習(xí)后，科任教師帶本班學(xué)生與樓管教師交接，確保學(xué)生安全就寢，杜絕學(xué)生外出現(xiàn)象。

食品安全問(wèn)題是校園安全的另一大重點(diǎn)，因?yàn)榛舫侵行男W(xué)在食堂安全上注重抓流程。進(jìn)貨、倉(cāng)儲(chǔ)、加工、出售是食堂操作的主要流程，所以學(xué)校注重把好三關(guān)。第一關(guān)，進(jìn)貨驗(yàn)收關(guān)。食堂的食品和原材料定點(diǎn)采購(gòu)，嚴(yán)格控制食品的進(jìn)貨渠道，建立購(gòu)物索證，如果發(fā)現(xiàn)供應(yīng)商有不合格商品和原材料，立即終止與這家供應(yīng)商的合作。第二關(guān)，倉(cāng)儲(chǔ)加工關(guān)。食品和原材料的保管、加工嚴(yán)格執(zhí)行食品操作流程，管理人員嚴(yán)格監(jiān)督。第三關(guān)，食品出售關(guān)。嚴(yán)格防止食品酸變、腐爛、變質(zhì)，不合格的食品一律不準(zhǔn)賣(mài)給師生，一旦發(fā)現(xiàn)，對(duì)灶管人員嚴(yán)厲處罰。同時(shí)，做好餐具的保潔工作，蒸汽消毒。定期做好滅蠅、滅蚊、滅鼠工作，保證師生健康。

意外事故往往具有突發(fā)性，因此在平時(shí)的安全工作中主要抓防范。一是制定意外事故處置預(yù)案制度，學(xué)校建立意外事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，制定意外事故處置預(yù)案制度。二是學(xué)校組織活動(dòng)做到嚴(yán)密，在活動(dòng)前，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)所、內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真考察，制定活動(dòng)方案，校領(lǐng)導(dǎo)在活動(dòng)前宣布活動(dòng)紀(jì)律，活動(dòng)中后勤先行，后勤教師和科任教師配合班主任管理好班級(jí)?；顒?dòng)后，各班級(jí)要組織學(xué)生討論活動(dòng)收獲，學(xué)校寫(xiě)好工作總結(jié)，防患于未然。三是加強(qiáng)宣傳，通過(guò)微視頻，看圖片，讓學(xué)生了解事故發(fā)生的原因以及防范的方法，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防護(hù)能力。

另外，學(xué)校定期和不定期相結(jié)合對(duì)學(xué)校進(jìn)行安全隱患排查，重點(diǎn)對(duì)學(xué)校校舍安全、用電線路及器材安全、消防器材安全、教學(xué)設(shè)備安全、實(shí)驗(yàn)器材安全進(jìn)行嚴(yán)格檢查，做好安全隱患臺(tái)賬記錄，對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題立即整改，對(duì)不能立即整改的及時(shí)上報(bào)，組織落實(shí)限期整改，確保校園內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備不存在安全隱患、不出現(xiàn)安全問(wèn)題。

從山丹縣城驅(qū)車(chē)到霍城中心小學(xué)，沿途要經(jīng)過(guò)位奇鎮(zhèn)、李橋鄉(xiāng)、大馬營(yíng)鎮(zhèn)所轄的多個(gè)村落，同行的山丹縣教育局辦公室主任劉淵德告訴記者，現(xiàn)在很多農(nóng)村的勞動(dòng)力都去城里謀生，相應(yīng)地，他們都把自己的孩子帶到城里上學(xué)，一是方便照顧孩子，二是認(rèn)為城里的師資條件優(yōu)于農(nóng)村。也正是因?yàn)樵絹?lái)越多的農(nóng)村學(xué)生流向城里，致使大部分家長(zhǎng)認(rèn)為去城里讀書(shū)有利于孩子發(fā)展。孰知，子非魚(yú)，焉知魚(yú)之樂(lè)？孩子上學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)是一方面，更重要的是形成正確的人生觀、價(jià)值觀，情感有處寄托，將來(lái)做個(gè)有血有肉的人。而像霍城中心小學(xué)這樣一所有著近八十年歷史的老校，教師們踐行著用真情守護(hù)童心，傳授知識(shí)靜待花開(kāi)，或許才真的適合那些出生在鄉(xiāng)村的質(zhì)樸孩童吧！

編輯：郭裕嘉