王靖方

摘 要：跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)新課標(biāo)的一項(xiàng)要求，但卻是目前英語(yǔ)教學(xué)中所欠缺的內(nèi)容。因此，從跨文化意識(shí)的培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題、應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而提出可采取的教學(xué)途徑以作參考，希望有助于學(xué)生拓寬視野、彌補(bǔ)英美文化背景知識(shí)、提升跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）20/23-0006-02

普通高中英語(yǔ)教學(xué)的新課標(biāo)將“拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力”列為重要目標(biāo)。但是目前由于應(yīng)試的壓力，高中英語(yǔ)教學(xué)偏重于對(duì)語(yǔ)法和詞匯的訓(xùn)練，欠缺對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)這一教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為今后高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)彌補(bǔ)這一空缺，即在傳授語(yǔ)言技能的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能將語(yǔ)言和文化融合，從而真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)缺失所面臨的問(wèn)題

（一）“跨文化意識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)難落實(shí)

合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三部分：對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)。新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，但目前由于應(yīng)試的壓力，高中英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法和詞匯的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，使得跨文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)成為空缺。這是因?yàn)樵谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有時(shí)間和精力滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的需求，例如利用原聲電影或歌曲，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，去真實(shí)地接觸、感受和體驗(yàn)文化，了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史概況、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。因此英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視具體語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以符合考試的要求，更要彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)文化知識(shí)上的欠缺、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)這一更深層次的目標(biāo)，這是英語(yǔ)教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。

（二）教學(xué)思想中忽視了語(yǔ)言和文化的關(guān)系

教學(xué)思想先于教學(xué)行為，是教學(xué)行為的指導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)忽視語(yǔ)言和文化的關(guān)系，否則就會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生偏差，只注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。語(yǔ)言和文化的關(guān)系表現(xiàn)在：語(yǔ)言是文化的載體、是文化的外在表現(xiàn)；文化是語(yǔ)言的核心、是語(yǔ)言存在的關(guān)鍵，兩者相互制約、相互影響。文化是語(yǔ)言的內(nèi)化，如果某種語(yǔ)言缺乏文化底蘊(yùn)，這種語(yǔ)言就會(huì)喪失生命力，成為無(wú)本之木、無(wú)源之水，因此任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)對(duì)其文化的學(xué)習(xí)，只有文化和語(yǔ)言兩者兼顧，才能掌握語(yǔ)言的靈魂，從根本上學(xué)好語(yǔ)言。因此，教師在教學(xué)中要確立傳授文化背景知識(shí)的教學(xué)思想。

（三）教學(xué)手段單一，制約跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)手段偏重于傳統(tǒng)授課，這種教學(xué)方式的單一性，制約了對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生接觸的只是教材和書(shū)本上的內(nèi)容，感受到的是文字性的語(yǔ)言輸入，缺乏多元化對(duì)語(yǔ)言的感知角度。因此，高中教學(xué)手段要堅(jiān)持創(chuàng)新性和多樣性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的感官刺激如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，使學(xué)生以多種形式接觸語(yǔ)言，加深對(duì)語(yǔ)言和文化的體會(huì)及感知，逐步培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

二、跨文化意識(shí)應(yīng)培養(yǎng)的內(nèi)容

跨文化意識(shí)（cross-cultural awareness）是指人們通過(guò)對(duì)自身和他人文化的理解，而形成的對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)知上的變化，屬于跨文化交際的認(rèn)知范疇。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講，培養(yǎng)跨文化意識(shí)就要了解英美的文化風(fēng)俗知識(shí)、政治、經(jīng)濟(jì)、日常生活和習(xí)語(yǔ)。其中，《圣經(jīng)》和《希臘神話》作為西方文化的源頭，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要了解的根本內(nèi)容。《圣經(jīng)》作為基督教的經(jīng)典著作，其中的故事深刻影響了西方文學(xué)、世界和價(jià)值觀，最為耳熟能詳?shù)墓适掠袆?chuàng)世紀(jì)、伊甸園、亞當(dāng)和夏娃、諾亞方舟、耶穌被釘十字架、最后的晚餐等；希臘神話中的宙斯、被縛的普羅米修斯、丘比特之箭等故事背后的文化寓意也需要學(xué)生掌握。學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀和完形填空時(shí)，若缺少這方面的文化知識(shí)，就會(huì)影響正常的語(yǔ)篇理解。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的教學(xué)途徑

（一）引入多媒體技術(shù)，如電影、音樂(lè)等視聽(tīng)資源

高中英語(yǔ)教學(xué)可以適時(shí)地引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用電影、音樂(lè)等視聽(tīng)資源，幫助學(xué)生了解更加完整的英語(yǔ)文化。教師可以根據(jù)授課主題，利用音樂(lè)導(dǎo)入，或在講課過(guò)程中穿插與課文內(nèi)容相關(guān)的電影片段、英語(yǔ)talk-show、訪談和演講的視頻，吸引學(xué)生的注意力、活躍氣氛，讓學(xué)生從這些視聽(tīng)資源中切身感受英語(yǔ)文化、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

（二）開(kāi)展合作探究，設(shè)置專題學(xué)習(xí)任務(wù)

實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)為學(xué)生布置一些與文化學(xué)習(xí)相關(guān)、帶有探究性、小組合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)英美文化，比如組織學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)報(bào)刊等。新聞是了解英語(yǔ)國(guó)家文化的窗口，開(kāi)展此類探究任務(wù)，可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱外文資料、閱讀英語(yǔ)新聞，并使學(xué)生在選取報(bào)紙素材和設(shè)計(jì)版面的過(guò)程中，有所甄別地思考英美文化。

（三）豐富課余活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)文化學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)組織學(xué)生參與課余活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)話劇表演、演講比賽、朗誦和模仿比賽等。在趣味英語(yǔ)活動(dòng)中，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，切身參與英語(yǔ)活動(dòng)，將課文盤(pán)活，親身體驗(yàn)英語(yǔ)戲劇和英語(yǔ)文化，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)文化學(xué)習(xí)的情境，使語(yǔ)言教學(xué)和文化意識(shí)培養(yǎng)相得益彰。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高中英語(yǔ)教學(xué)在跨文化意識(shí)培養(yǎng)方面還存在缺失，所以針對(duì)這一問(wèn)題，今后的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有意彌補(bǔ)這一教學(xué)空缺，明確跨文化意識(shí)應(yīng)培養(yǎng)的內(nèi)容，利用多種教學(xué)途徑促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。但同時(shí)需要注意，要正確定位跨文化意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，不能因其取代或影響正常英語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充跨文化知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的視野、完善學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)體系，使學(xué)生具備全球化視野。