陳磊磊

學生在議論文寫作中，常常會犯思想貧乏、詞不達意、缺乏連貫等毛病。如何克服這些毛病，是教師亟需解決的問題。下面列舉一篇題為《大愛付于行動》的例文來進行分析。

先看作文題目：

請根據(jù)下面一則材料，寫一篇文章，題目自擬，文體自選，字數(shù)800字以上。

老師拾到一張紙條，上寫“父子合同”，規(guī)定兒子如果在一年內(nèi)讀好一本課外英語讀物，經(jīng)父親考核合格后可得200元獎金?？挚谡f無憑，特立此約，各執(zhí)一份。落款還有父子各自的簽名畫押。

一、一粒沙子見世界

材料作文所提供的材料往往是非常簡潔的，這就要引導學生如何從一粒沙子去看世界。因而需要對材料的言外之意做適當?shù)难a白，以深入揭示材料豐富的內(nèi)涵。

學生在作文開頭這樣寫道：

老師拾到的紙條上寫著一份詳細的“父子合同”，其內(nèi)容是若兒子在一年內(nèi)讀好一本英語課外讀物并通過父親考核便可得200元獎金。我認為這份切實可行的“父子合同”不僅是一項激勵兒子學習的制度，更是一種新型的教育方式，是一份付于行動的父之大愛。

為什么說“父子合同”是切實可行的？首先，細究這份合同針對的對象——兒子，一個正處于學習的黃金時期的少年，同時也是一個處于青春叛逆期的少年。這份合同的“新點”之一就在于“有獎無罰”——正是這個寬松的規(guī)定巧妙避開了少年人的叛逆心理，避免了“硬性規(guī)定”造成的反面作用和事倍功半的結(jié)果。其次，對于一個少年人來說，200元獎金已足夠豐厚，這更激發(fā)了兒子學習的主動性和積極性，增添了合同的可行性。

該生能在這份平常不過的“父子合同”里看到教育方式的革新和父愛的偉大，并以“大愛付于行動”為題，是其高明所在?！耙涣Ｉ匙右娛澜纭?，開篇彰顯了文章的內(nèi)在思想美。文章要寫的有思想，有深度，就需要引導學生透過事物的表象，分析事件的本源，從理論的層面深化主題。

二、巧用關(guān)聯(lián)做紐帶

我們常常會發(fā)現(xiàn)，學生的作文也有一定的思想內(nèi)容，但是思路不清，前后文缺乏連貫。劉勰的《文心雕龍》里說“義貴圓通，辭忌枝碎?！闭f的是文章的思想貴在圓熟通達，文章的語言忌諱支離破碎。如何把文章連貫一體？可引導學生注意關(guān)聯(lián)詞的使用，設問句引入下文，承上啟下過渡句等。

該生的下文寫道：

再看“父子合同”表面上唯有兒子在學習，其實作為“考官”的父親亦需要跟進兒子學習的內(nèi)容，與兒子一同學習“備考”。從而家中自然營造出了良好的學習氛圍，形成“榜樣效應”，更有益于兒子的學習。從中我們可以看出，這份切實的“父子合同”是建立在新型的父子關(guān)系上的?！捌降取焙汀懊裰鳌闭切滦透缸雨P(guān)系中的兩大積極成分。有異于古代中國“父為子綱”的帶有一定壓迫性的父子關(guān)系，民主平等的父子關(guān)系能給兒子的學習帶來更多積極影響，達到事半功倍的效果。

更深一層來說，……

該生用“再看”連接下文，看似平常的一詞，卻是巧妙地使上下文連貫起來。借此關(guān)聯(lián)，由上文的“父子合同的可行性”推進到本段父子合同所體現(xiàn)的“平等”“民主”，進一步深化了文章的內(nèi)涵。下段用“更深一層來說”，連貫了下文，也標示著語意的深入。

三、內(nèi)外渾然相輝映

寫文章是重在思想還是重在表達？劉勰的《文心雕龍》里說：“志足而言文，情信而辭巧?！闭f的是寫文章思想內(nèi)容要充實，語言要有文采，感情要真實，文辭也要美好。即內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。漸進深入的思想推動言辭流暢地表達，而言辭暢快的表達又會進一步的把要表達的思想引向深入。

該生隨后寫道：

更深一層來說，這份付于行動的父之大愛的用心良苦更在于使兒子在潛移默化中形成遵守規(guī)則的意識?！坝兴鶠椴庞兴谩钡囊庾R不是天生存在于人的腦海中的。正因“父子合同”的制定和實行才使兒子能自覺形成該意識。且看今天的中國法律——以“人人心中有‘法的理念”為目標，但亦不可能一蹴而就?！胺ㄖ沃袊庇袃蓚€核心：一是作為制度的法律，二是作為理念的法治。同樣，先有法律制度的切實實行，才會有法治理念根植于內(nèi)心。再者，有了更多如“父子合同”般積極切實的“小家之制”，中國法治社會的“大家之治”必將更加清明。

上面說到，該生用“更深一層來說”連貫了下文。正有了這一句，自然而然地把文章的思想引向更深的一層——“使兒子形成遵守規(guī)則的意識”，以此揭示“父子合同”的意義所在。并由此談到“今天的中國法律”“法治中國”，又體現(xiàn)其踐行了社會主義核心價值觀，出乎意料又在情理之中。用“且看”“再者”把“小家之治”與“大家之治”連為一體，使得文章內(nèi)外相互輝映，渾然一體，呈現(xiàn)了一種和諧之美。

文章最后一段寫道：

“少年強則國強”正應梁啟超先生的這句話，撿起紙條的老師是否也可以將“父子合同”中新穎的教育方式運用于教育中呢？正如父親對兒子有愛，教師對學生有愛，人性的優(yōu)點是共同的，人人心中皆有大愛。即使世殊事異，靜躁不同，為人為己，我們都應該將優(yōu)秀的美德融于心中大愛，付于切實行動。

“少年強則國強”句，承接上文，開啟下文。并以此把文章的思想進一步的引向教育者——老師，老師對學生也有愛，并歸納出了人性的共同優(yōu)點——人人心中皆有大愛，并付于切實的行動。其深刻的內(nèi)在思想，于縱情筆墨間水到渠成。

作者通聯(lián)：福建莆田第六中學。