湯大江

一、中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

當(dāng)前，職業(yè)教育日益得到社會(huì)的重視，取得了前所未有的發(fā)展。學(xué)校大力開(kāi)展教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地、模擬實(shí)訓(xùn)、校企合作等各種形式，進(jìn)行實(shí)踐操作強(qiáng)化技能培訓(xùn)，學(xué)生的技能水平不斷提高。

然而，在強(qiáng)調(diào)技能的同時(shí)，忽視綜合素養(yǎng)的傾向也悄然出現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和基本國(guó)情決定了企業(yè)用工太過(guò)于注重工人的專(zhuān)業(yè)技能，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等大部分人都認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校就是培養(yǎng)有一定專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)校，對(duì)文化課尤其是歷史這些傳統(tǒng)的所謂“副科”教學(xué)不重視。甚至認(rèn)為，學(xué)生只要專(zhuān)業(yè)技能掌握得好，就可以干出一番事業(yè)，根本用不著學(xué)習(xí)歷史之類(lèi)的副科，導(dǎo)致了目前大多中等職業(yè)學(xué)校不開(kāi)設(shè)歷史課的現(xiàn)狀。

即使是有個(gè)別中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了歷史課，也僅僅是在個(gè)別專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，而且課時(shí)很少。甚至還有學(xué)校讓年齡較大、學(xué)歷較低的非歷史專(zhuān)業(yè)的教師講歷史課，而讓年富力強(qiáng)的歷史專(zhuān)業(yè)教師改上語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他課程。這樣，造成了中職學(xué)生歷史文化知識(shí)極度貧乏，歷史文化素質(zhì)較低。

二、加強(qiáng)歷史教學(xué)發(fā)揮歷史育人社會(huì)價(jià)值的必要性

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓職業(yè)教育的學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

在我國(guó)的教育體系中，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展觀念始終貫徹其中。如今，舉國(guó)上下都在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育不應(yīng)僅僅是一個(gè)教育改革的口號(hào)，而是一種有著豐富內(nèi)涵的教育思想。在這場(chǎng)教育改革中，歷史教學(xué)應(yīng)該盡自己的微薄之力。

歷來(lái)我國(guó)一直有重視歷史教育的傳統(tǒng)。先民很早就認(rèn)識(shí)到“君子以多識(shí)前言往行，以蓄其德” 的哲理，說(shuō)明歷史知識(shí)在人生修養(yǎng)方面起著重要的作用。唐代史學(xué)家劉知幾深刻地指出：“史之為用，其利甚博，乃生人之要?jiǎng)?wù)，為國(guó)家之要道?！边@反映了史學(xué)對(duì)于國(guó)民和國(guó)家的重要性。清代思想家龔自珍更是提倡國(guó)人“當(dāng)以良史之憂(yōu)天下”，增強(qiáng)民族的憂(yōu)患意識(shí)。當(dāng)代思想家任繼愈先生則認(rèn)為“史學(xué)關(guān)系到國(guó)家的存亡”，“是國(guó)家興亡之學(xué)，民族盛衰之學(xué)”，必須重視歷史學(xué)和歷史教育工作。

歷史教育擔(dān)負(fù)著“傳承文明”的重要任務(wù)。歷史知識(shí)是一種綜合性知識(shí)，從學(xué)科內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它具有極其寬泛的涵蓋面，文史哲、數(shù)理化以及天文地理，無(wú)所不包；從其社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，它具有很強(qiáng)的思想性，中外傳統(tǒng)上的價(jià)值體系、人生觀及信仰，無(wú)不蘊(yùn)含其中。正是由于歷史學(xué)科與其他多種學(xué)科的關(guān)聯(lián)作用以及它自身博大精深的內(nèi)涵，才使得它歷來(lái)在科學(xué)知識(shí)的殿堂里占據(jù)著特殊地位，并以其獨(dú)特的方式促進(jìn)社會(huì)和民族的向心力。

三、突破歷史教學(xué)困境，彰顯歷史學(xué)科魅力

針對(duì)中職學(xué)校歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，需要從國(guó)家、學(xué)校、教師等各方面共同發(fā)力，才能讓歷史教學(xué)走出困境，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

1.教育部應(yīng)盡快把歷史教育納入職業(yè)教育課程體系。筆者了解到，教育部曾經(jīng)就中職學(xué)校全面開(kāi)展歷史課進(jìn)行了調(diào)研，但到目前為止，仍然還沒(méi)有進(jìn)入實(shí)施階段。鑒于歷史教育特有的社會(huì)價(jià)值，教育部應(yīng)盡快考慮將歷史教育納入到現(xiàn)行的職業(yè)教育體系中。

2.學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)要適當(dāng)增加歷史課時(shí)。歷史教育不僅具有特有的育人作用，歷史還與許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的歷史，有利于學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。特別是在旅游專(zhuān)業(yè)、酒店餐飲專(zhuān)業(yè)、幼兒教育等專(zhuān)業(yè)設(shè)置中應(yīng)明確歷史課為必修科目。適當(dāng)增加歷史課，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和國(guó)情教育，可培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和民族自信心。

3.中職歷史教材的開(kāi)發(fā)和利用。對(duì)于職業(yè)學(xué)校歷史教材的編寫(xiě)，有的學(xué)者主張?jiān)诼殬I(yè)學(xué)校開(kāi)展模塊化課程進(jìn)行歷史教學(xué)，提出用兩年時(shí)間自行編寫(xiě)教材、配制課件和題庫(kù)。筆者認(rèn)為應(yīng)該降低教材的難度和深度，多在知識(shí)的趣味性下功夫，適當(dāng)增加知識(shí)的涉獵面，努力把知識(shí)性和趣味性融合在一起，編寫(xiě)出一本教師易教、學(xué)生愛(ài)學(xué)的教材。中職學(xué)校的畢業(yè)生大多服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，除了完成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求外，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍v史經(jīng)濟(jì)文化，編寫(xiě)帶有鄉(xiāng)土特征的教材，比如廣東可以增加海上絲綢之路進(jìn)行貿(mào)易的內(nèi)容等。

4.開(kāi)展教學(xué)改革，讓歷史課堂出彩

首先，充分利用現(xiàn)有的教師資源，徹底實(shí)現(xiàn)人盡其用。讓歷史專(zhuān)業(yè)教師回到自己的專(zhuān)業(yè)，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，加強(qiáng)歷史教學(xué)。堅(jiān)決杜絕隨便找人頂任歷史教師的現(xiàn)象，避免教師上課照本宣科的教學(xué)現(xiàn)象。

其次，教學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化。教師要轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的提高。

再次，教師應(yīng)該提高教學(xué)修養(yǎng)。具體表現(xiàn)為“三多”：一是多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。二是多積累歷史史料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。有句話(huà)很有道理：要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。歷史老師視野要開(kāi)闊，上至天文，下至地理，都要廣泛涉獵。歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，很容易使課堂變得枯燥乏味。在課堂上，教師偶爾“天馬行空”，向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話(huà)題”，常能讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味甚至著迷，這既能增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，拓寬他們的視野，又能增加他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。三是多注意與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合性。把歷史與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實(shí)。歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，很多學(xué)生認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，但大部分學(xué)生對(duì)時(shí)事政治比較感興趣，教師如果能恰當(dāng)?shù)匕褮v史與時(shí)事相結(jié)合，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的共鳴。

責(zé)任編輯朱守鋰特約編輯張國(guó)榮