于蘭

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；自我評價；理念；策略；實踐；情感

【中圖分類號】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0080—01

高中新課程評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的多方共評，被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。在評價過程中強(qiáng)調(diào)多方評價主體的互動，學(xué)生既是被評價者也是自我評價者，評價過程更加平等、民主、個性化。所以，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自我評價才能促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。要使學(xué)生在學(xué)校中獲得終身受益的東西，除了讓他們學(xué)到知識、遵守規(guī)矩外，最重要的是讓他們學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，而這一切的關(guān)鍵在于學(xué)會自我教育——發(fā)揮自身的主體作用，讓學(xué)生參與教育、參與評價，做到自信、自制、自強(qiáng)、自立。那么，如何培養(yǎng)高中生的自我評價能力呢？

一、理論上引導(dǎo)，確立正確的自我評價理念

小學(xué)、初中階段更多地強(qiáng)調(diào)教師的教育管理，到了高中，學(xué)生從自然人成為社會人，他們的世界觀、人生觀、價值觀開始形成，他們的自我意識開始覺醒，不愿意人云亦云，喜歡表現(xiàn)，有了主見等。所以利用一切機(jī)會，從理論上引導(dǎo)，讓他們明白十七八歲的高中生已經(jīng)有了自我認(rèn)識，有了自我評價、自我調(diào)控的能力，給他們講清自我評價的意義和要求。正確的自我評價，其社會意義在于幫助人成為社會人，有健康的人生觀和價值觀，充滿正氣；而其個人意義在于幫助人成為一個健康快樂的自然人，認(rèn)識自己，悅納自己，發(fā)展自己，最終幸福。

二、策略上指導(dǎo)，形成客觀、全面、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知

客觀、全面、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知是形成正確自我評價的基礎(chǔ)，沒有正確的自我認(rèn)知，就不可能有正確的自我評價。因此，要提高學(xué)生的自我評價能力，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，全面了解、分析自己的優(yōu)點和缺點，進(jìn)而形成合理的自我評價，充分發(fā)揮自身長處，力求克服不足，明確努力的方向和發(fā)展目標(biāo)。為指導(dǎo)學(xué)生形成客觀、全面、準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，教師可引導(dǎo)他們通過自我分析認(rèn)識自我，通過多向比較認(rèn)識自我，通過從他人對自己的評價中認(rèn)識自我。

三、實踐中培養(yǎng)，提高自我評價能力

1. 創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，培養(yǎng)自信心。自信是高中生不斷奮進(jìn)的動力，教師要幫助學(xué)生制定長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，諸如想成為什么樣的人，想從事哪方面的工作，想發(fā)展哪種能力，學(xué)習(xí)將達(dá)到什么樣的水平等等，有了這樣的目標(biāo)，他們成功的機(jī)率才能大大提高。

2. 利用集體力量，激發(fā)上進(jìn)心。教育家馬卡連柯曾說過：“班集體的形成是教育的結(jié)果，同時又是強(qiáng)大的自我教育的工具?！币粋€具有好的班風(fēng)，充滿正能量的班集體，對學(xué)生的成長是很有好處的。在良好班風(fēng)的影響下，學(xué)生個個都能積極向上，奮力拼搏，養(yǎng)成勤學(xué)、好問、善思、樂創(chuàng)的好習(xí)慣。大家你追我趕，不甘落后，共同探討，共同進(jìn)步，不斷實現(xiàn)自我，超越自我，達(dá)到“不教而教，不治而治”的目的。

3. 發(fā)揮輿論作用，熏陶好品質(zhì)。環(huán)境能育人，教師要充分利用教室的墻壁、黑板報等育人的軟環(huán)境，有意識地讓學(xué)生接觸一些有助于培養(yǎng)自我評價與自我教育的名言警句。諸如“自信、自制、自強(qiáng)、自立”，“在人之上，要視別人為人；在人之下，要視自己為人”，“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”等，對學(xué)生進(jìn)行輿論的引導(dǎo)。

四、情感上激勵，激發(fā)其開展自我評價的興趣

1. 喚醒學(xué)生積極的情緒體驗。羅森塔爾效應(yīng)表明，教師看待學(xué)生的態(tài)度和對待學(xué)生的方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展積極性的重要變量，教師在平時的教育活動中給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵，是學(xué)生成長路上的正能量，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學(xué)生形成積極的自我評價體系。因此，教師應(yīng)遵循“無條件積極關(guān)注”原則，多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，少作批評或懲罰，為學(xué)生提供自由表達(dá)思想和感情的機(jī)會，激發(fā)其開展自我評價的興趣。

2. 提高學(xué)生的自我效能感。自我效能感是指個體在執(zhí)行某一行為操作之前，對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我感受。多給學(xué)生獲得成功的體驗，提高其自我效能感，是學(xué)生樂于評價的關(guān)鍵。教師可以通過以下兩種途徑來提高學(xué)生的自我效能感。首先，提供外部強(qiáng)化。即當(dāng)學(xué)生對自身做出客觀、正確的自我評價時，教師及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵。其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。這是培養(yǎng)學(xué)生以自我獎賞的方式激勵或維持自己形成正確自我評價的行為過程。

總之， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價非一朝一夕，而是一個日積月累的過程。海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高。只有自我評價在平時的課堂上隨時發(fā)生，學(xué)生自我實現(xiàn)的愿望才能日漸豐潤。

編輯：馬德佳