郭土深

一、互聯(lián)網(wǎng)+下的英語教學是中職英語教學的重要創(chuàng)新

（一）以生為本，學與教結合

在中職英語教學中，要以學生為本，以學生的學習為主，那么英語老師可以使用多種形式提升中職學生學習英語知識和技能的能力。以前的英語教師普遍采用先教后學的形式，主要對學生進行英語知識點的詳細講解和舉例。在中職英語課堂教學中，教師普遍應用傳統(tǒng)的授課形式，以便學生能夠牢固掌握基礎知識。但是，英語知識的整體學習，通常包含了知識內化及知識傳遞，而這種傳統(tǒng)的授課手段不利于提升學生的英語知識水平和英語技能實踐能力，尤其是當中職學生在學習英語知識過程中出現(xiàn)疑惑時，由于師生間的互動不夠暢通和深入，問題解答的及時性就不夠，繼而影響中職學生對英語知識進行內化。

（二）英語教學以學為本，自覺地學習

教育家葉圣陶先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。在傳統(tǒng)教學中，英語教師往往要在有限的課堂時間內完成教學任務，還要最大程度地保障學生的學習效果，所以要安排和布置一系列填鴨式的教學過程。互聯(lián)網(wǎng)+下的中職英語教學的應用是使學生在授課前，便可以對相關英語知識有所了解，使學生真正成為英語教學的主體，以學生的學習為本，引導學生感興趣地接觸英語知識，并且鍛煉學生的自主學習能力。

（三） 在互聯(lián)網(wǎng)+下創(chuàng)新改革中職英語課堂教學

互聯(lián)網(wǎng)+下的英語課堂教學以全新的形式和模式給學生傳遞英語相關知識，其一般的課堂教學形式為教師與學生彼此間進行角色互換，以便學生能夠自主探究英語知識，使其內化。將英語知識內化是將授課的整個過程，從實踐及空間中進行有效的操作，實現(xiàn)學生先學習教師為學生準備的互聯(lián)網(wǎng)條件下的英語知識環(huán)境，然后教師根據(jù)學生的線上學習情況而后教學的形式。同時，在實施互聯(lián)網(wǎng)條件下的英語教學過程中，學生出現(xiàn)的情況和提出的問題涉及的知識面非常寬廣，教師可以針對不同學生提出不同的教學意見，這些建議既有針對性的又有普遍性的，那么，通過學生之間和老師與學生之間的廣泛交流，英語教師就可以真實地了解學生的學習動態(tài)，有效地提升中職英語課堂教學效果及學生的學習效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對中職英語教學的影響

將互聯(lián)網(wǎng)+應用到中職英語教學中，對中職英語教學的有效實施有著非常重要的影響。中職英語教師可以利用豐富的教學資源和教學內容，創(chuàng)設生動的教學情景，進行大量實景化的語言訓練，大大提高中職英語教學的課堂效率。中職英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息資源，進一步豐富中職學生的英語學習內容，通過教學視頻、課件、英語話劇、英語歌等多樣性的教學方式，改變傳統(tǒng)、單一的英語教學方法和模式。

通過互聯(lián)網(wǎng)+的應用，可以有效地提高中職學生的英語學習興趣和積極性，更好地提升中職英語課堂的教學效率。豐富的和感性的互聯(lián)網(wǎng)英語教學資源是提高學生英語學習興趣的重要組成部分，形式多樣的教學資源可以使大學英語課堂變得豐富多彩，提高學生學習的興趣與積極性。

互聯(lián)網(wǎng)下的中職英語課堂教學，對于促進師生間的交流，提高中職英語課堂的互動性，也有著重要的影響。傳統(tǒng)的中職英語教學課堂中，都不是以學生為主體，課堂上缺乏良好的互動性，學生也會因為較少的被引導和模擬練習而怕回答錯問題，更不愿意過多發(fā)言，難以進行有效的語言訓練，久而久之就形成了中職英語課堂互動較差的效果。

在實際教學應用中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的虛擬語言情景，讓學生在練習教學中暢所欲言，有效地提高中職英語課堂的氛圍，并能較好地激發(fā)學生的英語學習興趣和語言訓練的成就感。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的中職英語教學模式

（一）明確教學目標，做好教學準備

實施中職英語課堂教學前，教師一定要熟悉掌握中職英語新教材內容，結合自己的教學經(jīng)驗和學生的實際英語水平，設置合理的學生英語知識和能力水平的最近發(fā)展區(qū)，對其進行模塊化處理，針對不同學生之間的差異選定具有不同層次要求的教學方案，因材施教，明確好課堂教學目標和任務，還要確定好不同層次的學生的英語課堂的學習目標和學習任務。同時，教師應做好準備工作，收集線下和線上的英語資料和教學資源，并通過網(wǎng)絡把這些教學內容發(fā)送到學校的教學APP或學校的微信公眾號中，確保學生在課前就可以了解相關的語言知識，做好準備。

（二）引導和掌控學生課前線上預習

我國目前科學技術不斷發(fā)展，移動設備和網(wǎng)絡媒介也種類繁多，學生經(jīng)常沉浸在手機當中，可以及時收到、掌握并熟悉教師發(fā)布的信息，了解和掌握其主要內容。這樣就要求英語教師能夠積極引導和組織學生的上網(wǎng)意向，為學生獲取英語知識提供重要的和有趣的網(wǎng)絡資源和環(huán)境，引導學生合理地安排時間進行預習、復習鞏固和掌握熟悉語言知識和技能，利用課余時間還能在學校的教學APP和微信公眾號上學到更多英語文化背景知識。教師還可以督促學生進行在線的語言聽說讀寫技能實踐學習，評估學生的學習英語的整體情況，激發(fā)學習的自主學習能力。授業(yè)與解惑密不可分，只有通過互聯(lián)網(wǎng)+手段讓學生解決問題并獲得成就感，才能使學生鞏固所學知識而不斷地利用互聯(lián)網(wǎng)+手段去探尋有趣的英語知識。同時，英語教師應設立線上交流互動功能，及時了解學生學習情況、方向和進度，解答學生提出的疑惑，整理學生共同存在的問題，并將其作為英語課堂教學的一部分進行深入講解。

（三）落實課堂研討功能，歸納總結英語知識和技能

大多數(shù)中職生的自學能力都比較差，但通過課前已經(jīng)在學校教學APP和微信公眾號上對所學英語知識有了初步的了解，很多學生頭腦中就存在一個系統(tǒng)框架，但是，如果缺乏教師的系統(tǒng)教學和引導歸納的話，其英語知識的系統(tǒng)理解和思維就會出現(xiàn)混亂和漏洞，因此，需要英語教師落實該節(jié)課的英語知識的課堂分析，強調英語知識的重點和分解難點，落實中職英語教學的課堂研討功能，強化語言知識的總結，強化學生的英語知識體系和語言技能，充分調動其主觀能動性。英語課堂結束前英語老師應引導學生進行相關的英語知識的學習，并為其提供良好的探索英語知識的方向或路徑，及時評定學生的英語技能實踐活動，提高其英語實踐能力。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職英語的教學措施

（一）利用101教育PPT課件，打造模擬的英語語言環(huán)境

101教育PPT課件制作工具是一款面向教師用戶的備授課一體的軟件，這款教育輔助軟件支持智能資源匹配、輔助工具以及手機控制課件等功能；同時還擁有跨多元領域的優(yōu)質3D、VR內容資源，為學生創(chuàng)設接近真實的學習環(huán)境，打造可沉浸交互的三維學習環(huán)境。101教育PPT課件在中職英語教學中有以下的作用：（1）使中職英語教師備課得心應手，提供了從詞匯、語法到聽力、閱讀寫作等所需的各種優(yōu)質教學資源，包含課件、教案、電子教材、多媒體、習題、學科工具、3D、VR等備課素材。（2）使課堂教學授課事半功倍，趣味習題，互動工具，提升學生專注度；學科工具，輔助老師突破教學重難點，授課更高效，教學質量更高。（3）互動課堂獨具匠心手機App控制課件播放，教師可走動教學；手機拍攝照片、視頻上傳，典型案例實時點評，加深學生對知識的理解。（4）學情數(shù)據(jù)分析，個性因材施教全面記錄教學和學習數(shù)據(jù)，自動形成統(tǒng)計分析報告，輔助學校、區(qū)域的教務管理工作，加強家校溝通與合作。（5）多項能力，智慧課堂的中心平臺可兼容擴展連接答題器、學生平板、VR設備；電子白板，投影幕布，電腦等場景都能使用。教師要針對中職英語教學課堂所具備的特征，利用101教育PPT課件來營造模擬的英語環(huán)境。授課過程中，教師要引導學生適應不同的英語語言環(huán)境，找到符合自己在模擬情景中的自己的角色，利用連續(xù)的語言情景的聯(lián)系，引導學生對語言知識進行串聯(lián)。

（二）充分利用YY教育，構建形形式式的英語活動

YY教育順應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，領先革新教育方式和途徑，堅持平等開放的教育理念，通過為廣大師生提供高效實時的網(wǎng)絡互動教學平臺和全方位專業(yè)教育服務，致力于改善中國教育資源分布和發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，向更多人傳遞新興的網(wǎng)絡互動教學方式，營造良好的學習氛圍，提高全民素質，促進學習型社會的構建。根據(jù)分層教學法理論，教師應根據(jù)班上不同學生的英語學習水平，將其分為若干學習小組，搭建合理有序的自主學習活動平臺，通過構建形形式式的英語活動，引導學生的積極參與情景活動，發(fā)展學生的英語語言發(fā)散思維能力。

“微課”是以簡短的教學視頻為主要載體，同時還包括與該教學主題相關的教學設計、課件素材、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課的特點是短小精悍，以教學知識點為基本教學單位（重點、難點、疑點等）來設計組織教學。微課作為傳統(tǒng)課堂教學的輔助手段，是教學的一個環(huán)節(jié)、一種資源。對于學生而言，微課能更好地滿足他們對不同學科知識點的個性化學習，按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。對于某些課堂教學的內容，先制作出幾個相關的微課，在課前引入微課教學形式作為學生的學習先導資料，引出課堂主題，可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，可以激發(fā)學生的思維，調動他們學習的積極性，鞏固加深他們對知識的理解和記憶。

總之，應用先進的互聯(lián)網(wǎng)+方式進行中職英語教學，可以改變傳統(tǒng)單一的英語教學模式，創(chuàng)造有利的條件，設計優(yōu)化的中職英語教學策略和模式，營造真正的英語情景氛圍，更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，并能提高學生的自主學習能力及思維邏輯能力，是提高中職英語課堂教學效率的有效教學方式。

責任編輯何麗華