王旭紅

案 例

遺失的初中教育

參加孩子上高中后的第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任老師向我們講述了三名女生午餐時(shí)在教室里的一段對(duì)話。（高中每個(gè)班級(jí)都有監(jiān)控。）

小甲：我最害怕考試?yán)?，考不好家長(zhǎng)饒不了我！

小乙：我媽說進(jìn)步一名獎(jiǎng)勵(lì)500元。

小丙：我家長(zhǎng)才不管我呢，她們從來都沒有參加過家長(zhǎng)會(huì)。

小甲：我爸媽都是老師，看我看的可嚴(yán)啦，我只有在睡覺時(shí)間才能玩會(huì)兒手機(jī)。

小乙：我爸媽就知道給我錢，我換了7個(gè)手機(jī)啦！

小丙：我還好，我爺爺奶奶陪讀，他們什么都不懂！

小甲：我最不喜歡初中數(shù)學(xué)和英語老師，他們一上課我就想睡覺！

小乙：我就慘啦，初中所有的科我都補(bǔ)課！

小丙：平時(shí)我不太用功，哈哈，中考發(fā)揮得還不錯(cuò)！

聽了老師的講述，我陷入了沉沉的思索……我是一名初中教師，從這三個(gè)女生的對(duì)話中，我仿佛看到了自己女兒的身影，看到了自己課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。我深深地感受到了我們初中教育的缺失，不了解孩子的心理、扭曲的管理方式、單調(diào)的學(xué)業(yè)追求造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。我感到了學(xué)校教育的困惑，感到了自己在教育工作上的無助，懇請(qǐng)教育同仁關(guān)注我們孩子的未來發(fā)展。

（密山市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉香榮）

動(dòng)機(jī)（Motivation）是指喚起、指導(dǎo)和維持行為的心里內(nèi)部狀態(tài)。有關(guān)動(dòng)機(jī)的最經(jīng)典的區(qū)分就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)（Intrinsic motivation）是指當(dāng)我們追求個(gè)人的興趣，以及個(gè)人的能力提高時(shí)，內(nèi)心所產(chǎn)生的一種尋求挑戰(zhàn)并克服挑戰(zhàn)的自然傾向。當(dāng)我們激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)，我們并不需要誘因或者懲罰，因?yàn)槲覀兯鶑氖碌幕顒?dòng)本身對(duì)個(gè)體來說就是一種能夠帶來內(nèi)心滿足的資源，沉浸在其中給人帶來滿足是其他外因無法替代的獎(jiǎng)勵(lì)。

相反，當(dāng)我們做一件事情時(shí)，這件事本身并不吸引我們，我們做它僅僅是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，或者避免懲罰，討好家長(zhǎng)或者其他什么理由，我們體驗(yàn)到的就是外部動(dòng)機(jī)（Extrinsic motivation）。因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中，我們不是對(duì)正在執(zhí)行的任務(wù)本身感興趣，內(nèi)心也并沒有在其中得到愉悅感或者滿足感，只不過是為了趨利避害。這種情況下從事的任務(wù)，在一旦外部的懲罰、威脅或者利益的誘惑撤銷的情況下，個(gè)體繼續(xù)堅(jiān)持做事的動(dòng)力也隨之消失。

從三位女孩的聊天內(nèi)容中直觀地反映出：有兩位女孩嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

●女生甲

女生小甲初中時(shí)在英語課和數(shù)學(xué)課的課堂上睡覺，如今害怕考試，怕成績(jī)不佳遭到家長(zhǎng)責(zé)罰。但是，在行為管理方面，依然是父母的監(jiān)督替代了自我調(diào)控。

根據(jù)美國(guó)著名的發(fā)展心理學(xué)家Erik H Erikson的觀點(diǎn)，兒童大約從6歲持續(xù)到12歲左右這一時(shí)期，即孩子們的小學(xué)階段，是勤奮對(duì)自卑的階段（Industry versus inferiority stage）。孩子們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)由父母、同伴、學(xué)校以及復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)提出的挑戰(zhàn)而付出各種努力，每一個(gè)孩子不僅要努力掌握學(xué)校要求學(xué)習(xí)的大量知識(shí)，還要找到自己在社會(huì)中所處的位置。這一階段如果成功度過，兒童就會(huì)有一種掌握感和熟練感，并伴隨逐漸增長(zhǎng)的能力感。而另一方面，如果在這個(gè)階段遇到障礙，兒童就會(huì)有一種挫敗感和自卑感，隨后可能在學(xué)業(yè)追求和同伴交往中退縮，表現(xiàn)出較低的興趣和奪取勝利的愿望。

如果小甲在整個(gè)小學(xué)階段并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有通過努力獲得對(duì)知識(shí)的掌握感與熟練感，那么她在勤奮與自卑階段得到了后者，內(nèi)心的自卑讓她在學(xué)習(xí)上有一種畏難心理。

小甲初中課堂上對(duì)英語和數(shù)學(xué)提不起興趣，并不一定是數(shù)學(xué)老師和英語老師教學(xué)水平低，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)和英語老師的授課是以學(xué)生掌握了前面的知識(shí)為前提的。教師每次講課都是在已授知識(shí)基礎(chǔ)上的持續(xù)推進(jìn)與提高。倘若一個(gè)學(xué)生前面的基礎(chǔ)知識(shí)沒有夯實(shí)，那么，后面再聽課的時(shí)候，真的不知道老師在講些什么。對(duì)于小甲來說，因?yàn)樗谛W(xué)階段沒有獲得掌握求知過程中的熟練感，基礎(chǔ)知識(shí)又薄弱，多方面累積起來的原因已經(jīng)導(dǎo)致她有了學(xué)習(xí)方面的障礙，所以，數(shù)學(xué)和英語老師授課的聲音已經(jīng)沒有理解上的意義。

想象一下，我們到了一個(gè)陌生的國(guó)度，老老實(shí)實(shí)坐在那里，聽別人用我們不懂的語言講話，換誰都會(huì)想睡覺。這種睡眠是大腦的神經(jīng)系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生的自我保護(hù)式抑制狀態(tài)，自動(dòng)屏蔽掉讓人徒增煩惱的噪音，它還有一個(gè)學(xué)術(shù)上的名稱——刺激屏障（stimulus barrier）。

根據(jù)以上分析，我們可以判斷女生甲有學(xué)習(xí)障礙，父母的過度管控更讓她不勝其煩，上課睡覺是她克服內(nèi)心焦慮的自我防御機(jī)制。當(dāng)然，越是學(xué)不進(jìn)去就越就怕考試，所以，當(dāng)女生甲談起她不愉快的初中學(xué)習(xí)生活時(shí)，其實(shí)問題的根源早在她小學(xué)階段已經(jīng)深深埋下了。

●女生乙

女生小乙的父母過度地使用錢作為外部刺激，如大金額的獎(jiǎng)勵(lì)和高頻度地更換新手機(jī)。家長(zhǎng)認(rèn)為只要有物質(zhì)刺激，孩子的成績(jī)就能夠得到提升，教育的目的就達(dá)到了。但是，事情并沒有那么簡(jiǎn)單。

上個(gè)世紀(jì)末期，美國(guó)心理學(xué)家Edward L.Deci 和Richard M.Ryan發(fā)展出的自我決定理論認(rèn)為，在與這個(gè)世界相互作用時(shí)，我們每個(gè)人都需要感到我們是有能力、有選擇的，我們對(duì)自己的生活有控制感，并且與他人相聯(lián)系，有歸屬感。

自我決定理論的中心是“自主需要”。因?yàn)橹挥形覀冏约河辛丝释?，我們能按照自己的意愿而不是外部的?jiǎng)勵(lì)或者壓力來決定我們的行為時(shí)，才有可能去自主地掌控自己的行為，堅(jiān)持不懈地對(duì)抗來自外界和他人的控制，如規(guī)則、進(jìn)度表、期限、命令和限制等。

有個(gè)經(jīng)典的小故事，說的是一群孩子天天中午都在一位老人的屋外踢球，吵得老人無法睡午覺。有一天，老人出來對(duì)孩子們說︰“我特別喜歡熱鬧，你們來我窗外踢球我很開心。這樣，你們每次過來踢球，我就給你們每人一元錢?！庇谑牵⒆雍荛_心地天天來踢球。過了幾天，老人說：“我沒有那么多錢了，你們來踢一次球我只能給每人50美分?！焙⒆觽冸m然有些失落，但還是繼續(xù)來踢球。又過了兩天，老人說：“我實(shí)在沒有錢了，但我特別喜歡你們過來踢球，你們可以免費(fèi)過來踢球嗎？”孩子們很不開心，表示不愿意白白讓老人享受免費(fèi)觀球。于是，他們?cè)僖膊豢蟻砝先思掖巴馓咔蛄恕?/p>

這是一個(gè)經(jīng)典的案例，讓我們理解外部獎(jiǎng)勵(lì)刺激如何消解掉人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在這里推薦一本書《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》，提醒我們教師和家長(zhǎng)慎用獎(jiǎng)勵(lì)，悉心啟發(fā)并保護(hù)好學(xué)生們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中自身內(nèi)部產(chǎn)生的興趣，引導(dǎo)孩子們從自己的發(fā)現(xiàn)中獲取新知，而不是做出故事中那樣扼殺孩子內(nèi)部動(dòng)機(jī)的“獎(jiǎng)勵(lì)”舉措。

在初中和高中階段，小乙可以借助父母安排的課外補(bǔ)習(xí)班，讓功課看起來還好，也可以繼續(xù)享受著接收大額獎(jiǎng)金和新款手機(jī)的快樂。但是，進(jìn)入大學(xué)之后，社會(huì)上不會(huì)再有相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，父母也沒有能力耳提面命地看著她學(xué)習(xí)，她被外部動(dòng)機(jī)驅(qū)使太久，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)比其他學(xué)生弱很多，如果自己不警醒，學(xué)業(yè)上會(huì)遇到大的困難。那些在大學(xué)里通宵達(dá)旦玩游戲的學(xué)生中有一種就是類似女生乙。

●女生丙

女生小丙的話沒有消極信息，甚至更讓人欣賞。“爺爺奶奶陪讀，他們什么都不懂。”實(shí)際上反映出孩子的自我管理能力比較強(qiáng)，她只享受爺爺奶奶在生活上的陪伴與照顧，學(xué)業(yè)上并不需要家里人操心。她說“平時(shí)不怎么用功”更像是一種社交上的自謙，讓甲乙兩位女生在大吐苦水之后不會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)出類拔萃而與其產(chǎn)生距離感。

有一種學(xué)生，精力旺盛并且注意力集中，他們學(xué)習(xí)的效率高，加上善于合理安排時(shí)間，能夠有更多的時(shí)間做自己喜歡的課外活動(dòng)，或者閱讀課外書籍。他們看起來悠閑自在，其實(shí)，這些學(xué)生是思路清晰，知道自己的目標(biāo)與達(dá)成目標(biāo)的路徑，更善于抓住重點(diǎn)，浪費(fèi)掉的時(shí)間少罷了。

這里的小丙就有著比較強(qiáng)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且擅長(zhǎng)時(shí)間管理，所以，并不需要廢寢忘食地把時(shí)間都用在文化課上。我們大可以放心，這個(gè)孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，而且人際關(guān)系方面的技能也同樣很好，未來的適應(yīng)能力和發(fā)展都不錯(cuò)。

根據(jù)三位女生的談話，我并未捕捉到足夠的信息去評(píng)價(jià)孩子們的初中教育，更談不上“遺失”。倒是甲乙兩位女生給出了相當(dāng)大的信息量反映出家庭教育問題，女生小甲的家長(zhǎng)過度控制，嚴(yán)重妨礙孩子自我管理能力的發(fā)展，在未來沒有父母嚴(yán)格管控的情況下，很難約束與管理自己的學(xué)習(xí)與生活。女生小乙的父母過度依賴物質(zhì)刺激，傷害到孩子內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立與發(fā)展，即使目前成績(jī)不是問題，但畢竟學(xué)習(xí)是人終生發(fā)展的一件大事，沒有了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，的確會(huì)影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)和事業(yè)上的發(fā)展。

從中我們也可以看出，提供案例的老師對(duì)自己的教育工作與培養(yǎng)女兒充滿了焦慮，這個(gè)問題可以跟那些對(duì)培養(yǎng)孩子比較有心得的家長(zhǎng)多交流。再者，這位老師在教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)中遇到一些困惑，建議先分清哪些困惑是教學(xué)管理方面的，哪些是學(xué)科教學(xué)方面的，然后重新梳理思路，逐步解決問題。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com