張鴻志

語(yǔ)文課是中職生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是中職語(yǔ)文教師研究的課題。幾十年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，新課導(dǎo)入不可小覷，新課導(dǎo)入如果一開(kāi)始就能生動(dòng)活潑、耐人尋味，那學(xué)生就會(huì)興趣盎然、全神貫注地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到“情理之中，預(yù)料之外”的教學(xué)效果。反之，倘若教師上課時(shí)總是表情嚴(yán)肅，一再重復(fù)“上課了”，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)而不聞，情緒低落。精彩的課堂導(dǎo)入需要教師的精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造“聽(tīng)之有味、欲罷不能”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。我們常把導(dǎo)入新課的三分鐘稱(chēng)作“黃金三分鐘”，需要教師具備扎實(shí)的基本功，這樣才能在教學(xué)上游刃有余。

●歌曲激勵(lì)導(dǎo)入法

中職生（職高生）大多數(shù)都很活躍，喜歡唱歌、跳舞，一曲好歌能讓他們興奮不已。綜觀中職語(yǔ)文教材，有很多課文都能通過(guò)歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)入，教師或自己演唱，或指定班級(jí)的“小歌手”演唱，或用多媒體播放，這些手段都能讓學(xué)生在“聚精會(huì)神”的狀態(tài)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，在職語(yǔ)文教材“基礎(chǔ)模塊（下）”《迎接挑戰(zhàn)》教學(xué)時(shí)，我就播放了歌手劉罡、常安的的歌曲《挑戰(zhàn)未來(lái)》：“放飛年輕的夢(mèng)想，去超越時(shí)空的渴望，智慧啊閃爍光芒，我們托起那明天的太陽(yáng)……”這是一首激勵(lì)年輕人奮進(jìn)的歌曲，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，有些學(xué)生還情不自禁地跟唱，這時(shí)我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：

師：你們喜歡聽(tīng)這首歌嗎？

生：喜歡。

師：誰(shuí)能說(shuō)出這首歌的名字？

生：《挑戰(zhàn)未來(lái)》。（學(xué)生連連舉手。）

師：當(dāng)今社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，有人把它比作看不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。要想在這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”中取得勝利，就必須向未來(lái)挑戰(zhàn)。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：有信心和勇氣嗎？

生：有。

師：好，下面我們共同學(xué)習(xí)父親給兒子的一封信——《迎接挑戰(zhàn)》，看一看作者是怎樣教導(dǎo)兒子的，都指出了哪些對(duì)策和辦法。

歌聲還在教室里飄蕩，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)闖入學(xué)生的心田。這樣的課堂氛圍能不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？

●設(shè)置懸念導(dǎo)入法

中職語(yǔ)文課的選材極為豐富，有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展大有益處。教師可以在授課前設(shè)立懸念，喚起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為釋疑而探索。設(shè)立懸念時(shí)，教師要有目的、有方向、有準(zhǔn)備地給學(xué)生留下疑問(wèn)，讓學(xué)生的注意力高度集中，“全心全意”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，在中職語(yǔ)文教材“基礎(chǔ)模塊”（上）《人腦與電腦》教學(xué)時(shí)，我是這樣給學(xué)生設(shè)下懸念的：

師：世界第一臺(tái)電腦1946年誕生，電腦又叫什么？

生：計(jì)算機(jī)。

師：同學(xué)們，電腦對(duì)你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助嗎？

生：幫助很大。

師：有哪些幫助呢？

生：可以幫我們查我們不知道的知識(shí)。

師：電腦既然包含海量的知識(shí)，那還需要我們?nèi)四X去記憶嗎？電腦到底能不能代替人腦呢？（設(shè)下懸念后，學(xué)生有些疑惑，說(shuō)法不一。議論紛紛。）

師：請(qǐng)安靜！下面我們就共同走進(jìn)神奇的計(jì)算機(jī)世界，去領(lǐng)略人類(lèi)無(wú)窮的智慧，了解電腦與人腦的區(qū)別，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文，你們心中的“疑問(wèn)”就會(huì)迎刃而解。（教師書(shū)寫(xiě)課題——人腦與電腦。）

這種導(dǎo)入法深深地吸引了學(xué)生，使他們能夠帶著疑問(wèn)和渴望去審視課文，全面理解科普說(shuō)明文的知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性。

●故事講述導(dǎo)入法

中職學(xué)生對(duì)武俠小說(shuō)、寓言、謎語(yǔ)、文學(xué)故事等情有獨(dú)鐘，教師若能巧妙地選取故事導(dǎo)入，就會(huì)給課堂創(chuàng)設(shè)一種愉悅、輕松、向上的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)槊恳欢喂适露加懈腥说乃囆g(shù)情節(jié)，教師要抓住學(xué)生的心理，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，還能收獲一份精神大餐。在中職語(yǔ)文教材“職業(yè)模塊 理工類(lèi)”的一篇文章《源自職業(yè)的溫情》教學(xué)時(shí)，我選擇了“再創(chuàng)業(yè)” 的故事。

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“女議員與清潔工”的故事嗎？

生：沒(méi)有。

師：這個(gè)女議員名叫弗里德里希，當(dāng)時(shí)58歲， 1998-2004年曾為德國(guó)聯(lián)邦議員，2005年初退出政壇后，家庭生活日漸拮據(jù)，為了維持生計(jì)，她花了近半年的時(shí)間去求職，都因?yàn)槟挲g大而被拒絕。無(wú)奈之下，他放下身段開(kāi)始做清潔工。一個(gè)當(dāng)過(guò)聯(lián)邦議員的人，竟找不到工作，實(shí)在令人匪夷所思，難道她沒(méi)有關(guān)系網(wǎng)嗎？難道她沒(méi)有本事嗎？

生：不是。

師：她這樣選擇，從表面上看似乎迂腐而固執(zhí)，但實(shí)質(zhì)上充滿著自信和自尊。（學(xué)生被吸引了。）

師：她重生存，輕名分，講實(shí)惠，淡虛名。這一點(diǎn)令人佩服。職場(chǎng)是生活的一部分，也是生命的一部分，從物質(zhì)層面講，職場(chǎng)是生活的保障，包括弗里德里希在內(nèi)的很多德國(guó)官員表示：“這沒(méi)什么，生存最重要，工作不分好壞。這是一種感覺(jué)，更是一種心態(tài)。”無(wú)論她從事什么樣的工作，都是值得尊重的人。她能找到適合自己的工作，主要是因?yàn)樗小霸醋月殬I(yè)的溫情”，好，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四單元的第十課《源自職業(yè)的溫情》，共同探討職業(yè)態(tài)度的重要意義。

用精彩的故事導(dǎo)入，為學(xué)生通讀課文指引了方向，學(xué)生會(huì)把注意力集中在體會(huì)課文之中字里行間蘊(yùn)含的深情上，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

●詩(shī)詞朗誦導(dǎo)入法

朗誦詩(shī)詞是中職語(yǔ)文教師必備的教學(xué)基本功。詩(shī)詞朗誦對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生有著重要的教育和影響作用，亦能渲染課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，教師“抑揚(yáng)頓挫”的態(tài)勢(shì)在學(xué)生記憶中將留下“不可磨滅”的印記，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)明顯增強(qiáng)。詩(shī)詞語(yǔ)言還能獲得畫(huà)面效應(yīng)，有利于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。譬如，我在講解中職語(yǔ)文教材“拓展模塊 理工類(lèi)”中郁達(dá)夫的文章《故都的秋》時(shí)，在音樂(lè)的伴奏下，我深情朗誦了杜牧的《寄揚(yáng)州韓綽判官》一詩(shī)：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”用充滿詩(shī)情畫(huà)意，帶有磁性的男中音朗誦，一下子把學(xué)生帶入到深秋的境地，一幅寧?kù)o悠遠(yuǎn)的山水畫(huà)躍然紙上。

師：這首詩(shī)的前兩句描寫(xiě)江南的什么季節(jié)？

生：深秋。

師：作者抓住了什么景物？

生：山、水、草。

師：詩(shī)的后兩句問(wèn)了韓綽什么？

生：明月之夜他在哪里吹簫。

師：表達(dá)了杜牧對(duì)友人的什么感情？

生：無(wú)限思念。

師：此詩(shī)為杜牧離開(kāi)揚(yáng)州后的作品，表達(dá)了離別思緒，可以入畫(huà)，可以遐想。有秋天的顏色，有秋天的觸覺(jué)，有秋天的聲音，有秋天的姿態(tài)，下面我們共同學(xué)習(xí)一篇同樣是描寫(xiě)江南秋天的文章《故都的秋》，共同體會(huì)如古詩(shī)詞一般、清新雋永、令人心醉神迷的秋之味。

詩(shī)的語(yǔ)言、畫(huà)的意境會(huì)讓學(xué)生深深陶醉在課堂中，師生一同在“樂(lè)園”中互動(dòng)教學(xué)，真是別有一番風(fēng)味。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能沒(méi)有樂(lè)趣嗎？

●標(biāo)題破釋導(dǎo)入法

標(biāo)題是一篇文章的眼睛，在語(yǔ)文教學(xué)中，要用“眼睛”看問(wèn)題，才能理清文章的脈絡(luò)。中職語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)在課文題目上“做點(diǎn)文章”，分析歸納標(biāo)題蘊(yùn)藏的深刻含義，以此來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在中職語(yǔ)文教材“基礎(chǔ)模塊”上冊(cè)的《社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟》一文教學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生交代，這篇課文的題目是“在北京大學(xué)法學(xué)院2003屆本科生畢業(yè)典禮上的致辭”，引起學(xué)生注意。

師：《社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟》對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，是多么好的一個(gè)課題呀，同學(xué)們，你們知道這篇文章的作者嗎？

生：蘇力。

師：他是什么身份？

生：北京大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)。（課下有注釋。）

師：這個(gè)課文題目是不是一句大實(shí)話？

生：是。

師：社會(huì)講求的到底是什么？

生：利益交換。

師：校園類(lèi)似什么？

生：“賢人政治”。（課文導(dǎo)讀有提示。）

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在是中職學(xué)生，過(guò)些年后就要走向社會(huì)，需要你們盡快成長(zhǎng)和成熟，將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你們成長(zhǎng)和成熟。你們必然要經(jīng)歷從學(xué)校到社會(huì)，從學(xué)生到職員的過(guò)程，下面我們來(lái)看一看蘇力院長(zhǎng)是怎樣講的？

以破釋的形式解題，會(huì)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生信心百倍地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，當(dāng)師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把注意力集中在課文上，學(xué)習(xí)效果不言而喻，這樣的課堂學(xué)生能不喜歡嗎？

總之，中職語(yǔ)文新課導(dǎo)入的形式多種多樣，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的實(shí)際設(shè)計(jì)，只要教師匠心獨(dú)運(yùn)，就能創(chuàng)造出具有本人特色的導(dǎo)入方法。適合中職語(yǔ)文課的導(dǎo)入法還有：溫故探新法、實(shí)踐參與法、導(dǎo)情引思法、實(shí)物觀察法等，但無(wú)論哪種導(dǎo)入法，目的只有一個(gè)：讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，這是語(yǔ)文教師共同追求的目標(biāo)，有利于職業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com