陳光林

地理實踐力，即地理實踐活動中形成和體現(xiàn)出來的地理智能和技能相融合的綜合能力，是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，提高地理實踐力是地理學科落實習近平總書記“實踐育人”重要教育思想的途徑之一。受安全教育及高考的影響，地理實踐力成為地理四大核心素養(yǎng)中最難落實的部分。研學實踐活動有利于推動全面實施素質教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合。以新課程標準和學生需求為出發(fā)點，為學生構建真實的學習場景，提高高中生地理實踐力。

一、課堂實踐，孕育研學基礎

地理是以人類賴以生存的地理環(huán)境和人地關系為研究對象的學科，涉及大量學生不能或很難觀察、體驗到的自然現(xiàn)象和過程，包含大量遠離或超出學生閱歷的真實人文情境和發(fā)展命題。地理教學中借助實踐可以較好突破的難點主要有三大系列：變換復雜、抽象難懂、遠離生活。針對“變換復雜”類的教學難點，以動代記、化繁為簡，讓學生撥開迷霧見彩虹是關鍵。如：地球運動中為深刻揭示晝夜長短的變化規(guī)律，在教師的引導下走進模型實驗室，通過“觀察光照圖發(fā)現(xiàn)特征——繪制光照圖揭示特征——制作模型圖內化特征——使用光照圖應用特征”的活動設計將晝夜長短的變化簡化為“會讀、能畫、善用”的探究過程，類似的等值線圖判讀、結構圖判讀、氣壓帶圖等都可以采用類似的研究過程。對于“抽象難懂”類教學難點，教師要化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，對破解學生認知困難、培養(yǎng)學習興趣有很好的作用。如：在大氣環(huán)流的學習中，為了實現(xiàn)直觀體驗，開展了“尋找場景——建構模型——演示交流——歸納提升”的創(chuàng)新探究，有的學生居然利用學校教室的內部構造配合自制箭頭立體呈現(xiàn)了三圈環(huán)流的形成（圖1），這一演示稍加拓展還可呈現(xiàn)季風環(huán)流、沃克環(huán)流、大洋環(huán)流、水循環(huán)等過程，這種探究實踐為地理學習布設了無限的“天然實驗室”。一系列的課堂探究是“霞客行”課外研學的內功修煉過程，學生在做、思、行的實踐中翻越了地理學習的一座座難關，激發(fā)了學習興趣，也有效彌補了實踐課程資源的不足，鍛煉了學生的觀察能力和動手操作能力。

二、校本實踐，增強研學體驗

近年來，在我?！白灾鳛橄取W科培優(yōu)、審美見長”的辦學理念引領下，構建了《家鄉(xiāng)生態(tài)農業(yè)》《仰望星空》《環(huán)境透視》《菁菁氣象》《山水賞析》等具有實踐性、自主性、鄉(xiāng)土性和開放性的高中地理深度教學實踐課程，讓學生帶著對問題的深度思考，進行自主研究和體驗，拓展思維，提升地理實踐力。比如，在校本課程《江陰生態(tài)農業(yè)》的學習過程中采用了以校本調研替代理論研習的方式（簡易過程如表1）。

通過農業(yè)調研讓學生學會地理調查，培養(yǎng)學生運用計算機分析、處理地理信息、圖表和數(shù)據(jù)的能力，更重要的是打破課本的知識局限，對接“生活”，拓展地理課堂空間，給學生提供問題研究與綜合實踐的機會，增加學生的真實體驗，激發(fā)學生對現(xiàn)代農業(yè)研究的興趣和動力。而在《菁菁氣象》和《環(huán)境透視》兩課程中安排的“實踐科目：氣象觀測、水氣土相關指標測定” 實現(xiàn)了地理學習從經(jīng)驗到實驗、實測，從描述到分析，從定性到定量的延伸，豐富了學生學習的路徑，提升了課堂教學的深度、廣度和高度。通過校本調研，培養(yǎng)了學生認識自然、探究自然問題的基本能力和綜合思考問題的能力，更重要的是通過校本調研，培養(yǎng)了學生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的研學精神，從而為“霞客行”走向更廣闊的天地打好基礎。

三、研學旅行，發(fā)展實踐能力

離開課堂、離開校園，步入千姿百態(tài)的大千世界，發(fā)現(xiàn)、探索現(xiàn)象背后的本質，服務生活、改造世界是未來人才的立身之本，更是地理學提升實踐力的價值訴求。依托鄉(xiāng)土教育資源，建立研學教育基地，讓學生分批次參與短途研學課程，學習一般的研學方法，掌握必備的研究技能，可為常態(tài)化全域研學旅行的開展奠定基礎。日常工作中，南菁中學地理組依托區(qū)域內名村、名企眾多的優(yōu)勢，設計了“走進海瀾集團”和“審視華西村”等研學課程，如在2017年12月學校承辦的“高中地理校本課程展示暨‘研學旅行實踐活動研討會” 中為華西村研學設計了如下研學科目：

任務：借助已有研學認知（精神、方法等），選擇一個角度，通過實地考察、走訪、調研等途徑完成一篇有價值的華西村游記！

角度1：探尋華西崛起的秘密及未來轉型升級方向。

角度2：考察華西新市村建設，探尋中國未來城鎮(zhèn)化之路。

角度3：考察華西生態(tài)園，探尋中國農村發(fā)展新思路。

角度4：調研提煉華西精神，學習推廣為時代加油。

南菁中學發(fā)揮地理專業(yè)特長，依托學校設備、挖掘鄉(xiāng)土資源，借力知名高校將自然課程、人文風情、城市探索、遺址研究等有機整合，構建校園、鄉(xiāng)土、遠足三級研學體系，讓學生在實踐中把地理學科素養(yǎng)轉化為生活中的觀察、動手、考察和實踐能力，促進學生全方位發(fā)展，這是學生的本真需求，更是學生的興趣所向。常言道：“興趣是最好的老師?！碑攲W生對某一方面的知識產(chǎn)生了興趣，他們就會不自覺地投入大量的時間和精力去研究，去實踐，讓實踐力的孕育成為順應內心的旅行。

見習編輯/李夢迪