西藏大學(xué)理學(xué)院 江衛(wèi)華 舒博爾

西藏拉薩第七中學(xué) 苑 莉

由于網(wǎng)絡(luò)教育本身具有跨時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，對(duì)西藏地廣人稀的地域特點(diǎn)而言，藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育是在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行泛地教育的一種絕佳方式，對(duì)現(xiàn)代混合學(xué)習(xí)而言，亦不失是一種拓展自己學(xué)業(yè)視野的重要平臺(tái)。

然而，通過(guò)對(duì)西藏藏漢雙語(yǔ)教育資源的在線調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：雖然西藏藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源存在較大潛在需求，但就目前西藏的教育系統(tǒng)以及社會(huì)組織公開(kāi)的官網(wǎng)中，并未發(fā)現(xiàn)真正意義上發(fā)布藏漢雙語(yǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源的地方，可見(jiàn)其建設(shè)情況并不樂(lè)觀，比如西藏民族大學(xué)主頁(yè)在圖書資料專欄下的藏學(xué)園地中才有零星的藏漢雙語(yǔ)資料，其時(shí)間是從2015年8月31日以后才顯示有陸續(xù)的內(nèi)容更新。所幸，目前發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“糌酷網(wǎng)”（2016年2月22日ICP備案）平臺(tái)，針對(duì)西藏中小學(xué)教育提供了在線藏漢雙語(yǔ)支持的教學(xué)資源。

圖1 “糌酷網(wǎng)”藏漢雙語(yǔ)文本信息

為了能真實(shí)地反映藏漢雙語(yǔ)教育資源應(yīng)用情況，又鑒于西藏藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)實(shí)，在這里考慮到涉及西藏藏漢雙語(yǔ)教育的網(wǎng)站中尚有“糌酷網(wǎng)”（西藏教育資源網(wǎng) http：//www.xzjxzy.com/）的藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源較為豐富，所以選取此網(wǎng)站展開(kāi)實(shí)例分析，以期對(duì)后期的藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)發(fā)起到拋磚引玉的作用。

對(duì)于傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究方法，人們一般稱之為內(nèi)容分析法，網(wǎng)絡(luò)教育資源也不例外，可以從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行內(nèi)容分析，如網(wǎng)絡(luò)教育資源的呈現(xiàn)種類、面向受眾、需求設(shè)計(jì)和信息內(nèi)容等。下面通過(guò)Python中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)（即網(wǎng)絡(luò)爬蟲）對(duì)“糌酷網(wǎng)”中出現(xiàn)的教育熱點(diǎn)話題進(jìn)行詞云分析，以期以點(diǎn)帶面地了解西藏藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用情況。

一、網(wǎng)絡(luò)爬蟲支持下的“糌酷網(wǎng)”詞云分析

“糌酷網(wǎng)”是一種面向西藏中小學(xué)基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要由四大專題構(gòu)成，包括教案?jìng)湔n、教學(xué)課件、考試題庫(kù)、復(fù)習(xí)資料等，每個(gè)專題又可以以小學(xué)、初中、高中三個(gè)不同的學(xué)段來(lái)進(jìn)行資源查找，有關(guān)藏漢雙語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料較為豐富。下面就Python工具對(duì)“糌酷網(wǎng)”的教案?jìng)湔n、教學(xué)課件、考試題庫(kù)和復(fù)習(xí)資料四個(gè)專題分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)爬蟲和相應(yīng)的詞云分析。

1．Python支持下“糌酷網(wǎng)”教案?jìng)湔n專題的網(wǎng)絡(luò)爬蟲及詞云分析

圖2 教案?jìng)湔n專題的詞云分析

從詞云圖2可以看出，在“教案?jìng)湔n”這一專題的針對(duì)性很強(qiáng)，“課件”一詞出現(xiàn)的次數(shù)最多，這也符合了“教案?jìng)湔n”這一信息內(nèi)容主題。其雙語(yǔ)教育資源的受眾也很明確，分別為中學(xué)和小學(xué)，而在資源的種類方面，可以看到“藏語(yǔ)文”“藏文”“漢語(yǔ)”“數(shù)學(xué)”和“政治”等詞出現(xiàn)的次數(shù)都很多，這說(shuō)明資源的種類主要集中在藏語(yǔ)文、漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)和政治。因?yàn)榫W(wǎng)站并不是公益性的，主要還是以盈利為主的市場(chǎng)導(dǎo)向原則，根據(jù)雙語(yǔ)教育資源的種類可以看出，使用藏漢雙語(yǔ)資源的人群主要以中小學(xué)生為主，應(yīng)用的資源主要為“藏語(yǔ)文”“藏文”“漢語(yǔ)”“數(shù)學(xué)”和“政治”。

單就“數(shù)學(xué)”方面來(lái)說(shuō)，這一板塊共計(jì)資源7條，分別為“日喀則市仲巴縣吉瑪鄉(xiāng)完小六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)《圓柱的體積》教案”“日喀則市仲巴縣吉瑪鄉(xiāng)完小六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱體積》教學(xué)設(shè)計(jì)”“洛扎縣扎日小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊(cè)教案”“馬秀鄉(xiāng)中心小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)電子教案”“小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教案”“小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教案”“隆子縣小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)《角的度量》教案”，且7條資源均為小學(xué)方面。由此可以看出，盡管網(wǎng)站是專門做教學(xué)資源的，此專題資源也分為小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段，并未發(fā)現(xiàn)有與初中和高中對(duì)應(yīng)的資源，僅僅只有小學(xué)對(duì)應(yīng)的資源。

2．Python支持下“糌酷網(wǎng)”教學(xué)課件專題的網(wǎng)絡(luò)爬蟲及詞云分析

圖3 教學(xué)課件專題的詞云分析

從詞云圖3可以看出，“教案”一次出現(xiàn)的次數(shù)最多，同時(shí)“備課”一詞出現(xiàn)的次數(shù)也較多，這也很符合這一專題的主旨“教學(xué)課件”，教學(xué)課件多是以教案的形式來(lái)呈現(xiàn)。在雙語(yǔ)教育資源的受眾方面，“小學(xué)”“四年級(jí)”“六年級(jí)”“七年級(jí)”“八年級(jí)”等詞可以很容易從詞云圖2中看到，這說(shuō)明其受眾主要是中小學(xué)生。在雙語(yǔ)教育資源的種類方面，“藏語(yǔ)文”“漢語(yǔ)”“數(shù)學(xué)”等詞出現(xiàn)次數(shù)較多，這說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)于“藏語(yǔ)文”“漢語(yǔ)”“數(shù)學(xué)”這三方面的需求較大。

單就“數(shù)學(xué)”方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)爬蟲對(duì)挖掘的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，存在著6條相應(yīng)教育資源，分別為：“初一上學(xué)期數(shù)學(xué)《第二節(jié)、整式的加減》課件”“初中一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)整式多項(xiàng)式課件”“日喀則市仲巴縣吉瑪鄉(xiāng)完小六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱體積》課件”“卓尼縣尼巴鄉(xiāng)江車小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《面積和面積單位》課件”“鹽湖鄉(xiāng)中心小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》課件”“西藏革吉縣鹽湖鄉(xiāng)中心小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體》課件”。與教學(xué)備課專題存在著相同的問(wèn)題，即雖然資源設(shè)置時(shí)分為小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段，但內(nèi)容只涉及小學(xué)和初一。

3．Python支持下“糌酷網(wǎng)”考試題庫(kù)專題的網(wǎng)絡(luò)爬蟲及詞云分析

圖4 考試題庫(kù)專題的詞云分析

因這一專題是“考試題庫(kù)”，從詞云圖4來(lái)看，與考試有關(guān)的詞——“考試”“試卷”“考試卷”“期中”“期末”出現(xiàn)的次數(shù)和頻率都很高，也非常契合這一主題。在雙語(yǔ)教育資源的受眾層面，“一年級(jí)”“五年級(jí)”“六年級(jí)”“初二”“高一”“高中”等詞可以很容易在詞云圖中找到，這說(shuō)明這一專題的受眾主要是中小學(xué)生。在雙語(yǔ)教育資源的種類方面，“藏語(yǔ)文”出現(xiàn)的次數(shù)最多，其次是“數(shù)學(xué)”，這說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)“藏語(yǔ)文”和“數(shù)學(xué)”方面的網(wǎng)絡(luò)教育資源需求很大。

單對(duì)“數(shù)學(xué)”方面的資源進(jìn)行分析，得出有關(guān)資源共計(jì)14條，分別為：“高一年級(jí)下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)答案”“高一年級(jí)下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)答題卡”“高一年級(jí)下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)試題”“西藏昌都地區(qū)第一級(jí)中學(xué)2015屆高二（下）期中理科數(shù)學(xué)考試題答案”“西藏昌都地區(qū)第一級(jí)中學(xué)2015屆高二（下）期中理科數(shù)學(xué)考試題答題卡”“西藏昌都地區(qū)第一級(jí)中學(xué)2015屆高二（下）期中理科數(shù)學(xué)期中考試題”“西藏昌都一高2015屆高二下期第一次月考試題（數(shù)學(xué)）”“西藏昌都一高2015屆高二下期第一次月考試題（文科數(shù)學(xué)）”“西藏昌都一高2015屆高二下期第一次月考試題（數(shù)學(xué)）”“山南市三小2018年六年級(jí)數(shù)學(xué)第二次模擬考試試卷”“仁布縣完全小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊(cè)期中考試試卷”“西藏仁布縣完全小學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)下冊(cè)期中考試試卷”“嘎拉鄉(xiāng)小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)下冊(cè)月考試卷”“拉孜縣熱薩鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期中考試試卷”。此專題有關(guān)方面的資源涉及高中和小學(xué)，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)初中方面的有關(guān)資源。

4．Python支持下“糌酷網(wǎng)”復(fù)習(xí)資料專題的網(wǎng)絡(luò)爬蟲及詞云分析

圖5 復(fù)習(xí)資料專題的詞云分析

從詞云圖5來(lái)看，從雙語(yǔ)教育資源的種類層面來(lái)看，“藏語(yǔ)文”“藏文”“藏語(yǔ)”“數(shù)學(xué)”“漢語(yǔ)”等詞出現(xiàn)的次數(shù)較多，這說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)于“藏語(yǔ)文”“藏文”“藏語(yǔ)”“數(shù)學(xué)”“漢語(yǔ)”等方面的需求較大；“復(fù)習(xí)提綱”“復(fù)習(xí)”“復(fù)習(xí)題”等詞很容易被看出，這與這一主題的名稱復(fù)習(xí)資料信息內(nèi)容很契合。從雙語(yǔ)教育資源的受眾層面來(lái)看，“小學(xué)”“一年級(jí)”“三年級(jí)”“五年級(jí)”“六年級(jí)”“初中”等詞出現(xiàn)的次數(shù)較多，這說(shuō)明此專題的受眾大多來(lái)自中小學(xué)生。根據(jù)雙語(yǔ)教育資源的種類與受眾可以看出，該網(wǎng)站主要是針對(duì)中小學(xué)生，提供大量有關(guān)“藏語(yǔ)文”“漢語(yǔ)”和“數(shù)學(xué)”三方面的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

單就該專題數(shù)據(jù)挖掘內(nèi)容中有關(guān)“數(shù)學(xué)”方面的資源進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)僅有7條相關(guān)信息，分別為：“初中二年級(jí)數(shù)學(xué)《一元二次方程》復(fù)習(xí)”“艾瑪鄉(xiāng)夏嘎完小三年級(jí)下學(xué)期《數(shù)學(xué)下冊(cè)必背知識(shí)》”“加查鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)”“小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（藏文版）復(fù)習(xí)提綱”“加查鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)綜合性總復(fù)習(xí)題[藏文版]”“加查鎮(zhèn)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)寒假作業(yè)”“小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生數(shù)學(xué)計(jì)算題總復(fù)習(xí)考試試題”。這些資源主要集中在小學(xué)，初中占1條，高中0條。

二、西藏藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀總結(jié)與相應(yīng)建議

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)最終是為了滿足廣大師生在信息化環(huán)境下教與學(xué)方面的在線需求。西藏作為少數(shù)民族地區(qū)，其教育信息化資源建設(shè)，特別是藏漢雙語(yǔ)教學(xué)信息化資源建設(shè)關(guān)系到該地區(qū)民族教育信息化的落實(shí)與發(fā)展。在西藏教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，信息技術(shù)為其提供了良好助力，應(yīng)該充分地結(jié)合少數(shù)民族教育的新特點(diǎn)、雙語(yǔ)信息化教學(xué)的新情況和雙語(yǔ)信息化教學(xué)資源的新需求，進(jìn)行藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

根據(jù)藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)實(shí)際情況，上文以“糌酷網(wǎng)”為分析對(duì)象引出了西藏地區(qū)藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)的稀缺性、迫切性與重要性，下面從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)與建議。

1．西藏藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)建設(shè)情況

通過(guò)對(duì)“糌酷網(wǎng)”藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀可以看出，該網(wǎng)站純屬個(gè)人行為，網(wǎng)站的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式中存在捐贈(zèng)的成分但比重很少。截至目前，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)官方主辦的針對(duì)西藏地區(qū)藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育主題資源庫(kù)（平臺(tái)）。這也說(shuō)明西藏藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源尚有許多未開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域與空間，值得人們?nèi)フJ(rèn)真思考和周密規(guī)劃。

2．西藏藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容建設(shè)情況

“糌酷網(wǎng)”藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的資源內(nèi)容開(kāi)發(fā)以知識(shí)管理服務(wù)為主，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)資源的全覆蓋，即雖然各大專題設(shè)計(jì)時(shí)分為小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段，但事實(shí)上，各個(gè)學(xué)段的資源建設(shè)并不理想，進(jìn)一步的網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和內(nèi)容建設(shè)還是很有必要。這也說(shuō)明充分同西藏中小學(xué)校溝通并獲得其幫助，從而獲得一線教師們成功案例、課件、試題等成果，將是未來(lái)藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容建設(shè)的有效途徑。

3．西藏藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源種類建設(shè)情況

“糌酷網(wǎng)”藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的資源種類相對(duì)豐富，有文本、圖片、視頻與音樂(lè)等素材，同時(shí)該網(wǎng)站在右上角有個(gè)“免費(fèi)發(fā)布資源”的鏈接，所有這些關(guān)注到了藏漢中小學(xué)的信息共享與知識(shí)生成，能夠在一定程序上滿足西藏中小學(xué)不同層次在線學(xué)習(xí)需求。由于該網(wǎng)站的建設(shè)資源有限，其種類還不可能像我國(guó)其他地區(qū)中小學(xué)教育主題資源庫(kù)那樣充實(shí)，這也說(shuō)明向其他地區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)可行的方法。

由此可見(jiàn)，為提升在線藏漢的教育水平與西藏教育質(zhì)量，急需有關(guān)部門的高度重視并加強(qiáng)投入，通過(guò)各種有效渠道來(lái)鼓勵(lì)藏漢雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育資源的多方參與和開(kāi)發(fā)建設(shè)，以推動(dòng)西藏教育信息化的整體推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)西藏教育的現(xiàn)代化發(fā)展。