曲騰飛

隨著《教育部辦公廳關(guān)于校園籃球推進(jìn)試點(diǎn)工作的通知》的下發(fā)，校園籃球進(jìn)入了發(fā)展的新時(shí)期。如何在新時(shí)期下，用“體教結(jié)合”的體育觀念，深化改革，形成一個(gè)科學(xué)的、完備的、可持續(xù)發(fā)展的校園籃球后備人才培養(yǎng)體制，以推動(dòng)我國籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，是我們要進(jìn)一步研究的課題。本文對(duì)我國校園籃球發(fā)展中存在的問題，以及新時(shí)期面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行調(diào)查分析，借鑒其他籃球強(qiáng)國后備人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在與我國國情緊密結(jié)合的情況下，提出大膽的、切合實(shí)際且具有可操作性的改革意見和建議，推動(dòng)新時(shí)期我國校園籃球試點(diǎn)工作的進(jìn)行，為我國籃球后備人才培養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展的提供智力支持。

1.研究方法與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以新時(shí)期校園籃球人才的培養(yǎng)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文以核心期刊、博士論文為主要參考文獻(xiàn)，以研究對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)青少年籃球文化建設(shè)、訓(xùn)練和競(jìng)賽管理、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行文獻(xiàn)的搜集和整理。查閱了自關(guān)于體教結(jié)、青少年競(jìng)賽制度、籃球后備人才培養(yǎng)等方面30 多篇論文，為本文提供理論支持。

1.2.2 訪談法

通過對(duì)與本研究相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科專家(包括：學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、中體協(xié)、籃協(xié)工作人員及科研人員)進(jìn)行訪談，就校園籃球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素、訓(xùn)練和競(jìng)賽等方面聽取了專家們的建議和意見。

1.2.3 邏輯分析法

本研究運(yùn)用分析、比較、歸納、綜合等邏輯學(xué)方法，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、管理學(xué)、體育理論等學(xué)科理論，對(duì)查閱和訪談所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入綜合分析與探討。

2.結(jié)果與分析

2.1 現(xiàn)階段我國校園籃球人才培養(yǎng)存在的問題

2.1.1 學(xué)訓(xùn)矛盾是目前影響校園籃球人才培養(yǎng)的主要矛盾

體教結(jié)合雖然成為現(xiàn)在體育工作者認(rèn)可的主流觀點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)中由于中、高考教育制度的原因，文化課學(xué)習(xí)在升學(xué)的權(quán)重很大，使青少年用于體育鍛煉的時(shí)間明顯不足。普通校園如果像體校那樣把大部分時(shí)間放到訓(xùn)練上，勢(shì)必影響升學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾始終是影響我國校園籃球人才培養(yǎng)的主要矛盾。

表1對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的的每周訓(xùn)練時(shí)間和次數(shù)調(diào)查表明，51.8%的學(xué)生每周訓(xùn)練3-4次，29.6%的學(xué)生每周訓(xùn)練1-2次，只有18.5%的學(xué)生每周訓(xùn)練5-6次；而每次只訓(xùn)練1-2小時(shí)的學(xué)生比重最大，占63.4%，2-3小時(shí)占23.6%，3-4小時(shí)僅占12.9%。而通常高水平運(yùn)動(dòng)員每周應(yīng)保證至少5次，每天至少5小時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間?？梢娔壳笆軐W(xué)業(yè)的影響，青少年用于籃球訓(xùn)練的時(shí)間是嚴(yán)重不足的，學(xué)習(xí)之余不能保持訓(xùn)練的強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量。是制約青少年籃球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技體育水平提升的重要原因。

表1 學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間、次數(shù)統(tǒng)計(jì)表(n=216)

通過表2對(duì)46名教練員和216名運(yùn)動(dòng)員調(diào)查，其對(duì)文化課和訓(xùn)練的沖突調(diào)查的看法統(tǒng)計(jì)來看，91%的教練員和85%的學(xué)生均認(rèn)為，訓(xùn)練影響文化課的學(xué)習(xí)。人的精力有限，作為學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，通常運(yùn)動(dòng)員在大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后都會(huì)身心疲憊，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在課堂上精力分散，對(duì)文化課學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，最終會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。一旦文化課成績下降，伴隨而來的升學(xué)壓力則會(huì)制約其投入訓(xùn)練，造成惡性循環(huán)。

表2 教練員和運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾觀念調(diào)查表

由此可見，從學(xué)生和教練員對(duì)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的看法以及運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)來看，學(xué)訓(xùn)矛盾是制約我國體教結(jié)合下校園籃球發(fā)展的主要矛盾。此矛盾貫穿于校園籃球的選材、訓(xùn)練和競(jìng)賽之中，是影響我國籃球后備人才培養(yǎng)的主要因素。

2.1.2 校園籃球選材、訓(xùn)練和競(jìng)賽的逐級(jí)體系不完備是制約校園籃球人才培養(yǎng)的重要原因

首先在選材和訓(xùn)練上，沒有形成小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)一體化的選材、訓(xùn)練體系，一些好的籃球苗子往往升學(xué)后就脫離了系統(tǒng)的訓(xùn)練環(huán)境，不利于運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)發(fā)展。

表3 我國青少年籃球競(jìng)賽的主要形式

其次，我國青少年籃球競(jìng)賽制度存在一定的問題。由表3可知，目前我國青少年籃球比賽主要包括三大部分，即教育部門主導(dǎo)的籃球競(jìng)賽、體育部門主導(dǎo)的籃球競(jìng)賽和社會(huì)力量主導(dǎo)的籃球競(jìng)賽。其中教育部門主導(dǎo)的比賽一般是以傳統(tǒng)籃球?qū)W校為主的聯(lián)賽，參賽隊(duì)伍較固定，范圍較?。惑w育部門主導(dǎo)的主要是以全國范圍內(nèi)各級(jí)體育局組織選拔的隊(duì)伍參賽，參賽隊(duì)伍多，覆蓋范圍廣，但往往以政績?yōu)槟繕?biāo)，唯成績論，不利于校園籃球的發(fā)展。前兩種屬于官方組織的青少年主要籃球競(jìng)賽，是我國青少年籃球競(jìng)賽的主要組織形式，但參賽隊(duì)伍往往是水平較高的少數(shù)青少年，對(duì)于絕大所數(shù)在校學(xué)生來說望塵莫及，不利于校園籃球后備人才的整體培養(yǎng)。第三種社會(huì)力量主導(dǎo)的競(jìng)賽，參與人數(shù)和場(chǎng)次眾多，門檻較低，給青少年提供了較多的比賽機(jī)會(huì)，但由于缺乏官方對(duì)成績的認(rèn)可，例如運(yùn)動(dòng)員等級(jí)的認(rèn)定、升學(xué)無法加分等是其主要缺陷。

總體上，我國青少年籃球競(jìng)賽雖多，但面向大眾學(xué)生的校園籃球競(jìng)賽規(guī)模小、比賽少，校園聯(lián)賽水平缺乏細(xì)致的分級(jí)、審批程序復(fù)雜等缺陷，導(dǎo)致我國青少年校園籃球競(jìng)賽缺乏體系支撐，是制約校園籃球人才培養(yǎng)的重要原因。

2.2 新時(shí)期我國校園籃球人才培養(yǎng)存在重大發(fā)展機(jī)遇

2.2.1 國家政策的頒布將大大加快校園籃球人才培養(yǎng)的步伐

教育部有關(guān)部門將與美職籃合作，在11個(gè)省開展校園籃球的試點(diǎn)工作，每個(gè)城市50個(gè)試點(diǎn)學(xué)校，目標(biāo)是到2020年，校園籃球項(xiàng)目得到大力推進(jìn)，學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣基本養(yǎng)成，運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)健康水平明顯提升，規(guī)則意識(shí)、合作精神和意志品質(zhì)顯著增強(qiáng)；學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”教學(xué)模式，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量。校園籃球在得到國家政策的大力支持下，各級(jí)體育局和教育廳將立即響應(yīng)號(hào)召大張旗鼓的推行校園籃球工作。政策支持對(duì)普及校園籃球運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大校園籃球人口，提高青少年籃球后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為我國籃球輸送高水平人才具有重要推動(dòng)作用。

2.2.2 整個(gè)社會(huì)體育觀念的逐漸進(jìn)步使校園籃球有了良好的發(fā)展前景

在國家體育、教育政策和方針的推動(dòng)下，特別是目前中考考試制度的重大變革，把體育成績的比重大大提高，家長們不再認(rèn)為體育無關(guān)緊要，體育活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，社會(huì)上對(duì)體育的重視程度越來越強(qiáng)，許多孩子通過體育鍛煉切實(shí)得到了健身和升學(xué)的好處。體育的發(fā)展環(huán)境正在向良性方向改變，為校園籃球的推廣提供了良好的發(fā)展前景。

2.2.3 校園足球的開展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)會(huì)使校園籃球少走彎路

首先，足球和籃球從訓(xùn)練學(xué)角度來看，屬于同一項(xiàng)群，便于運(yùn)動(dòng)選材、訓(xùn)練和競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，校園足球已經(jīng)形成科學(xué)的一些訓(xùn)練具體方法和原則，都可以快速運(yùn)用到籃球中去；其次，校園足球開展多年來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，例如足球課的開展、課余訓(xùn)練的組織，足球文化的推廣等等，校園籃球都可以拿來借鑒和參考，在此基礎(chǔ)上可以發(fā)展的更快；最后，籃球相對(duì)足球來說簡(jiǎn)單易行，受場(chǎng)地限制更小，無論在中小學(xué)還是在社會(huì)上，群眾基礎(chǔ)都更廣泛，更有利于校園籃球的順利開展和后備人才庫的建立。

2.3 體教結(jié)合下我國校園籃球人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展策略

2.3.1 體育與教育部門良好協(xié)作，解決學(xué)訓(xùn)矛盾

抓住學(xué)訓(xùn)主要矛盾，解決根本問題，真正做到體教結(jié)合，是我國校園籃球人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使其尊重規(guī)則、尊重選手，在順境和困境中都能保持冷靜和理智，這需要文化教育和訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合”，過早地集中訓(xùn)練雖然讓小球員在技術(shù)上進(jìn)步較快，但認(rèn)知和思維能力偏差、人格教育缺乏終將成為其走向“頂尖”的瓶頸。事實(shí)證明，過早“圈養(yǎng)”訓(xùn)練，最后都很難成功。擁有良好的文化教育不僅提高球員素質(zhì)，能對(duì)球場(chǎng)各類情況作出迅速?zèng)Q策。認(rèn)知能力與運(yùn)動(dòng)能力要同時(shí)發(fā)展。

為此，我國的教育部門和體育部門應(yīng)當(dāng)通力協(xié)作，致力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練水平共同提高。首先，教育部門在保證教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，安排合理的課程設(shè)置來保證訓(xùn)練時(shí)間，并推動(dòng)考試制度的改革，加大體育權(quán)重；其次，體育部門培訓(xùn)專業(yè)的籃球教師，派遣高水平籃球教練員進(jìn)校園，指導(dǎo)訓(xùn)練和比賽。兩大系統(tǒng)的資源進(jìn)行互補(bǔ)，使學(xué)生既能保證學(xué)業(yè)，又能保證系統(tǒng)訓(xùn)練。以江蘇省南京九中為例，他們天生的取勝之匙就是“體教結(jié)合”，可以說是全國“體教結(jié)合”政策實(shí)施的典范。與南京市中山東路體校一墻之隔的南京九中為江蘇男籃輸送了胡雪峰、唐正東、易立等后來名揚(yáng)CBA球星。這其中體校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練資源與中學(xué)球隊(duì)的分享有著重大聯(lián)系。

2.3.2 構(gòu)建校園籃球聯(lián)盟，形成系統(tǒng)的分級(jí)、分區(qū)的訓(xùn)練競(jìng)賽體系

我國校園籃球后備人才的培養(yǎng)存在的重要問題之一就是訓(xùn)練和競(jìng)賽沒有形成逐級(jí)體系，導(dǎo)致訓(xùn)練斷層，比賽規(guī)模小、不系統(tǒng)，阻礙競(jìng)技能力的提高，解決這一問題的途徑就是盡快建立完備的訓(xùn)練和競(jìng)賽體系，形成小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)逐級(jí)培養(yǎng)體系，保證訓(xùn)練的系統(tǒng)性和連續(xù)性，培養(yǎng)高水平的籃球人才。

校園籃球聯(lián)盟的基本設(shè)想是建立一個(gè)以高校為主導(dǎo)，中學(xué)和小學(xué)為主體的區(qū)域甚至全國性的聯(lián)盟，通過簽約、委托培養(yǎng)等形式，形成中小學(xué)體育項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校、中學(xué)二線運(yùn)動(dòng)隊(duì)、高等院校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)“一條龍”的籃球后備人才培養(yǎng)體系，在運(yùn)動(dòng)員選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員升學(xué)等方面形成有效的運(yùn)作模式，促進(jìn)籃球后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

在訓(xùn)練和競(jìng)賽方面，構(gòu)建籃球聯(lián)盟后，根據(jù)年齡、運(yùn)動(dòng)水平、區(qū)域進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的分級(jí)和分區(qū)，擴(kuò)大競(jìng)賽規(guī)模和增多競(jìng)賽的場(chǎng)次，以賽促練。使廣大中小學(xué)生都可以參與到比賽中去，推動(dòng)籃球規(guī)則的普及和技能的形成，建立濃厚的校園籃球文化。分級(jí)和分區(qū)訓(xùn)練競(jìng)賽制度的關(guān)鍵在于：對(duì)低水平聯(lián)賽學(xué)生參賽資格不限制，放低參賽門檻，普及籃球技術(shù)；對(duì)高水平聯(lián)賽學(xué)生訓(xùn)練和參賽資格嚴(yán)格限制，必須達(dá)到一定文化課成績標(biāo)準(zhǔn)才能訓(xùn)練和比賽，以促使其文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3.3 探索市場(chǎng)化運(yùn)作模式，改善經(jīng)費(fèi)狀況

訓(xùn)練和競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)是制約青少年籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展的重要因素，其主要依靠學(xué)校和上級(jí)政府部門撥款。通過建立校園籃球聯(lián)盟和建立初、高中校園籃球聯(lián)賽，逐漸打造品牌和具有強(qiáng)大影響力的校園籃球賽事，擴(kuò)大賽事規(guī)模，積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，推動(dòng)青少年籃球賽事的市場(chǎng)化運(yùn)作，拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，使賽事與商業(yè)聯(lián)系緊密，經(jīng)費(fèi)由政府主要撥付，轉(zhuǎn)向由會(huì)費(fèi)、門票、報(bào)名費(fèi)、企業(yè)贊助、實(shí)況轉(zhuǎn)播和商標(biāo)注冊(cè)提供，促進(jìn)校園籃球訓(xùn)練和競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 體教結(jié)合作為體育教育主流觀念下，學(xué)訓(xùn)矛盾仍然是新時(shí)期我國校園籃球人才培養(yǎng)存在的主要矛盾；訓(xùn)練和競(jìng)賽沒有形成分級(jí)、分區(qū)的體系，導(dǎo)致訓(xùn)練斷層，比賽規(guī)模小、不系統(tǒng)，阻礙青少年籃球競(jìng)技能力的提高。這兩方面是目前校園籃球人才培養(yǎng)存在的兩大問題。

3.1.2 國家政策的頒布、整個(gè)社會(huì)體育觀念的逐漸進(jìn)步、校園足球的開展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是我國新時(shí)期校園籃球人才培養(yǎng)的發(fā)展機(jī)遇。

3.2 建議

3.2.1 體育和教育兩大部門應(yīng)當(dāng)通力協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從課程設(shè)置、考試改革、和教練培訓(xùn)、訓(xùn)練資源共享等方面，協(xié)調(diào)解決學(xué)訓(xùn)矛盾，真正做到體教結(jié)合。

3.2.2 建立校園籃球聯(lián)盟，形成系統(tǒng)的分級(jí)、分區(qū)訓(xùn)練競(jìng)賽體系，構(gòu)建小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)一體化人才培養(yǎng)體系，擴(kuò)大競(jìng)賽規(guī)模，擴(kuò)充青少年籃球人才庫。

3.2.3 探索青少年訓(xùn)練和競(jìng)賽的市場(chǎng)化運(yùn)作模式，打造品牌賽事，拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，促進(jìn)校園籃球人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。